《我与地坛》优秀教案

1、(完整)我与地坛优秀教案我与地坛【教学目标】1识与能力捕捉景物描写人物描写中的启悟点动情点；探究作品的精2程与方法探究情景关系理解作者对生命的感；点评精彩描写，品味者沉静、绵密抒情的语言。3感态度与价值观明确生命的意，感受深沉的母爱。【教学重、难】作者在地坛古老而充满生机的境界中所获的对生命的新认识。【教学过程】一、导入： (PPT 第 2 页）贝多芬“扼住运的喉咙双耳失聪后奏响了生的最强音；海凯勒生活在黑暗无声世界里， 凭顽强的毅力绎了我的故事海迪坐在轮椅上，用精的医术为他人轻痛苦。今天我们要习的 这篇课文的作史铁生也是这样的一勇敢地和命运抗争的典例子。世界上得最快的人、美国著短跑 运动员卡

2、尔易斯和他会见时曾说你是真正的强者,你比我大作者曾这样解自己的名字倾注过的地方不容丢弃我常常觉得这是我的姓名的昭示让历史 一样地生着，便不断地去看它 ,不是不断去这些文字，而是借助些蹒跚的脚印不断看那向都在写 作着的灵魂，这灵魂的可能与去向。这对他作品最好的注释。二、板书课题、作者。 (PPT 第 4 页）史铁生（ 年 月 4 日2010 年 12 月 31 日,中国作家、散文家1951 年生于北京1967 年 毕业于清华大附属中学1969 年去延一带插队.因双腿瘫痪于 1972 年到北京后来又患病并发展到 尿毒症，靠着周 3 次透析维持命。后历任中国家协会全国委员会委员北京作家协会主席，中国

3、残 疾人联合会副席。自称职业是生病业余在写作生残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想 （2002 年华语文学传媒大奖杰出成就颁奖词2010 年 12 月 31 日凌晨 3 时 46 分因突发脑溢血逝世年 59 岁。维纳斯双臂的去，引来无限遐想，是 21 岁正清平湾挥汗如雨的史铁，这个生活在实里的 活生生的人,他然双腿残废，却并不那么容易面对的 ,可大家看史铁生的照片屏幕展示他是么 的平静，那么开朗，他究竟是如何出这条黑暗的精神隧道?他的心路都留在了他的字里行间,请大家 打开书本,翻我与地坛一篇哲理性散抒情性散文)是作者在自己受厄运后引发的关于难、 关于生命意义思考。这篇我与地更是倍受广大读者喜，

4、被评为“九年代十大经典作之一。 三、阅读课文研读课文。(1、学生阅读课文第一部分注字词2、自主学习合探究,思三个问题： “与地坛有怎样的宿命？书： 地 作者在地坛思考了哪些题及有何收获？作者为何 在地坛能够获重生？ 第 6 页1、初作者是在一种什么的状态下进入地坛的?（示：包括身体状态和精状态两个方面。)提示：双腿残，找不到工作找到路(废）2、时作者眼中的地坛又一种什么样的景象呢？提示：琉璃剥，朱红淡褪，高墙坍，雕栏散落芜3、从那个下午作者无意中进了地坛，就再也没长久地离开它一呆就是 15 年。请问：北京的好去处 多了去了，您什么单单痴迷这样一荒芜冷落的园子呢? (PPT）提示：地坛作明清两代

5、帝王祭祀地的神圣场所 ,曾有过样的繁与辉煌，不难想象。可过四百 多年的风风雨，如今却冷落如一片地，由盛到衰；史铁生风华正茂的1 岁忽然废了双腿由完全到 残缺。相同的运轨,令他地坛产生了一种同病相、惺相惜之感。在这个魂落魄的人眼,其它一1(完整)我与地坛优秀教案切地方的繁华热闹都与他无关。只在地坛沧桑、宁静的怀里，他那颗颓绝望的心才能找到憩地。 地坛，给了他爱般的慰藉。板书：慰地坛 -我荒芜冷落 - 失落魄 并不衰败 - 珍爱生命一座废弃的古 - 肆意雕琢 -一个残废的青 双腿残废有些东西不能变 - 精神不变（PPT 第 14 页地坛与:心理相符-由盛到废弃;情景相宜残损中有生;气适宜宁静古 老

6、适于考古园仿佛是为了等我而历尽沧桑 ,在那等待了四百多年年里，人文属性尽 失自然属性尽显者的心中我地坛是有分的古园和他是息相通的古能够感受他痛苦， 理解他的情感并给他以生命的启示可以说 ,自他残疾以再来到这里，古园就了他生命的一部分。荒 园的破败烘托落魄颓唐的精神状态悲苦的命运，野草荒藤茂盛，自在坦却让“我”感到万物衰皆 自然.地坛像一位饱经沧桑的老人纳了我。荒芜衰败，生命永恒。4二个问题在满园弥漫的沉静光芒中最易展开对生命的思考。问：面对双腿废的现状，作者 思考了一些什问题呢？（提示：第段、第七段找关键)提示：第一我身体残疾了，我的生是不是就此结束了?是不就此一死了之？第二，我为什要出生？第

7、三,我当怎样生活？这是作者思的心魂5、找到答案了吗？全体学生朗读遍第六段有关文字。第一个问题，者思考,终于领悟到“死是种不必急于求成的事，死是一个必然会降的节日 是说,对于，应该顺其自然。第二个问题的悟是一个人出生了，这就再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交他的一个事 实也就是说为什么，这是一个无思考的问题。第三个问题，是文章的核心问题我应怎样去活？”以一种什样精神状态活下去？怎面对 命运的冷酷、忍、不师板书：出是事，不必于成。6、从这答可以看出作者已经从死亡阴中走了出来。请问 :是么给了者活下去的勇气？ (示 是坛各种物动物蓬生机请一个同学朗有关描写文字，要求情并茂。请学生小组交、讨论，选出

8、自己最兴趣的一种植物或动物谈谈它们是怎给作者以生命的启示 的？（注意修和句子的言外之意)生各抒己见师谈自己的理解，师生共同探讨：蚂蚁头晃脑须”说明它是多么快乐、悠闲、自在行，说明它充满活力，充满信 心，有目标。 （拟人）瓢虫：先是“着是“祈祷后是“升.靠己的力量来改变自己的生轨。蝉蜕:也许觉得自和这蝉蜕一样空空如也许是新生的获得也必须象蝉一样经历壳的煎熬吧！ 露水：没有生的小小一滴露水竟也摔出万丈金光，人又该何 ?也是即将面临死亡也应该精彩度过而是极等死.总：面让们静下齐第五。第五段的描写史铁生内心挣扎的形表达的心理忽而很稳定而透了什么而又很不耐烦 头脑发热，忽想到过去，深深寂寞忽而又想到出路

9、，内心爆发出万道光。总之，痛苦，飘忽定， 然而又有一种的欲望一种生还要有意义生的欲望。非常真实（PPT 第 15 页）地坛向作者展示了一鲜灵动的生命世界，让“我意到，不管怎样微弱纤细的2(完整)我与地坛优秀教案命主体，都有自身的价值,都有属于它的欢乐悲伤及情趣，这任何其他生命都无法替.生命的自得 其乐，促使我认识到每一个个体生命,都属于自己的那份生命的喜。然人也不外地坛里的小昆和构成昆虫生长背景草木，他们全都很卑微可它们不都是按照自已的方式和自 法则生存着吗 ?它们并不在自栖息地的“荒芜 ，正有了它的存在，反而使这里不“衰败毫无 疑问，正是它让作者发现了原先不想过的朴素道理：生 ,不由自己定；

10、死，也不该由自己决，权 决定这一切的上帝自然法则.即使我已经残废，我也要直面现，珍爱生这也是作者从中感悟的 人生真谛。地坛给了史铁内心的平静 ,地坛史铁生认识到生命的强、可敬，地坛还给了史铁生人生哲理的思 考，提升了史生的人生境,所他在文中这样写:(第段“十五年中所我常常要到那园子里去)师：这六个譬，就如同六幅画，看这六幅画，你想到了什【交流展示】学生自由思考充分发挥想象教师小结：好文艺作品就应该能够发读者挥动联想与想象双翅；高水平阅读也应该是这样挥 联想与想象的翅。【主旨归纳】(PPT 第 16 页）汪国真曾说雨的时候，晴也是雨心晴的时候，雨是晴帝可以“肆意雕琢 我们的身体(身 残“不能改变

11、 我们的神志不残门落日，容易伤感，铁生却看到地上的每一坎坷都被映 照的光辉灿烂 ;最为落寞的间他看到的是雨燕的高歌；雪盖一切，看不到一点生的时候，孩子 的脚印却让他生了丰富的联想；苍而孤独的古柏树，让他到了亘古不变宁静之美；暴雨骤临中他 闻到了灼烈与纯秋风忽,似满目凄凉，然而，他到的落叶飘摇歌舞或坦安卧。总之，是从凄凉 之中，看到美，看到人生的丰富。如我与地坛第七部中说： (PPT 第 17 页）但是，太阳，每时每刻都是夕阳，都是旭日，当它在这一熄灭着走下去散尽苍凉残照之际， 是它在另一面烧着爬上山巅布上烈朝晖之时。在这一方看来落日，在另一方看来是旭日 ;在悲看来是落日 ,在悟出人生哲的人的心

12、里和眼 里，看到的却旭日东升。总而言之，地使史铁生从绝望中看了希望，地坛给了史铁第二次生命，坛成了史铁生无言的 亲。 此时,地坛，不再是般的人文景观 ,它已经入了史铁生的生活或反过来说，史铁生在他的精神 家园里完成了对人生的第一次思索面现，爱生。解读自然,由此解读了生命，文中这样蕴含对生命理解的景描写有什么作用 第 20 页)第一、有衬托者心境的作用第二、为作者思考提供了一个特定“情绪背景那样一个安谧、沉寂荒芜的背景上,最容易展 开对生命的思（马克思说宁是唯一能产生成熟果实的土壤第三,景物写本身实际上也是作者对“生对世本身也是命）的解读的外化。园子 处处时时都洋溢着命的律动那些卑微弱却生活得精

13、彩的生命向史铁生昭示着着是一权利， 生命对每一个来说都只有一次，对这仅有的一次，我们应好好把握。师板书：热爱活7、束语：经历了严寒的季，才能迎来风和日丽春;苦度干的岁月，才能迎来雨后蓬勃的生命；暴 雨过后，是妩的大地；风沙吹过，百花盛开。生命的磁卡我们不能掌握时间的长度，但我们以增 加它的厚度。希腊的荷马，他的双熄灭了光芒，可他依然着风沙 弹着弦琴，吟唱着伊里特 和奥德赛 ;莱茵河畔的多，双耳已经失聪了，可他心却激起了奇妙的旋律，作了伟大的 乐颂国作家海伦 凯勒，集聋哑盲于一身，可她的如给我三天光却鼓舞着世界上成上万 的不幸的人。生之路多坎,可难不是逃避生命的借口，而是一种灵魂的磨炼凡历经劫难

14、而不屈者， 才是真正大写人!四、延伸拓展学了这篇课文你得到了一些什么启？把你的感受写下,大相互交流一下。3(完整)我与地坛优秀教案如关心残疾人；要珍爱生命热爱生活；要勇于正视生的苦难与挫折，克脆弱。 遇事要冷静考，不要冲动，不要过激行为；五、作业：附板书设计写一篇读后感字数 600 字左右。地坛我琉璃剥蚀双腿残疾朱红淡褪高墙坍圮找不到工作 找不到出路雕栏散落古柏苍幽草藤茂盛昆虫活跃气象万千出生是事实死不必急于求 珍爱生命热爱生活教后记：之所选这篇文章上公开课是因为自己很喜欢它。那洗练恳切的言 ,它冷静沉稳的叙 事风格，它那漓尽致的痛苦，它那难而不屈的坚韧无不深深打动着。怎样让学生也能“我心 有

15、戚戚焉受到这篇文章的文字魅力和思想魅,我思考了很久。来我决定用“剖西瓜”的方， 让学生找准课切入点，然后融会贯全.为此，我打破通过划分结构来把文章内容的做,让学生围绕 三个问题来阅全文 .这三个问题是 :人为什么要出？是不是一死了之？怎活 ? 在堂上 ,学生绕这三 个问题把握全,思路清晰，理解准确思维活跃，收到较好的教学效果。但美不足的因为学生大都 是“泡在蜜罐长大 的，生历有限，对苦难的感不深，所以对文章思想涵的理解仅仅于表面， 还需要在以后教学中加以熏陶和强。第二课时【教学目标】1、让学生进入作者的感世界，体悟作对母亲深挚的感情并感到伟大而深切母爱，加深学生对母 的理解,对情的感；2、文的

16、阅读理解，品味文的语言；3、忆性散文的片段写作法：注意内心描写设想人物内心界从而更好表现人物写作方法。【教学重点】味散文的语言，体悟大而深切的母爱【教学难点】习本文刻画人物形象方法:细描写、动作描写、语描写、心理描写【教学方法】境感悟式和问题研讨 教设想：一、导入天下的母爱都相同的：无私、伟大那么我们再来看看我地坛第二部 ,史铁生下的母爱又 是怎样的呢这节课我们一起来进入作者的感情世界解体会作者在母亲去世之感悟到的爱 示教学目标）二、文本解读课前学生自主习完成预习内容，提出自主问题。1、废了双腿的“我”是什么样的状态？（快速文中找出相关句）明确里闷 天那僻的园子里” 那时脾气坏到极点经是了疯一

17、样地离 开家，从那园里回来又中了魔似的么话都不.”命运击昏了,一以为自己是世上最不幸的一 个充史铁生秋天的怀念教第 19 页 第 27 页2、者给母亲出了一个怎的难?4(完整)我与地坛优秀教案明确：儿子残，又沉默寡言，独自地坛，情绪变化无常 ,使本已痛苦的母亲更了悲伤和恐惧，却 又不知道为儿做些什3、样理解在文中第二部第二自然段作者连用了个“她知道样写有什么意？明确：充分说了母亲善解人意，深地理解儿子，懂得如何心儿子。母亲道儿子应该有一个自 的空间,一“发泄的地,于是，她把一切担心和痛苦全部埋进心底，默默担当母亲的责。作者痴迷地 坛，母亲从感上来讲，是不放心的儿子去地坛，那是一个离了她的视线让

18、她目不能接的地方但从 理智上，她感儿子需要地坛，需要个独处的地方，治愈自的伤口，完成生的认识。母亲一方忧心 忡忡，一方面深深理提心吊胆却又心甘情的看着儿子融入坛。这种矛盾心理显示亲的伟大 4、对苦难，文中哪些地可以表现母亲对我的理和疼爱?从文中出并加以品味说出自己感。明确：体现于文第 段， 3 段,第 8 段板书： 第 2 段 送“我”上地坛：无言送 艰难的命运第 3 段 在家担忧“我卧难宁 坚的意志第 8 段 到地坛找“我悄缓缓 毫张扬的爱细、情、作“不是光会爱而不懂得理解儿子母亲” 爱解毫不扬“母亲仍站在地，还是送我走时的势 定的势作 毫张我也看见过回她 四张 的景,她视力好，端眼睛像在寻

19、找海上的一船。 她看见我时 我已经看见她 , 待看见她她也看见我了我就不去看她 , 过会儿我再抬头看她就看见她 缓去 的身 影母亲久候不归出找儿子大海捞针一般,孤独无助茫然但又执著这是多么柔软而坚定的信念她一个人在子里走，走过我的身旁,走我经常呆的一些地方履然又迫语 “去活动活动,去地坛看看书我说这挺 朴实的语言却蕴涵了无限的内容，作者到许多年 后才渐渐听出中的滋味，实际上是我安慰，是暗自的祷告是给我的提示是恳求与嘱咐。心“我的想） 儿对母亲心的设想“当我不在家时候终于能找到” 形象地突出了时间之长和母亲 始终在焦虑、虚和痛苦中煎熬.“她情愿截的是自己而不是儿子 “儿子的不幸在母亲那总是要加倍

20、的 “样的一个母 亲注定是活得苦的母亲 伤在儿身，痛在娘心，怜天下父母心她理解儿子知道有些事要儿子自想通，但出于母亲的本，她又无法不儿子的生命担忧，她 日整夜活在痛、惊恐之中所承受的，我不幸，母亲不但要承“我”的痛苦，还要受不能将 这种痛苦现与色的痛他不但要随时准备接儿子自杀的噩耗还要想儿子今后的人生路该怎样.坚的志“担心慰自祷告宁着苦、惊亲最低限度的祈求“儿 子的不幸在母那儿总是要加倍的”“这样的一个母注定是活得最苦的母亲5、子从母亲身上读到了么？(从中找出相关语句回答明确“母亲生没给我留下过什么隽的哲言要我恪守的教诲只是在她世之后艰的命运， 坚忍的意志和张扬的爱，随光阴流，在我的印象中愈加

21、鲜深刻我对母亲有着样的情感变化？从文找出相关语句并加以概。明确：不理解-理解-痛悔怀念语句：如“只在她猝然去世之后 ,我有余暇设想，当不在家的那些漫长的时，她是怎样心不 定坐卧难宁，着痛苦、惊恐与一个亲最低限度的祈求所有长大了的男孩子，千万不要跟母 亲来这套倔强羞涩就更不必，我已懂了可我已经来不及了6、样理解文章的最后提的“这园中不单处处都我的车辙，有我的车辙的地方也都有过亲脚印” 这句话?这的“车辙和“脚印”的交织有么深刻的含义？明确：作者回园子中认识到园中处都有过“母亲的脚，处处都有亲牵挂与关爱。这样总结暗 示了“我的成长时时处离不开母亲的发， “车辙”是作者在地里走过的“路 ，作者的心灵

22、求索5(完整)我与地坛优秀教案的轨迹。这轨密密麻麻，错杂纵横车辙”和“印”的交织，说明者每一次精神跋涉，有母亲的 伴行，都含有亲的忧虑和哀伤 !而且“车”“脚印的交织,还象征着母亲和地坛的重合地坛是我 再生的母亲，母亲的博大是虚化的坛母与地坛已经合二为,融为一体,也与“我”融为一体。 7、坛、母亲与我三者存在什么关系地坛使“我平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我找到了生存的义，解决了 怎么活的问题地坛是“我”获得生信念的地方，也是我感母爱最深的地。文章结尾说这中不 单处处都有过的车辙，有过我的车的地方也都有过母亲的印.至，母亲与地坛已经融为一了 8、者写这篇文章的主要的是什么？

23、明确：从内容来看 ,前写“我”与地坛的故事，者坛成为背景，写在地坛这大景之下， “我与母的故事也以说，地坛史铁生获得生存信念的方，也是他感母爱最多的地方和 “脚印”的重就是一个证据。从主题思想上说，地坛帮“我”解了要不要生的问题 ;母帮“我”决了怎么生的问题。们都 给“我”生的示。从构思上来讲地坛是“物”对作者启示，而母亲是“人 对作者启示。我们甚至可以，地坛是 我虚化了的母，而母亲是我心目中地坛。三、课文总结本文是一篇以一人称写的抒情散文文中所流露的思想感情给以真实的感受表了作者残后由 自伤到轻生到找新的生活道路的勇和力.全文共分为两部分前部分写地坛荒芜中的生使萌生 了生活的信心;后半部分写伟的母亲给了他寻找生路的气者用与苦难抗争的生动事例,提了大家对 生命的认识。疾病抗争、追求新开拓幸的人生之路，是文章宣扬的主.希望同学们能从获教 益。四、作业回想父母的言举止，用心灵解读父的爱。运用细节描写，重展示内心世，注重抒情与议论 ,把 父爱或母爱用灵记下来。板书：二、写“我” 解对母亲的追忆眷念送“我”上地：无言目送 艰难的命运母亲对儿子的怀 在家担忧“：坐卧难宁 坚的意志到地坛找“我悄缓缓 毫张扬的爱儿子对母爱的悟 儿的感悟“ 我 ” 对 生 命 的 深