机械效率教学反思

1、第 第 页机械效率教学反思机械效率教学反思1今日早上我在初三1班上了机械效率，初三1班同学知识基础较差，虽具备了肯定的思维技能和分析技能，但思维还明显的依靠于直观形象的材料，理解技能有待加强。机械效率是生活中常见的现象，机械效率是衡量机械性能的一项重要指标，并非深刻的概念，学习机械效率有较强的有用性。本节课是在新课程理念的指导下实施的课堂教学，教学力求以同学的进展为本，努力创设“和谐、同等、探究合作”的教学情境。因而在教学中要尽量发挥同学的各种感官的作用，动手、动脑，从而提高学习效益，故本节课我采纳直观式加启发式教学，用演示试验、分组试验，在实践中发觉问题，老师加以分析引导，援助同学找出问题的

2、成因，争论解决的方法，并运用多媒体节省课内时间，尽可能提供更多的生活实例，增加课堂教学的信息量，提高课堂教学效果。课堂上，我采纳提问思索试验分析小结的教学方法，逐步提出有用功、额外功、总功的概念，然后进一步建立机械效率的概念。如我用一个运沙子的三种方法开展教学，让同学思索除三种之外你还有什么好方法，来激活课堂气氛。同学爱好深厚，心情高涨，思维特别活跃，想法独特，使全部的同学都积极参加到课堂中来，特别是男同学表现得更加超卓，课堂上着重了进行情感、立场、价值观的教育。由于同学较多，在组织探究试验过程中，课堂显得有些乱。对于如何科学有效地组织探究活动以及选择更符合同学实际的教学内容，我还要不断地去探

3、究。晚修期间辅导同学时，我感到老师要引导同学学会规范解题与学会解题分析技能。对于难度较大的综合题，老师应采纳降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把同学引上正确轨道。如同学在做“用一动滑轮把重为300的物体提到6m高的楼台上，所用的力是160，那么动滑轮的机械效率是多少？”由于刚学到机械效率的知识，许多同学无法解题，笔者便采纳“分解肢体，化难为易”的方法分为步解题：求总功、求有用功、求机械效率，并引导同学重温在动滑轮运用过程中，物体上上升度和手拉绳子上升移动距离的关系。由于分层降低梯度，同学在老师搭桥和引路下，顺当实现认识的飞跃。因此，物理习题教学不仅要表达老师为主导、同学为主体的师生关系，

4、而且还应最大程度地调动发挥同学的内在因素和他们的积极性，全面提高思维素养。机械效率教学反思2机械效率这节课，分为3个课时，第一课时机械效率，第二课时机械效率的计算，第三课时机械效率的测量，第四课时机械效率习题订正。新课标中将理解机械效率降低为知道机械效率，因此对应考点难点降低。第一课时教学中我始终以三幅图的判断为依据，从力的角度、功的角度、有用功和总功比值角度。讲解时我始终让同学讲解，充分发挥同学的能动性、主动性，感觉同学讲解真的许多时候比老师讲解好。同学讲解同学很喜爱听，他很想从其他同学讲解中判断出错误，听得要仔细些。同学讲解时觉得新鲜，也情愿听。同学讲解时，可能会涌现同学常犯的错误，老师可

5、以知道同学易犯错误，也可以实时课堂订正错误。第一课时同学判断3副图中的有用功、额外功、总功。判断竖直滑轮组什么力做有用功，什么力做总功，什么力做额外功，这样做为同学做作业做铺垫。第二从功的角度判断三幅图优劣时，可以从让三个同学分别到黑板算出三种功，老师可以从中发觉问题。通过功的比例引出机械效率。第二课时，讲解一些常规的练习题，留意距离的判断问题，没有距离要机械效率，知道机械效率算力的大小等第三课时测量斜面的机械效率，测机械效率，只需要给同学一个木板和弹簧测力计，同学可以依据现有器材讨论斜面机械效率跟斜面的倾斜程度和粗糙程度的关系。滑轮组机械效率，我认为许多资料书还没有走出思维定势，还在出许多滑

6、轮组测机械效率的问题，书中已经没怎么讨论滑轮组的机械效率了，只在课后练习中有滑轮组的机械效率问题。所以我采纳老师演示测机械效率问题，由于在功的原理一节就已经讨论了滑轮组上功的测法，本节课就可以不再演示，但可以跟同学演示一些滑轮组的效率跟物体重力的关系。机械效率教学反思3本节课是九班级物理第十五章第二节课的内容，主要讲解并描述有用功、额外功、总功与机械效率等知识。同学已经学习了简约机械和功的基本概念以及功的原理，而引入这些物理概念的目的就在于讨论机械做功与机械效率的问题。针对这节课我的反思如下：一、初学“机械效率”往往对这些概念生疏难懂，思维不通、前后冲突，甚至分析实际问题中把有用功、额外功、总

7、功弄混淆。想要同学理解机械效率的物理含义以及计算机械效率，就需要使同学分清晰哪部分功是有用功，哪部分功是额外功，或者哪个力做的功是有用功，哪个力做的功是额外功，哪个力做的功是总功。所以本节课的教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比较多。二、机械做功以及机械效率与实际生活联系比较亲密应从同学熟识的实例出发引导同学进一步的思索问题，发觉问题，然后通过实例分析揭示问题的本质，所以本节课教学设计更多地着重和生活实际相联系的现象，让同学通过学习明确机械的运用就是为了代替人力做功鼓舞同学仔细了解和认识身边的机械，而且在教学过程中介绍了各式各样的机器，调动了同学自主学习的积极性和

8、主动性，激发了同学学习的积极性。三、通过分析额外功产生的缘由从而了解提高机械效率的方法和途径，认识机械效率的高低是反映机械性能优劣的重要指标之一。提高机械效率对当今社会能源短缺这种局面具有重大的意义，同时也突出表达从生活走向物理的课改理念，让同学体验到物理现象就在身边，物理知识不仅有趣，而且还是很有价值的。但在实际教学中并没效率是现代社会很关注的问题，运用机械自然就要讨论效率的问题。要使同学认识机械效率的物理意义，通过分析额外功产生的缘由，使同学了解实际的机械，它的效率为什么总是小于1。教材在列举了一些机械的效率之后，让同学探究斜面的机械效率，杠杆的机械效率，加深对机械效率的理解，突出本课的重

9、点。机械效率教学反思4本节主要讲解并描述有用功、额外功、总功与机械效率等方面的内容。前面已经学习了简约机械和功的基本概念以及功的原理，而引入这些物理概念的目的就在于讨论机械做功与机械效率的问题。初学“机械效率”，往往对这些概念生疏难懂，思维不通、前后冲突，甚至分析实际问题中把有用功、额外功、总功弄混淆。想要同学理解机械效率的物理含义以及计算机械效率，就需要使同学分清晰那部分功是有用功，那部分功是额外功，或者那个力做的功是有用功，那个力做的功是额外功，那个力做的功是总功。所以本教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比较多。机械做功以及机械效率与实际生活联系比较亲密，应从

10、同学熟识的实例出发引导同学进一步的思索，发觉问题，然后通过实例分析揭示问题的本质，所以本节课教学设计应当着重更多地和生活实际相联系，让同学通过学习明确机械的运用就是为了代替人力做功，鼓舞同学仔细了解和认识身边的机械，而且在教学过程中介绍了各式各样的机器，调动了同学自主学习的积极性和主动性，激发了同学学习的积极性，教学设计留意表达物理学的价值，提高同学理论联系实际、解决实际问题技能，在教与学过程中促进同学科学的价值观和世界观形成。机械效率教学反思5机械效率一节我讲解了两个知识点，功的原理和机械效率1.功的原理：引入机械可以省力，可以省距离，有没有既可以省力又可以省距离的机械？即有省功的机械吗？演

11、示试验肯定要做好，比较径直用手做功和用机械做功比较滑轮组和杠杆各一个演示2.机械效率：讲解有用功和总功额外功，从书中的图片入手比较三幅图那幅图最好，用三种方法：1比较力的大小；2比较功的大小介绍有用功和总功、额外功概念后；3比较有用功占总功比例；引入机械效率。本节课讲解时功的原理应当压缩到10分钟内完成，着重讲解机械效率，本节课只能讲解到机械效率基本的概念，不能练习一道题，应当要练习一道题较好竖直方向上的滑轮组问题。机械效率教学反思6机械效率一节主要讲解并描述有用功、额外功、总功和机械效率等方面的内容。前面我们已经学习了功的基本概念以及功的原理，而引入这些物理概念的目的就在于要讨论机械做功的问

12、题。一谈到机械做功就不得不谈到机械效率的问题，所以这节课将更多地与我们的实际生活相联系。我在上课时着重与生活实际相联系，让同学通过学习明确机械的运用就是为了代替人力做功，鼓舞同学仔细了解和认识身边的机械，而且在教学过程中让同学自己动手探究了斜面的机械效率，调动了同学自主学习的积极性和主动性，激发了同学学习的积极性，教学设计留意表达物理学的价值，提高同学理论联系实际、解决实际问题技能，在教与学过程中促进同学科学的价值观和世界观形成。其次，对教材的大胆编排，使两个课时的课在一节课完整的表达出来，既表达了“效率”又可让同学“趁热打铁”。为此我在这节课上精炼语言，并且在试验上大胆创新，采用小组分工和不

13、完整探究，避开千篇一律地套用固定的探究模式，将探究教学单一化、模式化。着重完整探究和不完整探究、课内探究和课外探究、小组探究和个人单独探究、试验探究和演示探究、争论探究相结合。再者，这节课充分有效的利用了多媒体帮助教学手段，在开头部分的三种搬沙子的方法以动画形式展示出来能快速抓住同学的留意力。同时突出表达生活中的物理，让同学体验到物理现象就在我们身边，物理知识不仅很有趣味，而且还是很有价值的。但由于本节课更多的是对知识内容的理性分析和理解，所以整个课件还是以简约为主。总之这节课基本做到了完成既定教学目标，又在教学中立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑和探究，学会在实践中学，在合作中学，

14、逐步形成适合于自己的学习策略。当然在这节课中也是由于时间关系，在试验后没有充分的时间让同学进行进一步的拓展，略有缺憾。机械效率教学反思7对教学预备的反思：利用多媒体设计了合适的情景，让同学进行分析和思索。引入：设计了一个情景，目的是让同学明白哪是“有用功”，什么是“额外功”，最末再明白“机械效率”的概念。进行新课时：设计了如下几个问题：1、书上图15.2-1中三种方案，每一种方案中人做了多少功？书上没有这个要求，但这个问题对前一个节“功”的知识是个很好的巩固，对本节内容：“有用功、总功、额外功”概念的理解很有益。2、什么是有用功？总功？额外功？机械效率？3、在探究斜面机械效率的试验中，如何计算

15、有用功，总功？需得测量哪几个物理量？假如要是测量滑轮组的机械效率又得测出哪几个物理量？这个问题是课后练习题4、试验探究斜面是越缓机械效率高还是越陡机械效率高？本节书涉及的计算较多，因此设计了足够的题目让同学得到实时的练习巩固。对教法学法的反思：主要以练习法、讲授法和争论法进行。依据实例讲授了概念后，让同学练习“课题导学”上相应的内容。同学自己完成问题后，效率不高，由于有不少同学纯粹是在等时间，没有对问题做真正的思索，我结合问题，把本节内容做了系统讲解。重点是讲了书上图15。2-1中分别做了多少有用功，总功，进一步算了机械效率。当时我在想这几个概念不难理解。于是要求同学自己看书上的例题，我没讲。

16、试验演示法：今日上课前我首先给同学 “斜面的机械效率”试验。用了大约10分钟，并让同学自己计算有用功和总功。当时有4名同学演板，结果有两名同学做错。我又对错误做了简约分析。处理完了课后练习题。作了一个小检测。对教学效果的反思：课堂小测的结果为：两个班分别只有32名和344名同学做全对。我在仔细分析这些题目，真的不难，最多只有一个过渡量，有许多只是套公式。同学错在对物理量的理解上，比如有一个题目是说：把一重为3600N的货物提高到4米的高处，额外功是9600J，那么这个起重机的有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？ 这个题目，同学不理解“对货物作的功就是有用功”，所以做错了。还有一个“一个质

17、量为50kg的货物放在350kg的雪橇上，用马拉到3000m的工地上，已知雪橇和雪地的摩擦力是800N，求马做的功是多少？”有半数以上的同学不是用马的拉力等于摩擦力来算功的大小，而是算出重力来乘以通过的距离。拉力和摩擦力的关系在前面训练过多次，同学应当能理解，可在这题目计算中同学总找不出“用什么力来乘以距离”来。结果又错了。既然有这么多同学不能彻底掌控这些看来很简约的题目，责任只能在老师。我认为的方法是：尽管这些题目很简约，但在同学初学时，还是讲得细一点儿，慢一点儿。不得不讲，老师不讲，同学就认为那不是重点，他们习惯了老师的讲。再一个方法就只能是多训练一些题目。机械效率教学反思8“机械效率”的

18、教学，要结合实际，引导同学全面辩证地分析问题。本节课从贴近同学生活和所熟识的现象入手，充分利用同学已有的生活阅历和学习中获得的体验，援助同学建立起有用功、额外功和总功的概念，并且通过实例，援助同学辨析什么是有用功，什么是总功。只有把它们辨析清晰了，对机械效率的应用才不会涌现问题。效率是现代社会很关注的问题，运用机械自然就要讨论效率的问题。要使同学认识机械效率的物理意义，通过分析额外功产生的缘由，使同学了解实际的机械，它的效率为什么总是小于1。教材在列举了一些机械的效率之后，让同学探究斜面的机械效率，加深对机械效率的理解，突出本课的重点。对于斜面这种常常运用的机械，虽然同学对它知道的许多，但是它

19、的机械效率是多少却不知道，影响斜面机械效率的因素有哪些也不知道，因此应当让同学进行探究性的讨论，以便使同学进一步的理解运用机械省力不省功的道理。机械效率教学反思9机械效率是本章的难点，同学不好理解，由于它和前面的滑轮组相结合，假如前面的内容欠账了，那今日的内容就不好接受，今日讲完新课我就发觉了这个问题，另外，机械效率还涉及到同学对有用功和总功的理解。所以，我讲完一个班之后发觉我的教学设计存在几点问题：首先，应当让他们先复习一下滑轮组的相关内容，然后通过试验和记录的相关数据分析得到有用功和总功的概念，紧接着在讲解机械效率，这样就会有不错的收效。从而，分析试验结论还能得到其他几个重要的结论。所以，

20、教学设计的顺次是很重要的。让我最头疼的是，当我向同学举例子向楼上运东西的例子，同学都能听懂。带同学分析相关例题，同学也能接受。可一旦要同学自己做相关习题，就怎么也弄不明白为什么提重物的功是有用功，拉绳子的功就是总功呢？看着同学们迷惑的目光，我也只是暗暗叹气！我在课堂上出了一个这样的习题：用一个的桶将的水提出十米深的水井指水面到井口的距离，有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？让我惊喜的是，绝大多数同学很快都做出来了。记得许多教育家都说过，教育不能脱离生活，假如用生活中的例子，更贴进同学的实际，降低了同学的理解难度。机械效率教学反思10每次上到机械效率这节，都是我最头疼的时候。举到长沙买东西

21、的例子，都能听懂。带同学分析相关例题，也能接受。可一旦要同学自己做相关习题，就怎么也弄不明白？为什么提重物的功是有用功，拉绳子的功就是总功呢？看着同学们迷惑的目光，我也只是暗暗叹气！昨天，我在课堂上出了一个这样的习题：用一个10N的桶子将100N的水提出十米深的水井指水面到井口的距离，有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？让我惊喜的是，绝大多数同学很快都做出来了。记得许多教育家都说过，教育不能脱离生活，假如用生活中的例子，更贴进同学的实际，降低了同学的理解难度。机械效率教学反思11同学在学习简约机械及功的有关内容后开展对本节的学习，由于机械效率概念涉及到“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，而功的概念本身又比较抽象，因而要区分并理解这些概念，对中学生来说，有肯定的难度。要能轻松自如地解决有关机械效率的问题，关键是真正弄清有关概念，并能正确地加以区分，所以本教学