校园网络文化的积极审视

1、校园网络文化的积极审视校园网络文化的积极审视随着网络信息技术的开展，其发挥的文化功能也日益显著，基于网络技术基储制度、行为、心理、内容文化而形成一种综合性文化即网络文化。在校园里它依赖于网络资源及网络信息技术，日益与校园文化相交融，逐渐形成了以中小学生为主体的相对稳定的文化形态即校园网络文化。校园网络文化作为一种新型文化形态，它是摆脱枷锁的钥匙、是沐浴知识的温泉、是舒缓焦虑的良药、是夸耀自我的舞台、是滋养心灵的港湾，更是文化的传承和积淀。现行教育中一些学校因自身价值取向偏离，给中小学生的思维、认知、情绪、意志行为及需要等方面带来了一系列必须正视和解决的问题，校园网络文化作为中小学生课余文化生活

2、的主要内容，其所凸显的积极作用对这一问题的解决提供了新思路。一、摆脱枷锁的钥匙开掘中小学生创造性思维现行教育中不少学校为使其具有竞争优势，不断加深教学知识难度，试题中存在题目难、题型多、题量大、题面广现象。马斯洛认为，每个人都有开展潜能，一般人仅运用了较少的潜能，大局部潜能还没有被开发，因此，教学过程应该激发学生的内在潜能。现行教育中一些学校把本来充满创造性的教育变成乏味的智力竞赛，没有为开掘中小学生创造性思维留下任何余地。为了在规定时间内做完试题，中小学生必须花大量时间和精力去专研历年真题和模拟题，背诵答题要点，这严重扼杀了其创造性思维。吉尔福特在?论创造力?中提出了智力构造说，主张智力不仅

3、仅是学习方面的才能，它应该包括对创造性表现特别重要的才能和功能的全面组合。他认为富有创造性思维的人必定是灵敏的，而不是刻板的。校园网络文化的开展，为其创造性思维的开掘提供了想像的文化空间，在这样一个交互式文化空间里，更新了其思维方式，加快了其思想交流频率，各种思想和文化剧烈碰撞，其创造性思维被极大地调动。同时，吉尔福特还指出创造性思维取决于记忆贮存中有关信息的多寡。正如杜威所说的：我们可以有事实而没有思维，但我们不可能有思维而没有事实。以往同样一个问题，中小学生只能从书本上或是报纸、播送等有限途径获得相关的信息，而校园网络文化的出现，拓展了其获取信息的渠道，是名副其实的资料库，通过网络共享可以

4、获取丰富的资料，还可以通过论坛、博客与别人讨论，博采众长，这对中小学生创造性思维的开掘无疑是有利的。二、沐浴知识的温泉激发中小学生认知兴趣素质教育提倡学习应建立在学生个性特点和学习兴趣的根底之上。然而，现行教育中，一些学校往往只注重传授考试大纲中的知识，忽略了对中小学生认知兴趣的培养，两耳不闻窗外事，一心只读大纲书、回收书本知识的容器成了一些中小学生学习生活的真实写照。布鲁纳强调：我们对世界的认识，并不仅仅是一种对那里的秩序和构造的反映或反射，而是包括可以在事前编造成一种可以预言世界将是怎样的、或者可能是怎样的构成物或形式。他认为人的认识过程是一种积极主动的建构过程。对于中小学生而言，他们有学

5、习潜能，可以通过把新获得的知识和己有的认知构造联络起来，积极地建构其知识体系。从这个意义上讲，布鲁纳认为促进中小学生学习的真正动力是认知兴趣。然而，现行教育中，无数中小学生的认知兴趣被血淋淋的刺刀无情地扼杀，其学习兴趣和热情荡然无存。与现行教育中只注重考试大纲知识的传授不同，校园网络文化在教育功能上弥补了获取有限考试大纲知识的局限。中小学生根据自身特点利用网络教学资源选择适宜的老师、教材及学习进度，借助网络平台只需掌握根本的搜索方法，就可以获取到大量与所学知识相关的信息。在这一过程中，中小学生如遇学习困难，可以通过电邮、飞信等媒介与老师和同学交流，以到达对知识的理解和掌握，其认知兴趣被极大地激

6、发，并为日后的学习生活做好知识上的储藏。三、舒缓焦虑的良药排解中小学生焦虑情绪时至今日，一些学校仍播撒着考试至上、分数至上的雨滴，使得素质教育这面旗帜失去了本来该有的色彩。中小学生因终日浸泡题海，早已疲于应付，他们以自己的真实生活践行着学海无涯苦作舟，梅花香自苦寒来的不老信条。结果，中小学生出现焦虑情绪、厌学等不良后果。弗洛伊德说：一仆不能同时伺候两个主人，然而可怜的自我却处境更坏，它伺候着三个严厉的主人，而且要使它们的要求和需要互相协调。这些要求总是背道而驰并似乎常常互不相容，难怪自我经常不能完成任务。当自我无法同时满足内、外部需要时就会产生焦虑，自我通常会采取一定的防御措施和方法来对抗焦虑

7、，主要有以下两种：1.疏导、排泄的方法，通过疏导和排泄焦虑，自我会平安地渡过这一难关，从而减轻心理重负；2.压制的方法，本我和超我会奋力对抗，并为日后的精神变态埋下隐患。中小学生身心并未发育成熟，社会经历尚浅，其心理承受力较成年人低。对于现行教育所引发的学习焦虑情绪，如不给予适当的心理疏导，很容易造成他们身心发育失衡。与现行教育中限制、被动、机械的学习生活相比，校园网络文化营造的无疑是一个自由、主动、灵敏的天地。其发挥的是弗洛伊德所提出的抵消作用，即用某种象征性活动来抵消心理焦虑。校园网络文化世界比现实生活更丰富多彩和轻松愉快，中小学生网上休闲成了远离家长、老师监视，舒缓焦虑的渠道之一，通过语

8、音聊天、观看影视剧、收发电邮、欣赏音乐、参与互动游戏等方式排解学习焦虑，从而得到情绪上的舒缓。四、夸耀自我的舞台展现中小学生个性行为加德纳指出：在过去的世纪中，教学的最大错误是：假定全体儿童是没有差异的同一个体，而以同一方式教授同一学科般地对待全体儿童。然而，现行教育中仍然存在学校升学率越高，生源就越好，认可度也越高等怪现象。一些学校早已忘记教书育人的使命，广阔中小学生已成为进步升学率目的下，被无视个性差异的畸形速成品，其展现个性行为的愿望也只能成为泡影。加德纳认为人的智力是由言语语言智力，逻辑数理智力，视觉空间智力，音乐节奏智力，身体运动智力，人际交往智力，自我反省智力，自然观察者智力和存在

9、智力等9种智力组成。每个人都有自己不同的智能组合，并且由于遗传和环境的不同，在一生的某个阶段，每个人所表现出来的智能状态有所差异。因此，加德纳认为教育要到达因材施教的目的，就必须注重学生的个性开展，使每个学生潜能都得到充分开展。校园网络文化重塑着中小学生，形成了他们个性鲜明的文化特征，使其获得全新的生活体验，成为自己真正的主人。他们可以根据个人的兴趣、爱好，运用各种形式开发其个性潜能，如撰写博客、创立网站、发布讯息、组成QQ群等。同时，他们在参与博客和论坛的讨论过程中，不受到别人的干预，可以自由地就某个问题发表自己独立见解，从而展现其个性行为。可以说，中小学生在校园网络文化中找到了一个展现个性

10、行为的广阔天地。五、滋养心灵的港湾满足中小学生归属和爱的需要面对日趋剧烈的学习竞争，中小学生在追逐梦想的路途中苦苦坚持，却时不时有一把分数尖刀刺其久久作痛。一些学校忽略对中小学生情感上的关心，将中小学生声誉与分数联络在一起，某些中小学生因未获得好成绩而经常受到家长、老师责备。就连有的老师在课下也会开玩笑地说，成绩差的学生就是没人理，没人管，没人爱的三无产品。中小学生渴望得到理解和关爱，而在校园生活中却无法得到满足，久而久之，致使他们情绪失衡、缺乏自信，更有甚者，因此丧命。据新浪网报道：2022年9月3日上海市长宁区仙霞路上某小区一名13岁初一男生因学习问题得不到家人理解，与家人争执后赌气从自家

11、6楼跳下，不幸身亡。马斯洛认为：人是一种不断需求的动物，除短暂的时间外，极少到达完全满足的状态。一个欲望满足后，另一个迅速出现并取代它的位置，当这个满足了又会有一个站到突出位置上来论文联盟.Ll.。人有生理的需要、平安的需要、归属和爱的需要、尊重的需要及自我实现的需要。在现实生活中，假如某种需要长期无法得以满足，就会促使人们寻求其他方式来满足。中小学生借助校园网络文化平台，以聊天、论坛、博客等方式参与其中，由于社会标准和行为准那么在这里相对宽松，中小学生深藏于内心的情感得到了释放，在与别人的交流中因一样的情感体验而获得理解与支持，这种参与方式使其感受到别样的归属和爱，带来了心灵上的滋养。参考文献1周鸿铎开展中国特色校园