《美极了与糟透了》-教学设计【教学参考】

1、美极了与糟透了一教学设计【教学参考】美极了与糟透了一教学设计【教学参考】美极了与糟透了教学设计教学目标：1、体会两种不同角度的评价包含的都是爱。2、有感情地朗读课文。3、学习人物的语言、动作、心理描写教学重点：朗读课文，体会两种评价都是爱。教学难点：同上教学方法：讲解、研讨教学准备：幻灯片教学过程：一、导入 这节课我们来继续学习第10课“美极了”与“糟透 了”，请同学们和我一起书写课题。谁来读课题？（指名读）通过他们的朗读，你感受到了什么？ 师：下面就让我们走进美国作家巴德.舒尔伯格的作品。二、指名读课文，其他同学边听边思考：课文写了一件什么事？ 谁来根据老师的提示来进行填空？（课件）师：每个

2、人都有自己的童年，而一个人的童年经历会对他的将来 成功产生重要的影响。下面就让我们去走进课文，去品读、感悟 作者8岁童年的故事。三、细读课文，感受两种不同的评价出示自学提示：“我”写的第一首小诗,母亲是怎样评价的？ “我”当时表现怎样?美极了与糟透了一教学设计【教学参考】父亲又是怎样评价的？ “我”听了以后表现如何?找出相关段落和语句，在文中做标注。汇报：1、“我”写的第一首小诗,母亲是怎样评价的？你觉得此时母亲的心情是怎样的？师：多么高兴的母亲啊！多么兴奋的母亲啊！她的每一个细胞都 那么开心无比。谁来读？2、“我”的表现如何？从这些语句中你感受到了什么？（期待 得到爸爸的赞扬）3、过渡：时间

3、过得可真慢啊，我等啊等，好不容易等到7点半, 爸爸终于回来了。爸爸又是怎样评价他的诗的？（直截了当地评 判：糟透了）“直截了当”是什么意思？听了这样的评价，巴迪的表现是什么 样的？找出动词，这一系列的动词表现了什么？4、师：（课件）前后比照，多么可怜的小巴德，本来听了妈妈 的评价无比骄傲，期待也能得到爸爸的认可，可等来的是爸爸的 打击，他伤心、难过，无法接受。你能把小巴德的这种心理的变 体通过朗读表现出来吗？（指名读，师范读，生读）5、讨论：父亲是故意打击孩子的吗？你是从哪里看出来的？他 当时会怎么想的？6、真是太神奇，同样的一首诗为什么妈妈和爸爸的评价完全相 反。你们猜猜巴德的这首诗写得怎么

4、样？你是怎么知道的。美极了与糟透了一教学设计【教学参考】7、咱们看一看这两个自然段，他们的结构有一个相同点，谁能 看出来？（提示语在中间。）提示语在中间，作用有什么不同？ 谁能按照这个结构写两段话。8、师：在我们成长中，离不开爸爸妈妈的陪伴，是他们教我们 学走路，正确处理遇到的各种情况。但当时，只有8岁的巴德并 不了解爸爸评价的真正用意，那作者后来对父母的2种评价又有 怎样的认识呢？9、理解含义深刻的句子：我感到庆幸一一我从孩提时代起，就 既有爱说“美极了 ”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲。他们 都是出于对我的爱。作者又是怎样正确运用的呢？（对待肯定一 一克服自我陶醉，对待否认一一不惧怕，勇

5、往直前。）10、“美极了”与“糟透了”是怎样的关系呢？理解：“美极了！” “糟透了！ ” 这些似乎完全对 立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们 就像两股方向相反的风一一我得竭尽全力在这两股风中驾稳我 的帆。说说你是怎么理解的？11、它在我的人生道路上直到了什么作用？师：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它 不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。12、回顾课文，作者是通过哪几方面描写表现人物的？（动作、 语言、心理活动）希望同学们平时写作文时也要学习运用。三、拓展：你的亲人、朋友或老师对你有过怎样的评价？你是怎美极了与糟透了一教学设计【教学参考】么看

6、待这些评价的？师课堂小结：是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些 爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只 是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了” 对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。四、小练笔：借鉴文章的表达方法，把爸爸或妈妈对自己的爱通 过一个片断写下来。板书：“美极了”与“糟透了”美极了慈祥糟透了严厉美极了与糟透了一教学设计【教学参考】小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护

7、青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到 了乌龟，最后才找到

8、了他们的妈妈青蛙。(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪

9、白 的肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”美极了与糟透了一教学设计【教学参考】“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢 吞吞青蛙的慈祥和疼爱（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴 巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全 部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描 写全面和具体，把特征说全。另外，小

10、蝌蚪也不对，不能根据身体的局部的特征 就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼 阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去 叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出 两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐 的，O已经不见了，变成了 （） o学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习 方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及

11、教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生 潜 能，因材施教，到达具体的教学目标。学情分析内容：1. 教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第 七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地 描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十 分适 合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象, 朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空 间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通 过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。难点：1.正确、 流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教 学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符美极了与糟透了一教学设计【教学参考】号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学 情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、 学习兴趣、学习