数学教学随笔：厘米的认识优质课教学设计

1、第 第 页数学教学随笔：厘米的认识优质课教学设计 教学内容：数学第三册第13页的内容，完成第2页“做一做”和练习的第13题。 教学目的：1?使同学掌控1厘米的实际长度及厘米的实际意义。2?培育同学初步的观测、操作技能及估测技能。3?激发同学的求知欲，初步培育同学的合作精神。教学重难点：使同学初步建立起长度的观念。教学具预备：课件、同学尺、学具盒、图钉。教学过程：一、导入新课，激发爱好出示课件师：“育红学校二1班的同学正在上数学课，哇！真喧闹。在干什么呢？原来他们在量数学书的长度。小伙伴们，你们知道数学书有多长吗？”生：“不知道。”师：“好，下面我们就一起来量一下数学书的长度吧！”二、学习新课，

2、引导探究1?教学例1。1让同学用自己带的学具量一量。2同学汇报。7个硬币长，5个回形针长设计说明：通过量数学书的长度的活动，让同学体会量长度的多样化。3争论：大家量的数学书都是一样的，为什么你们说的数却不同？同学A：由于我用硬币量的。同学B：由于我用回形针量的。师：“要想量的结果一样，怎么办？”同学C：量的东西要一样。同学D：量的工具要一样。4做第2页“做一做”。设计说明：通过这一层次的教学和巩固练习，为统一度量单位，教学“厘米”单位进行铺垫，并培育同学的观测和估测技能。师：但在日常生活中，我们不能用正方形、铅笔等去量物体的长度，那么用什么工具去量呢？同学回答尺卷尺厘米尺。2?认识尺子。1出示

3、课件，观测刻度尺，尺子上都有些什么？同桌争论。2汇报结果：尺子上有数字。尺子上第一个数字是0。尺子上有小格，每小格的长度一样。尺子上有长线和短线。尺子上有字母cm。注：依据同学回答，屏幕上作出相应的闪动。3“cm”是一种符号，是厘米的意思，是一个测量单位。4同学们看大屏幕，从刻度“0”到刻度“1”之间长1厘米。屏幕闪动从刻度“3”到刻度“4”之间也是1厘米，也就是说每相邻的两个数之间都是1厘米。5体会1厘米的实际长度。a?量手指的宽度。b?图钉的长度。把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数字接近几，图钉的长度大约就是几厘米。c?举例说说生活中1厘米的物体。设计说明：通过体验1厘米

4、的活动，让同学充分感知1厘米的长度，同时真正感受生活中到处有数学，学习数学服务于生活。6认识几厘米。a?对着尺师生一起数，从刻度“0”到刻度“2”之间有几个1厘米，是几厘米？b?同学自己数，从刻度“0”到刻度“3”是几厘米？c?同学自由发问，并由同学解答。刻度“0”到刻度“7”是几厘米，刻度“5”到刻度“9”是几厘米设计说明：在认识1厘米的基础上，再去认识几厘米，目的是引导同学自己发觉问题，提出问题，解决问题。3?用尺量数学书的长度。1先让同学估测一下数学书的长度。2全班同学动手操作。3指名汇报测量方法。设计说明：通过操作活动，加深同学对厘米意义的认识。三、巩固练习完成练习一的第13题。四、全课小结1?这节课我们学习了什么内容？同学回答，老师板书课题：厘米的认识。2?这节课我们学会了“厘米”这个长度单位，你觉得它用来测量什么样的物体比较合适？假如用厘米