小学数学西南师大一年级上册二以内数的认识和加减法连加、连减、加减混合教学设计_第1页
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文档简介

1、连加、连减、加减混合教学设计 泸县梁才学校：肖夏兰教学内容：教材第40页例1、教材第41页课堂活动1、2题。学情分析：连加是对加法的含义的拓展，是本单元的学习难点。在前面的学习中学生对加法的含义已经有了比较深入的理解，而且学生具有“再增加”“再加入”的生活经验，所以理解连加的含义并不困难。在计算的过程中，需要分两步才能计算出结果，特别是第二步的计算，学生由于受年龄的限制口算能力较弱，且注意力容易分散，因此第二步的计算容易出错。课时目标：知识与技能：初步理解连加的含义，掌握连加的运算顺序，并能正确计算。过程与方法：经历自主探索、合作交流等学习活动，能有条理地表述思考解决问题的过程。情感、态度和价

2、值观：体验数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。重、难点：重点：掌握连加的运算顺序。难点：理解连加的含义，并能准确表述思考解决问题的过程。教学过程：创设情境，激发兴趣师：同学们，你们喜欢小鸟吗？为什么？生：喜欢，小鸟唱歌真好听！师：小鸟们现在在开演唱会，你们想去看吗？边点课件边提示：仔细观察，地上、树上、空中。你看到了什么？（学生自由回答）师：说得真完整，地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，空中还有3只小鸟。自主探索，学习新知1.列式师：根据同学们刚才观察到的信息，谁能提出一个数学问题？生：请问一共有几只小鸟？师：这个问题问得真好！要求一共有多少只小鸟，怎样列式？生：426 639 师：这位

3、同学列了两个加法算式来表示，真不错！谁能用一个加法算式来表示：地上、树上、空中一共有多少只小鸟？（配合手势，再次强调三部分，启发列式）生：4239师：（板书）还可以怎样列算式？学生举手发言。2.说一说师：要求一共有多少只小鸟，同学们列出了像这样的算式，算式里的4、2、3分别表示什么？手势指到图。 请同学说一说全班齐声说一说。算一算师：423等于多少呢？有同学说等于9，你是怎么算的？先算什么？再算什么？ （抽答）根据学生的回答板书：426 639 师：先算42，我们来看一看42表示的是什么呢？（指图） 生：表示把地上的小鸟和树上的小鸟加起来，一共有6只。 师：算完了吗？接下来怎么算？ 生：再用6

4、39 师：原来A同学是这样计算的，你们同意吗？我们一起来读一读他的方法，先算426，再算639。 师生齐读。 （指另一个连加算式）这个加法又该怎么算呢？ 根据学生回答板书：437 729 师：他是这样计算的，大家同意吗？我们一起来读一读，先算437，再算729。 师生齐读。小结算法像这样3个数相加的加法，我们一般从左往右算，先把前两个数相加，再把加得的结果与第三个数相加。对比，揭示课题师：今天我们学习的加法和以前学习的加法有什么不同？生：以前我们学习的是两个数相加，今天我们学习的是三个数相加。师：像这样的加法就是连加。板书，读课题，读连加算式。巩固拓展1.完成教材第41页“课堂活动”第1、2题。学生操作完成，教师集体讲评。2.试一试。学生A说说观察到的信息，并提出数学问题；学生B列式；学生C

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