小学心理健康教育人教四年级上册目录《我想当医生》教学设计

1、 我想当医生教学设计一、基本信息学校全称成都师范银都紫藤小学课名我想当医生教师姓名付小琳学科（版本）小学心理健康教育章节课时第 1 课时年级四年级二、教学目标通过家人职业问卷，让学生认识职业的多样性，认识到从事每种职业都需要具备相应的知识与能力，对医生形成一种初步的了解。通过在“天使医院”体验当医生，让孩子了解医生这一职业所要具备的职业能力。感受医生这一职业的崇高，心中萌生想当医生的愿望以及其它的职业理想。三、学习者分析通过调查研究，目前全国小学生职业生涯启蒙教育的现状是：家庭职业启蒙教育严重缺乏；学校职业生涯启蒙严重缺位；社会上人们的教育观、成才观影响着小学生职业生涯启蒙教育的发展。我校地处

2、高新南区，生源结构较好，小学三年级的学生或许对爸爸妈妈从事的丰富多样的职业不是那么了解，但从小到大几乎都进过医院，对医生这个职业既熟悉又陌生。熟悉，是因为他们每次与医生见面的情景大体相似，不管是打预防针还是以病人的身份到医院，和医生见面的次数都较多；陌生，是因为他们对从事医生这项职业所要具备的专业知识和专业能力不了解。四、教学重难点分析及解决措施重难点：了解医生所有具备的职业能力。解决措施：让父母和孩子共同说说对医生这一职业的了解，以及让孩子说说从小到大，与医生发生过的令人难忘的瞬间，再结合给孩子的职业启蒙系列之我想当医生丛书，分三级能力进行训练，让孩子深入地了解医生这一职业所要具备的能力。五

3、、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 热身游戏0-2min激发兴趣，集中注意力热身游戏猜猜我是谁出示图片，猜相应的职业。看图猜职业并抢答计分板激发学生学习热情导入2-3min了解课题介绍课题背景并板书听介绍看板书 读课题直观认识初识医生4-8min利用前置作业，初步认识医生这一职业谈谈对医生的了解或者说一说你和医生之间发生过的难忘的故事。观看访谈视频分享前期问卷，观看访谈视频视频播放多方位了解医生职业医生初体验9-13min训练初级能力识别沟通穿上工作服，佩戴上工作牌，根据病人面部表情或身体语言，选择相应的答案。反馈器作答统计呈现（设置正确答案），智慧挑

4、人让学生掌握医生的一般能力懂得观察力和沟通力的重要性医生初体验14-24min训练二 二级能力（专业知识） 全科医生1.认识常用医疗器械2.了解身体里面的器官3.辨认医院科室并准确分诊完成医疗器械的题单完成身体器官的识别并飞递上传小品：看病计时器推送飞递上传抢权作答医生初体验25-34min训练三 三级能力（专业技能） 在3分钟内用给出的材料，参照模型完成支架搭建。体验团队合作、体验精准动作、共同完成作品HITA微视频上传模拟情景，营造氛围感受当医生的不易，分享讨论35-37min播放“我是医生”的短视频观看视频通过短片，再次与医生这一职业产生情感链接，除了崇敬，多了向往。总结升华38-39m

5、in职业启蒙用我们所学到的知识和本领去劳动，去创造财富、获得报酬，为社会创造价值一定要好好学习知识，培养本领，为我们将来从事各项职业做好准备课后拓展39-40min职业体验到父母（家人）工作岗位参与职业体验（在安全的情况下进行，特殊危险行业除外）。到“麦鲁小城”、“星期八小镇”体验各种各样的职业。感受父母工作的艰辛，体会不同职业所创造的价值，体验各种不同的职业所需要的技能六、教学流程图我想当医生热身游戏导入体验活动分享讨论总结升华课后拓展教学反思：学校全称成都师范银都紫藤小学课名我想当医生教师付小琳学科心理健康教育年级四年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 本堂课例应用了TB

6、L智慧教室(HiTeach系统、学生一支IRS即时反馈器、每组一个平板电脑、手机HITA)、HTE课件等新媒体新技术，其中用到的功能有计时、反馈器即问即答、统计呈现、智慧挑人、HITA微视频上传等功能，效果良好。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。在9-13分钟，初级能力训练那个环节，运用反馈器作答，设置正确答案、统计呈现后又智慧挑人，让学生的思维可视化，较好地助力了课堂教学。在14-24分钟，二级能力训练的环节，运用了计时器、推送、飞递上传、抢权作答，让本堂课的重难点都有所突破。在25-34分钟，三级能力训练的环节，运用了HITA拍微视频上传，及时评价，现场生成，强调了生本理念。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。（1）该堂课是采用的小组合作方式，一共有8个小组，在组织教学中，TBL智慧教室系统有评分板。通过及时点评点赞，为课堂教学组织起到了很好的助力作用！（2）在教学设计中，充分考虑以生为本的理念，注重课堂生成，无论是即问即答还是智慧挑人，对于学生在这堂课中思考都清晰可