比一比-教学设计【教学参考】

1、比一比一教学设计【教学参考】比一比一教学设计【教学参考】第二单元：比一比（共3课时）第一课时：同样多教学内容：教科书第67页内容及“做一做”，练习一的14 题。教学目标：1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义; 初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少，知道多、少的含义。2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学 习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。教学难点：初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少，教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、 木头图片。比一比一教学设计【教学参考】3小组汇报。学生可能说出：(1)看出

2、来的。(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面 上，比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。如图：从而比出物体的长、短。(观察、比拟的方法不同，会得出不同结论，只要有道理, 教师就给予肯定。)(通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与比一比一教学设计【教学参考】知识的形成过程。）4揭示比拟的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上 或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有 一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板 书长、短。（进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表 达能力。）三、反应练习1教师谈话：

3、现在，我们做一个比拟长短的游戏，你们可 以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。（学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。）比一比一教学设计【教学参考】四、巩固练习1投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完 成在书上，订正时说一说想法。2投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正 时说一说比的方法。（通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法， 培养学生的想象力。）五、整理学具教师提出要求：.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。.每两人装一袋，再把桌面上的

4、学具摆一摆，比一比，听清要求。比一比一教学设计【教学参考】.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的 学具中最短的一个装进袋里。.各组都只剩一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进 袋里。.把装好的学具袋放在桌子的左上角。六、小结：通过学习，你有什么收获啊？（整理学具是培养学生良好学习习惯的组成局部，有序地操 作可以加深学生对所学知识的理解和运用。）板书设计：长CHANG短DUAN第三课时：高矮教学内容：教科书第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8 题比一比一教学设计【教学参考】教学目标：1.通过学生观察，初步感知物体有高、有矮；通过合 作交流，学会比拟物体高矮的一般方法；知道高

5、和矮是比出来的。.培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。.在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣。.使学生体会到生活中处处有数学。教学重、难点：掌握比拟高矮的方法，会比几个物体的高矮。学具准备：积木块。课时安排：1课时教学过程：、感知物体有高有矮比一比一教学设计【教学参考】引导比拟找两个身高相差较大的学生比拟，你有什么发现？学生说有高矮，胖瘦的区别都应予以肯定。2.是啊，人有高有矮，今天我们就来研究高矮的问题。板书：高 矮二、探究方法.情境演示：两个身高差不多的同学到前面分开站着，比拟高矮。好像有点困难，我们该怎么办呢？.布置活动：小组合作探究比高矮的方法。.汇报交流。哪个小组来汇报给大家

6、听。比一比一教学设计【教学参考】.总结方法：直接比或作记号比等方法。三、排队游戏.小组内比拟说说谁最高谁最矮。.逐渐增加小组人数，说说谁第二高四、反应练习.第12页第7题说出动物名比拟高和矮.举其他喜爱的动物作比拟五、学生活动比一比一教学设计【教学参考】.摸高活动说一说怎样做摸得高(可站在地上摸，可跳起来摸)。.摆高活动拿积木或铅笔搭高不倒比拟。.悄悄话游戏(1)表演两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖比高矮判断思考谁高，问题出在哪儿？六、评价总结比一比一教学设计【教学参考】比拟高矮要注意什么？你学会了些什么？板书设计：高 矮比一比一教学设计【教学参考】小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：

7、知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力;3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观

8、看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到 了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。比一比一教学设计【教学参考】学具准备：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各假设干。课时安排：1课时教学过程：一、听故事，提问题故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各 自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房 子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了 自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来

9、 到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到 了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹 垮了。没方法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹， 砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏 透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说:“还是砖头房子最坚固。”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！ 为什么那边的草地上那么热闹！小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦， 原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！比一比一教学设计【教学参考】找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有

10、几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白 的肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披”字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理

11、解“迎上去”、“追上去” “游过去”三个词的意思；并板书：迎追游(2)指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢 吞吞青蛙的慈祥和疼爱(3)引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？(因为乌龟也有个大嘴 巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全 部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描 写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的局部的特征 就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文:比一比一教学设计【教学参考】这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼

12、阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去 叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出 两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的, （）已经不见了，变成了（）。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习 方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生 潜能，因材施教，到达具体的教学目标。学情分析内容：1. 教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第七 课。本文是一首儿童诗

13、，共有五小节。文中以物拟人，生动地 描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十 分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象, 朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空 间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通 过学习课文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、 流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教 学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学

14、生感受标点符 号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗 号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情 分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、比一比一教学设计【教学参考】学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的 结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法： 通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行 不同角度下的比照分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及 提问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知 水平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生 更好的、更直观的理解和掌握本课的知识点。比一

15、比一教学设计【教学参考】他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的 石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。（一）、教学“同样多”小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫 三个猪兄弟。教师放录音三个猪兄弟，请学生听后回答（一 边看书一边回答）：1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖？学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔？一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我比一比一教学设计【教学

16、参考】们就说：小兔和砖头同样多。（板书：和同样多。）学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整 说明意思即可。4、图上还有哪些物体同样多呢？（随意比拟）（二）、操作（教科书第8页“做一做”第1题）1、师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自 己摆的和投影仪上摆的是否一样。2、全班学生独立摆“同样多”。在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。比一比一教学设计【教学参考】摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片，有没 有多余的?梨片和苹果片怎样呢？（三）、教学“多些、少些”1

17、、图上有几只小猪?一共有几根木头？（学生一边回答教师一 边贴小猪头图片、木头图片。）2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有 没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少？学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多, 小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。3、图上还可以比什么？（随意比拟）（四）、操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到 投影仪上操作。比一比一教学设计【教学参考】.第1行摆5个4,在下面摆。，要比。多1个。第2行摆 几个0）?.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2

18、行摆几朵黄 花？二、运用新知1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（防止学生产生思 维定势）2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏 密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比 较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。4、第4题；此题是在同一排中比拟多少，当第5次循环出现珠 子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的 方法。比一比一教学设计【教学参考】三、小结：今天我们学习了 “比一比”，知道在比拟时，一定要 一个对着一个比，才会得到正确的结果。板书设计：多 少 和 同样多第二课时：长、短教学内容：教科书第9页，做一做及练习一 5、6题。教学目标：1.学生通过观察，初步感知物体有长有短；学生通过 操作学会一般比拟物体长短的方法；知道长和短是比出来的。.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。.培养学生保护学具的良好习惯，激发学生的学习兴 趣。.使学生初步体会到生活中处处有数学。比一比一教学设计【教学参考】教学重、难点：掌握多种比拟方法，会间接比几个物体的长短。学具准备：十二袋不同的物品。两支不同颜色、不同长度的铅笔。课时安排：1课时教学过程：一、感