初中化学教案

1、 初中化学教案 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 名目 第一篇：初中化学教案设计其次篇：初中化学教案设计第三篇：初中化学教案-绪言第四篇：思源初中化学教案(下)第五篇：初中化学绪言教案更多相关范文 正文第一篇：初中化学教案设计 初中化学教案设计 蒜岭侨兴中学郭礼文 课题：第四章其次节化学方程式 教学目标 学问目标：学生理解化学方程式在“质”和“量”两个方面的涵义，理解书写化学方程式必需遵守的两个原则；通过练习、争论，初步学会配平化学方程式的一种方法最小公倍数法；能正确书写简洁的化学方程式。 力量目标：培育学生的自学力量和规律思维力量。 情感目标：培育学生实事求是的科学态度，勇于探究及合作

2、精神。 教学重点：化学方程式的涵义及写法 教学难点：化学方程式的配平 教学方法：自主导学 教学过程： 提问： 1质量守恒定律的内容 2从微观角度解释守恒的缘由 3依据试验事实写出木炭在氧气中燃烧反响的文字表达式。 设问：这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件，能表达遵循质量守恒定律吗？ 导入：化学反响要遵循质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示反响物和生成物是什么，又能反响质量守恒这一特点呢？有，这就是今日要学习的另一种国际通用的化学用语化学方程式 板书：其次节化学方程式 叙述：什么是化学方程式，它有哪些涵义？怎样正确书写化学方程式？是本节课要仔细探究的问题。 一、化学方程式的

3、概念 提问：碳+氧气 二氧化碳 c+o2co2 争论：化学反响遵循质量守恒定律，此式能否表达质量守恒定律，为什么？ 答复：（因上式左右两边各原子的种类没变，数目相等）用已有的学问熟悉新问题 引导：既然此式可表达质量守恒定律这一特点，反响物和生成物之间我们可以用“=” c+o2=co2 叙述：化学上就是用这样一种既可表示反响物，又可表示生成物还能表达质量守恒定律的式子来表示化学反响的，这样的式子，化学上称为化学方程式提问：这个式子与反响的文字表达式有什么不同？ （1） 化学式代替名称 （2）“” 变为“=” 启发学生进展比拟，进一步明确化学方程式与文字表达式的区分 依据学生答复给出化学方程式的概

4、念并板书，重点词做标记 板书：1定义：用化学式表示化学反响的式子 二化学方程式的涵义 提问：依据c+o2点燃co2化学方程式（1）你能说出这个反响的反响物，生成物及反响条件吗？ 争论：化学反响遵循质量守恒定律，那么反响物、生成物各物质间肯定存在着质量关系，各物质间存在什么质量关系呢？（依据化学式可计算相对分子质量）计算各物质的相对分子质量是多少？ c+o2=co2 1216212+162 123244 再现相对分子质量计算使学生理解通过相对分子质量可以表示各物质间的质量关系 讲解：通过相对分子质量可以找出各物质间的质量关系，即各物质间的质量比。提问：这正是一个化学方程式所能表示的含义，你能总结

5、出化学方程式有哪些涵义吗？（培育学生归纳总结力量及语言表达力量） 板书：2、化学方程式的涵义（学生归纳总结） （1）能说明反响物、生成物及反响条件 （2）可表示各物质间的质量比 提问：如何读出这个化学方程式 讲解：“+” ，“=” 在化学方程式中的意义与数学上的含义区分开练习1：投影 ： 化学反响：s+o2点燃so2中 1、反响物是_生成物是_，反响条件是_ 。 2、反响中，每_份质量的硫与_份质量的氧气完全反响，能生成_份质量的二氧化硫。 板书：三、书写化学方程式的原则： 设问：对于任何一个化学反响的方程式是否只要写出化学式就可以了？ 练习：请写出磷在氧气中燃烧的化学方程式 问题：分析学生写

6、的各种可能的式子 可能写出的状况有 （1）p+o2p2o5 （2）p+o2po2 （3）p2+o5p2o5 （4）4p+5o22p2o5 分组争论（代表答复） （1）符合试验事实但不能表达质量守恒定律 （2）能表达质量守恒定律，而违反了客观事实，凭空臆造成生成物po2 （3）为使左右两边各原子数目相等而改动化学式（纯洁物组成是固定的。各元素原子个数固定，不能任意改动） （4）符合事实又可表达质量守恒定律 引导：分析从两方面考虑 （1）是否符合试验事实 （2）是否能表达质量守恒定律 课文：p71 板书：化学方程式的书写 叙述：我们是在p + o2 p2o5的各化学式前配上适当化学计量数4、5、2

7、使得左右两边每一种元素的原子总数相等，这个过程叫化学方程式的配平，这一步表达了什么？答复：表达质量守恒定律 讲解：如何对上式进展配平呢？配平的目的是什么？如何使左右两边p、o原子数相等，改角标行吗？添化学计量数，化学计量数如何添？（学生争论思索）这里所用的配平方法称为最小公倍数法。 练习2：投影 1al+o2al2o3 2h2+o2h2o 设问：如何有步骤的写出正确的化学方程式呢？ 指导阅读：课本第7172页 总结：1、写化学式 2、配平 3、注反响条件及箭号“”“” 仿照练习：请按步骤写出氯酸钾与二氧化锰共热反响的文字表达式 要求：（1）3个步骤 kclo3 kcl + o2 2kclo3

8、2kcl + 3o2 2kclo3= 2kcl + 3o2 （2）练习过程中总结每步的记忆要点 讲解：结合实例讲明“”和“”两符号的意义及使用留意事项 小结：通过这节课的学习我们理解化学方程式的含义理解书写化学方程式必需遵循的原 则，初步学会用最小公倍数法配平化学方程 运用导学 例1 以下化学方程式书写正确的选项是 amg+o2= mgo2 bkclo3= kcl + o2 c2p2o5 = 4p + 5o2 dh2 + cuo = cu + h2o efe + 2hcl = fecl2 + h2 选题目的：此题主要考察化学方程式的书写技能，考察学生是否能依据化学方程式的书写原则及书写步骤，推

9、断化学方程式是否书写正确。 思路分析：书写化学方程式要依据书写原则和书写步骤，化学方程式书写过程中常见的错误有：（1）.物质化学式书写错误；（2）没有配平方程式或配平后各物质化学式前化学计量数有公约数；（3）化学方程式倒写；漏写或注错反响所必需的条件；（5）漏标或标错“”或“” 解答 e 启发：化学方程式综合运用了元素符号，化合价、化学式等化学用语是化学用语的制高点，而且表达了化学反响的本质和反响物与生成物之间的量的关系，要多写多练，才能快速、精确的书写化学方程式。 例2 配平以下反响： fe2o3+ co fe3o4+ co2 选题目的：考察学生配平化学方程式的方法和技能。 分析：从哪种元素

10、入手配平，是配平的关键，假如选择氧，就显得难些。由于反响物和生成物四种物质里都有氧，变数太多。选择碳，两边的碳原子数正好相等，无配平的问题。再看铁元素，铁在反响物和生成物里各自只有一种，简单配平，反响物里有2个铁原子，生成物里有3个铁原子，可以用最小公倍数(请关注好 范 文 网g + o2 （化合反响）（2）3fe + 2o3o4（化合反响）（3）2kmno4+ mno2+ o2（分解反响）（4）h2 2o +cu（置换反响）（5）2hgo2（分解反响）（6）zn + 2hcl = zncl2 + h2 （置换反响） 4（1）4，3，2（2）1，2，1，2（3）1，2，1，1（4）3，1，1，

11、3 （5）4，3，2，6（6）1，3，2，3 二、选择题 1化学方程式4p + 5o2o5的读法正确的选项是（） a在点燃条件下，磷加氧气等于五氧化二磷 b4p和5o2等于2p2o5 c在点燃条件下，4个磷和5个氧已反响，生成2个五氧化二磷 d磷和氧气在点燃的条件下发生反响，生成五氧化二磷 2在反响a + b = c + d中，2ga和80gb恰好完全反响，生成18gc，则反响中生成d的质量是（） a82gb96gc64gd60g 3以下化学方程式书写正确的选项是（） a mg + o2= mgo2 b kclo3 = kcl + o3 c zn + hcl = zncl + h2 d h2+

12、 cuo cu + h2o 4充分加热m克氯酸钾和n克二氧化锰的混合物，剩余固体的质量为a克，则生成氧气的质量为（） a（m + na）克b（mn）克 c（mn +a）克d（mna）克 5以下的反响中生成物都是c，若c的化学式为ab2，则该反响的化学方程式是（） a 3ab2 + b2 = 2cbab + b2 = 2c c2ab + b2= 2cdab2+ 2b2= 2c 答案：1d2c3d4a5c 课后作业：1。教材习题 2课时训练 3预习：第三节依据化学方程式的计算 板书设计 其次节化学方程式 碳 氧气点燃二氧化碳化学物质的变化 2点燃c2反响质量的守恒123244 一、概念：用化学式来

13、表示化学反响的式子 二、含义：（依据客观事实） “质”：1表示出反响物、生成物 “量”：2表示出反响中各物质之间的质量关系 三、书写化学方程式原则： 1、依据试验事实 2、遵循质量守恒定律 四、化学方程式书写步骤： 1、写出反响物，生成物的化学式（依据客观事实） 2、配平步骤（遵循质量守恒） 3、注明反响条件 教学反思： 其次篇：初中化学教案设计 初中化学教学案例 课题:第五单元 2: 如何正确书写化学方程式 教学目标 学问目标:学生理解化学方程式在质和量两个方面的涵义,理解书写化学方程式必需遵守的两个原则;通过练习,争论,初步学会配平化学方程式的一种方法最小公倍数法;能正确书写简洁的化学方程

14、式. 力量目标:培育学生的自学力量和规律思维力量. 情感目标:培育学生实事求是的科学态度,勇于探究及合作精神. 教学重点:化学方程式的涵义及写法 教学难点:化学方程式的配平 教学方法:复习提问思索争论总结归纳补充讲解练习提高. 教学过程: 提问: 1.质量守恒定律的内容 2.从微观角度解释守恒的缘由 3.依据试验事实写出木炭在氧气中燃烧反响的文字表达式. 设问:这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件,能表达遵循质量守恒定律吗 导入:化学反响要遵循质量守恒定律,那么在化学上有没有一种式子,既能表示反响物和生成物是什么,又能反响质量守恒这一特点呢 有,这就是今日要学习的另一种国际通用的化学用语

15、化学方程式 板书:课题2如何正确书写化学方程式 叙述:什么是化学方程式,它有哪些涵义 怎样正确书写化学方程式 是本节课要重点探究的问题. 一,化学方程式的概念 提问: 碳 + 氧气 二氧化碳 c+o2co2 争论:化学反响遵循质量守恒定律,此式能否表达质量守恒定律,为什么？答复:(因上式左右两边各原子的种类没变,数目相等)用已有的学问熟悉新问题 引导:既然此式可表达质量守恒定律这一特点,反响物和生成物之间我们可以用= c + o2 = co2 叙述:化学上就是用这样一种既可表示反响物,又可表示生成物还能表达质量守恒定律的式子来表示化学反响的,这样的式子,化学上称为化学方程式提问:这个式子与反响

16、的文字表达式有什么不同 (1) 化学式代替名称 (2) 变为= 启发学生进展比拟,进一步明确化学方程式与文字表达式的区分 依据学生答复给出化学方程式的概念并板书,重点词做标记 板书: 1.定义:用化学式表示化学反响的式子 提问:依据c + o2 点燃 co2化学方程式(1)你能说出这个反响的反响物,生成物及反响条件吗 争论:化学反响遵循质量守恒定律,那么反响物,生成物各物质间肯定存在着质量关系,各物质间存在什么质量关系呢 (依据化学式可计算相对分子质量)计算各物质的相对分子质量是多少 c + o2 = co2 12 162 12+162123244 再现相对分子质量计算使学生理解通过相对分子质

17、量可以表示各物质间的质量关系 讲解:通过相对分子质量可以找出各物质间的质量关系,即各物质间的质量比. 提问:这正是一个化学方程式所能表示的含义,你能总结出化学方程式有哪些涵义吗 (培育学生归纳总结力量及语言表达力量) 板书: 2,化学方程式的涵义(学生归纳总结) (1)能说明反响物,生成物及反响条件 (2)可表示各物质间的质量比 提问:如何读出这个化学方程式 讲解:+ ,= 在化学方程式中的意义与数学上的含义区分开练习1:投影 : 化学反响:s + o2 点燃 so2中 1,反响物是_生成物是_,反响条件是_ . 2,反响中,每_份质量的硫与_份质量的氧气完全反响,能生成_份质量的二氧化硫.

18、板书: 三,书写化学方程式的原则: 设问:对于任何一个化学反响的方程式是否只要写出化学式就可以了 练习:请写出磷在氧气中燃烧的化学方程式问题:分析学生写的各种可能的式子 可能写出的状况有 (1)p + o2 p2o5 (2)p + o2 po2 (3)p2 + o5 p2o5 (4)4p + 5o2 2p2o5 分组争论(代表答复) (1)符合试验事实但不能表达质量守恒定律 (2)能表达质量守恒定律,而违反了客观事实,凭空臆造成生成物po2(3)为使左右两边各原子数目相等而改动化学式(纯洁物组成是固定的.各元素原子个数固定,不能任意改动) (4)符合事实又可表达质量守恒定律引导:分析从两方面考

19、虑(1)是否符合试验事实 (2)是否能表达质量守恒定律课文:p71 叙述:我们是在p + o2 p2o5的各化学式前配上适当化学计量数4,5,2使得左右两边每一种元素的原子总数相等,这个过程叫化学方程式的配平,这一步表达了什么 答复:表达质量守恒定律 讲解:如何对上式进展配平呢配平的目的是什么 如何使左右两边p,o原子数相等,改角标行吗 添化学计量数,化学计量数如何添 (学生争论思索)这里所用的配平方法称为最小公倍数法. 练习2:投影1.al + o2 al2o3 2.h2 + o2 h2o 设问:如何有步骤的写出正确的化学方程式呢指导阅读:课本第7172页总结: 1,写化学式 2,配平 3,

20、注反响条件及箭号 仿照练习:请按步骤写出氯酸钾与二氧化锰共热反响的文字表达式 要求: (1)3个步骤 kclo3 kcl + o2 2kclo3 2kcl + 3o2 2kclo3 = 2kcl + 3o2 (2)练习过程中总结每步的记忆要点 讲解:结合实例讲明和两符号的意义及使用留意事项 小结:通过这节课的学习我们理解化学方程式的含义理解书写化学方程式必需遵循的原则,初步学会用最小公倍数法配平化学方程运用导学 例1 以下化学方程式书写正确的选项是 a.mg + o2= mgo2 b.kclo3 = kcl + o2 c.2p2o5 = 4p + 5o2 d.h2 + cuo = cu + h

21、2o e.fe + 2hcl = fecl2 + h2 选题目的:此题主要考察化学方程式的书写技能,考察学生是否能依据化学方程式的书写原则及书写步骤,推断化学方程式是否书写正确. 思路分析:书写化学方程式要依据书写原则和书写步骤,化学方程式书写过程中常见的错误有:(1).物质化学式书写错误;(2)没有配平方程式或配平后各物质化学式前化学计量数有公约数;(3)化学方程式倒写;漏写或注错反响所必需的条件;(5)漏标或标错 或 解答 e 启发:化学方程式综合运用了元素符号,化合价,化学式等化学用语是化学用语的制高点,而且表达了化学反响的本质和反响物与生成物之间的量的关系,要多写多练,才能快速,精确的

22、书写化学方程式. 例2 配平以下反响: fe2o3 + co fe3o4 + co2 选题目的:考察学生配平化学方程式的方法和技能. 分析:从哪种元素入手配平,是配平的关键,假如选择氧,就显得难些.由于反响物和生成物四种物质里都有氧,变数太多.选择碳,两边的碳原子数正好相等,无配平的问题.再看铁元素,铁在反响物和生成物里各自只有一种,简单配平,反响物里有2个铁原子,生成物里有3个铁原子,可以用最小公倍数法配平.2与3的最小公倍数为6,在反响物fe2o3前加3,生成物fe3o4前加化学计量数2,然后再配平碳和氧. 解答:第一步配fe元素,分别在fe2o3,fe3o4前加化学计量数3,2 其次步配

23、c元素,反响前后c元素已守恒. 第三步配o元素,反响前后o元素已定恒. 答案:3fe2o3 + co 2fe3o4 + co2 点拨:最小公倍数法是一种比拟简洁,常见的方法,一般方程式都可适用.配平关键是找准某一较简单物质中的某种元素为入手点,并确定该元素反响前后原子个数的最小公倍数. 例3 毒品大麻(主要成分的化学式是c21 h30o2)在空气中燃烧,生成二氧化碳和水,其反响的化学方程式是:_. 选题目的:此题目的在于考察学生是否能正确,娴熟的书写化学方程式 思路分析: 正确书写化学方程式,要做到以下几点:一要会正确推断反响物和生成物;二要会写出各物质的化学式;三要会配平化学方程式;四要会正

24、确注明反响条件和生成物的状态. 解答:2c21h30o2 + 5o2 = 30h2o + 42co2 启发:对于任何学问要做到真正理解和把握 同步训练 一,填空题 1.用_来表示_的式子,叫做化学方程式. 2.书写化学方程式要遵守两个原则,一是_,二是_. 3.写出以下反响的化学方程式,并注明根本反响类型 (1)镁带在氧中燃烧_( )(2)铁丝在氧气中燃烧_( ) (3)高锰酸钾受热分解_( ) (4)氢气复原氧化铜_( ) (5)氧化汞受热分解生成汞和氧气_( ) (6)锌跟稀盐酸反响制氢气_( ) 4.配平以下化学方程式 (1)al + o2 _al2o3 (2)ch4 +o2 _ co2

25、 + h2o (3)cu2(oh)2co3_cuo + co2 + _h2o(4)h2 + wo3 _w + h2o 第三篇：初中化学教案-绪言 绪言 （2课时） 一.学问教学点 1.化学讨论的对象。 2.物理变化和化学变化。 3.物理性质和化学性质。 二.重、难点 1.重点：物理变化和化学变化的概念及其应用。 2.难点：如何推断一个变化是物理变化还是化学变化。 3.疑点：物理的变化与物质的性质的区分。 三.教学步骤 (一)明确目标 1.常识性介绍化学讨论的对象。 2.初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区分，并能运用概念会推断一些易辨别的典型的物理变化和化学变化 3.初步了解物理性质和化学

26、性质。 (二)整体感知 作为启蒙化学课的绪言对“什么是化学”，“为什么要学化学”，“怎么学习化学”等问题作出了贴切的答复，借以引起学习者对本学科的兴趣、爱好，使学生产生一个具有良好动机的学习开端。 (三)教学过程 利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”(北京西城电教馆，17分钟)，也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发觉史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。 教师设疑：化学是讨论什么的？ 学生争论：化学是讨论什么的？ 讲解：以空气、水为例说明化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律 的根底自然科学。 板书

27、：一.化学是讨论什么的? 1.化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。 讲解：化学是一门以试验为根底的学科，很多化学概念、化学试验学问都是通过实 验形成的，因此必需学会观看试验的方法。 教师活动：下面请大家观看几个演示物质变化的试验，主要观看变化前后物质的颜 色，状态，并列表记录。 演示试验：演示试验1：水的沸腾、试验2：胆矾的研碎、试验3：镁带的 燃烧、试验4：加热碱式碳酸铜（试验过程中边试验边讲解仪器的名称） 学生活动：描述并记录试验现象。 板书：2.观看试验的方法： 变化前的颜色、气味、状态，变化时发生的主要现象（如发光、发热 等），变化后生成物的颜色、气味、状态

28、。 提问：试验1、2有什么共同特征？试验3、4有什么共同特征？ 教师活动：引导学生小结物理变化与化学变化的概念。 板书：二.物理变化和化学变化 1.物理变化：没有生成其它物质的变化。 2.化学变化：变化时生成其它物质的变化。 争论：这两种变化有什么本质区分和联系？ 板书：（1）特征：变化是生成其他物质。 （2）现象：发热、发光、变色、发出气体、生成沉淀等等。 （3）与物理变化的联系。 （4）用文字表达式表示化学变化： a.镁在空气中燃烧： 点燃 镁和氧气 氧化镁 b.加热碱式碳酸铜： 点燃 碱式碳酸铜 氧化铜 + 水 + 二氧化碳 讲解：在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如

29、:发光、放 热、变色、放出气体、生成沉淀等。这些现象经常可以帮忙我们推断有没有化学变化发生，但不能作为推断一个变化是不是化学变化的依据。 争论：推断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么? 练习：口答课本第5页习题1、2。 讲解：通过四个试验我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝聚成 小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。 板书：三.物理性质与化学性质 1.物理性质： 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、气 味、状态、沸点、硬度、密度、溶解度等。 2.化学性质

30、：物质在化学变化中表现出来的性质，如可燃性、热稳定性、 氧化性等。 争论：推断以下描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是 化学性质？ a.铜绿受热时会分解； b.纯洁的水是无色无味的液体； c.镁条在空气中燃烧生成了氧化镁； d.氧气不易溶于水且比空气重； e.木棒受力折断。 板书：四.为什么要学习化学？ 学生活动：阅读课本第3、4页内容，争论：为什么要学习化学？阅读课本第4页 内容，了解化学工业的过去与现状。 板书：五.如何学好初中化学？ 留意学习化学的方法(抓好预习、听讲、复习、作业四个环节)，重 视并做好化学试验。 1.预习指导：做到初步了解重点、难点、划出不懂的问题

31、。 2.听讲：边听、边观看、边思维、边记忆，争取在课堂学会。 3.复习：稳固所学学问。 (四)总结、扩展 区分一种变化是物理变化还是化学变化，关键(依据)是看在变化中是否生成了其他物质。物理变化只是物质的状态或形状发生转变，没有生成其他物质；而发生化学变化的特征是在变化中生成了其他物质。 四.布置作业 复习课本14页，划出概念和记忆要点。 第四篇：思源初中化学教案(下) 广州思源学校初中化学科组工作打算 ：石猛浪 2022-2022学年 下学期 一、指导思想： 连续贯彻省“五严”要求，转变教学观念，更新教学方法，切实做到“增效减负”，创立和谐师生关系。仔细研读泰州市2022年化学中考试卷、近几

32、年的化学中考说明和新课程标准，做好化学教学及科研工作，全力以赴，实现教研组的各工程标，争创优秀教研组。 二、主要工作及措施 1、连续加强课程标准和教材的学习、培训教师的培训和学习做到“四个结合”，即：要与连续教育中心开展的活动想结合，与区教研室组织的中心教研组活动相结合，与区域性教研活动相结合，与中考复习备考相结合。增加教师的问题意识和讨论意识。以教育观念和教师教学行为的转变为重点，突出“教（导）学案的教学”。 2、加强教学讨论，努力提高教师的业务素养 努力从课堂入手，积极转变教师的教学行为。化学课堂教学中必需积极探究探究式、争论式教学，教师应对教学内容进展必要的重组、整合和拓展，从中提炼出开

33、放性教学根本素材，高度关注学生的学习过程和活动方式，留意创设问题情景，引导学生积 极主动的参加学习，要重视运用有启发性和思索价值的问题组织教学，有意识地鼓舞学生充分发表自己的意见，使学生体验和初步把握科学的学习方法、讨论方法，为使他们养成可持续进展的化学学习力量打好根底。加强对化学课题的讨论工作。做好市课题“理化教材中开放性、实践性习题的讨论”课题的讨论工作，加强对课题讨论的过程治理，留意收集相关资料，学期完毕进展阶段小结，试验教师在学期完毕时撰写专题报告和阅历论文等。 积极开展中心教研、区域教研、校本教研等活动。中心教研组活动以教材学习和培训为主，连续对每一个单元进展教材分析，制订出三维教学

34、目标，确定教学重难点，提出教学指导性意见；同时对新教材中的讨论性学习、试验、习题讨论等专题进展讨论。区域教研活动将结合区域教研的特点和区域教学的现状，选择一两个突破口，以课堂教学为中心，开展“同课异构”、“党员先进课”、“电子白板在化学教学中的应用”等扎实有效的活动。本教研组同时也努力以学校教学实际问题为主要讨论内容，努力搞好校本教研活动。 广州思源学校 2022年 三 月 二十七 日 第五篇：初中化学绪言教案 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 教材分析： 在小学自然中我们已经学习了一些化学学问，现在作为一门独立的学科学习，大家会提出什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习化学等问题。绪言从大家

35、的亲身感受，提出了许多饶好玩味，并带有肯定想象力的问题，指出这些并非都是一些美妙的愿望，它们正在通过化学家的才智和辛勤的劳动逐步实现，从而引导大家了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的科学，它们的任务是讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律，接着教材以丰富多彩的化学学科和现代科技成果，概述了人类熟悉化学、利用化学和进展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会进展的关系，展现了化学的魅力和学习化学的价值。 重点难点： 围围着什么是化学，化学有什么作用以及怎样学习化学等问题，注意对学生进展化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培育。 教学思路： 教材创设了一些情景，从殷实的史实动身，展现了化

36、学与人类进步以及社会进展的关系，我们要认真地阅读仔细的品尝，初步从化学、技术、社会这三者的亲密关系中领悟化学学习的价值，建立学习化学的兴趣和责任感。 中考分析： 本课题重点引入了什么是化学，为什么学化学，这是学习化学必需弄清晰的最根本学问，并贯穿了学习的全过程，是中考必考的重点。中考热点为化学讨论的对象、作用及进展史。 一、教学目标 1、学问与技能 （1）了解化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学。 （2）了解化学讨论的内容 2、过程与方法 培育学生查阅资料、分析争论的力量 3、情感态度价值观 （1）围围着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感

37、进展熏陶和培育。 （2）通过我国化学成就的学习，培育学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热忱。 二、教学重点 1、什么是化学 2、化学的作用 三、教学难点：培育学生学习化学的热忱 四、课时设计一课时 教学过程设计： 引入新课：（魔术操作）1.“顿变鲜血”（氢氧化钠能使无色的酚酞变成红色）；2.“魔棒点灯”；3.“烧不坏的手帕” 学生对此会感到神奇、惊奇，然后引导学生去看书上提出的几个为什么。 叙述：我们会在生活中发觉很多类似的问题，而这些有关物质及变化的问题在化学课里可以得到初步的解释，由于化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。 假如说，数学使人精细；哲学使人深邃；

38、艺术使人浪漫；?。那么我要说，化学使人幻想成真！ 在古代，人们幻想像鸟儿一样，身生双翅，飞翔于蓝天白云之间； 在近代，人们幻想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天际若比邻”；幻想能够亲眼观看，微观世界的奇异景象? 化学就是帮忙人类实现幻想的“魔法石”！ 金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们 “周游世界”的幻想成真；光导纤维的制造，使人们体验到“视频谈天”的欢乐，让人们 “天际若比邻”的幻想成真！ 同学们，你有怎样的幻想呢？ 学生：（在现代，我们幻想天更蓝、水更清，物质更丰富，生活更美妙；我们渴望揭开生命的神秘，转变人类的基因，使人类更聪慧、更和善；幻想创造新药物，解除病人的苦痛，使人类延年益寿、长命百岁；幻想变废为宝，让废弃的塑料垃圾变成燃料，让汽车在天空飞翔；） 我也曾幻想有一件特别材质制成的衣服，它可以自动调整温度，冬暖夏凉，它可以随着光的强度转变颜色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈?！ 我们这些美妙的愿望和看似奇异的幻想，正在通过化学家的聪慧才智和辛勤劳动渐渐实现！化学正以其独特的方式， 使我们的世界变得更加绚丽多彩！（板书：化学使世界变得更加绚丽多彩） 同学们，你们想体验幻想成真的欢乐吗？请跟我一起走进化学的殿堂，为我们的幻想成真而努力学习！ 学生：情愿！ 教师：化学离我们并不遥远，化学就在我们身边。自然界的蓝天、白云、绿树