《西北地区》说课稿

1、西北地说课稿西地区课稿 1我说课的课题是西北地区和青藏地区，下面我将从说教材，说教学过程， 说教学设计理念三方面对本课的教学设想进行说课。一、说材1、定位教材我所说的课是商务星球版八年级地理下册第十三页第五单元第三课课题为 西北地区和青藏地区。2、教材的地位和作用本课是在学生学完北方地区和南方地区的基础之上进行了解地理位置，对 分区地理有了一定的了解，本课进一步学习分区地理3、三维教学目标依据前倨后恭课程标准和学生的认知规律，结合教材特点及学生实际，我 确立了以下数学目标知识与技能目标了解运用地图说出西北地区和青藏地区与位置，范围及主要地形。 过程与方法目标：1、结合地图分析西北地区以干旱为主

2、的自然景观与变化规律，并初步探 讨其形成原因，了解地形与相互关系，以及对生产生活的影响。2、结合地图分析青藏地区以高寒为特征的自然地理特征和由此形成与其 他地理特征。情感态度价值观目标：结合本节课学习认识地理环境中各之间相互制约， 相互影响，相互制约和地立统一关系，并地量步体会人地关系的协调发展。4、重点和难点：重点：（1）位置范围地形（2）西北地区干旱的自然特征，青藏高寒的特征。难点：地形各要之间相互依存，相互影响，相互制约对立统一关系。 5、教法与学法学案导学，读图比较自主学习、合作学习、探究学习6、教具学具、课件、导学案多媒体课件比较直观，导学案使学生学习有目的地。二、教学过程1、创设情

3、景导入：图片塔克拉马干沙漠，呼伦贝尔草原，西藏布达拉宫 等等，西北和青藏的自然风光，同时播放歌曲青藏高原，激发学生的学习兴趣，消 除苦恼、恐惧等消极感受，使学生全力以赴的去学习，2、自主学习：在学案上设置了填空题，目的是让学生通过读图完成西北 地区和青藏的范围和位置。（1）西北地区大致位于 以西，长城祁南山、 以北（2）西北地区最主要的自然特征是 ，是典型的 气候。（3）西北地区河流稀少大多为 ，其中 是我国最长的内流河，少数民族 是（4）青藏地区位于 以西， 以北，世界上海拔最高的高原是 素有 之 称，是典型的 气候。这些都是基础题目，目的是培养学生学习的自信心，挑战学生的智慧，刺 激学生的

4、好奇心。3、合作学习：（1）读图本地区大部分降水是多少毫米。（2）自东向西年降水量变化有什么规律？为什么？（3）自东向西自然（4）制约本地区经济发展的制约因素是什么？2、分析青藏高寒原因（1）返图本区大部分地区海拔是多少千米？（2）主要的地形河流是什么？青藏高原世界屋脊。（3）气温海拔有什么关系？（4）青藏地区由哪些资源？改变以往机械的接受学习，在合作过程中注入童心、童趣，使学习过程成 为一个富有个性化的过程。4、探究拓展：这是个让学生自己探究完成的题目，我的设计思路是：提 出问题，分析问题，解决问题，变被动学习为主动探究，改变学生的学习态度，培 养学生学习责任感，并使学生养成终身学习的愿望和

5、能力。（1）西北地区的种植业分布在哪里？并分析原因？解决西北缺水有哪些 建议？关键词语：绿洲农业、灌溉农业、退耕还林、退耕还节，禁止过度放牧， 南水北调。（2）青藏地区种植业分布在哪里？阐述原因？关键词语：河谷农业，（海拔较低、气温较高）5、达标测试：本题设计有易到难，有一定的梯度，分选择题综合题。本题设计的目的是：使各个层次的学生得到巩固和锻炼，让学生在做题中 体会成功的愉悦。三、设计理念1、学习对生活有用的地理。2、学习对终身发展有用的地理。（1）获得可发展的地理基础知识和技能。（2）学生地理思维。（3）培养地理科学研究能力。（4）形成人与自然和谐相处，树立可持续发展理念。（5）培养良好的

6、人文精神和审美情趣。3、改变地理学习方式变接受学习为发现发学习，重视地理研究性学习，以培养创新精神和实践 能力为目的。本课达标测评的教学模式完成了教学任务，达成了教学目标，提高了学生 自主学习的能力，锻炼了学生自主探究和全作意识，符合地理基本理念，提高了学 生的学习兴趣，营造了和谐积极的向上的师生氛围，使师生在课堂上换发出生命的 活力。我的说课完毕，有不当之处敬请指正。谢谢！西地区课稿 2非常高兴能有这样一个难得的学习和交流的机会，希望大家提出宝贵的意 见。我说课的题目是“西北地区和青藏地区第二课时”。以下我就从四个方面来介绍这堂课的内容：第一方面是教材分析，第二方 面是教法分析与学法指导，第

7、三方面是教学过程，第四方面是设计说明。一、教分析1、教材的地位和作用本节内容选自义务教育课程标准实验教科书人教版地理八年级下册第 五章第三节第二课时的内容，是在学生对中国的疆域、行政区域、民族、地形、气 候、河流以及中国的自然资源、经济发展有了一番了解的基础上，学习了北方地区 和南方地区西北地区和青藏地区第一课时后进一步的研究学习，通过本节的学习， 加深了学生对地理区域差异性的认识和理解，使学生掌握了不同的自然环境对生 产、生活的影响，在此基础上还将学习省内区域，为学习自治区打下坚实的基础。 另一方面，培养了学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地 区区域特征的方法，提高了学生

8、比较分析地理问题的能力。2、教学目标基于以上教材分析和学生的认知水平、结构和心理特征，制定如下教学目 标：知识目标：了解青藏地区独特的高寒气候及对农牧业生产的影响。明确青藏地区太阳能、水能资源丰富的原因。能力目标：通过学习，培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识 一个地区区域特征的方法，提高学生比较分析地理问题的能力。过程与方法：让学生通过阅读图表资料进行比较分析两地区的地理特征，再充分利用以 前学过的有关地形、气候、植被等方面的知识，综合分析两地区的差异，提高综合 分析归纳知识的能力，从而掌握学习区域地理的一般方法。情感、态度、价值观：通过本节的学习，培养学生热爱祖国、热爱边

9、疆的情感，树立可持续发展 的观念，体现人地关系协调的观念。3、重点、难点的确立：本节课的核心是让学生掌握地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的 关系。因此，青藏地区独特的自然景观为本课的重点。针对八年级学生有了一定的知识积累，但思维的深度不够，逻辑推导、分 析、鉴别能力的水平需要提高的情况下，确定了以干旱为主的自然特征和高寒的自 然环境对农牧业生产的影响作为本课的难点。二、教分析和法指导本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生情 况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，主要采用合作探究式，教 学中主动学习的教学策略，设置问题，创设情境，让学生主动参与学习活动

10、，去思 考，广泛交流，通过分析进行总结。使学生乐于思维，同时用多媒体为师生的交流 和讨论提供了平台。学习是学生自己进行知识的建构过程，在学习过程中，我采取让学生自主 探索与小组合作交流的学习方式，给学生相对宽松的活动空间，边讨论，边解决疑 难，获取新知，掌握方法，使学生真正成为学习的主人。三、教过程1、教学结构（一）创设情景，导入新课（二）合作交流，解读探究（三）应用迁移，巩固提高（四）总结（五）板书设计2、教学程序（一）创设情景，导入新课利用投影展示雪山连绵的青藏高原景观图片，同时展示中国地理区域图， 设问引入新课.设计意图：兴趣是学生好学上进的动力，几副图片将复杂的地理事物用 形象的语言调

11、动学生去感知，学生完成了具体形象的观察分析、比较和概括的认识 过程，学生通过活跃的思维活动，好学情绪也达到了最佳状态，这样，通过形象的 图片，激发了学生主动探索的热情和兴趣，在轻松中导入了新课。（二）合作交流，解读探究一、高寒的青藏地区1、青藏地区的地形和气候特征通过学生读图和分析这几个问题后，明确青藏高原平均海拔在 米以 上，在学生已有的随着海拔升高，气温下降的地理知识的基础上，以旧带新，实现 前后知识的衔接，进而分析地形、气候对地理环境的影响。使地理知识系统化，知 识得到了迁移。通过学生对拉萨和成都两地年平均气温的比较，进一步验证海拔高 导致气温低的结论，进而带出高原的地理环境通过揭示事物

12、间的内在联系，使学 生的思维更富有逻辑性和敏捷性。又引出拉萨被称为“日光城”的原因。设计思路：高寒的青藏地区是本节的第二个重点，如何突出重点，我采 用的是层层递进法。以学生为主体，让学生自己发现问题，解决问题。培养学生的 比较、分析能力，让学生从感性认识上升到理性认识，实现感性与理性认识的整 合。二、以牧业为主的地区1、投影展示西北、青藏地区主要农牧业分布图， 图像开路，感知优先， 四幅优美的图片，不仅让学生有视觉的享受，而且培养了学生观察图和语言表达的 能力。通过对几个问题的探究和图表练习，引导出气候特征对牧业的影响使学生 对这部分内容的掌握更深刻，思路更明朗。用“两地区是以牧业为主,有没有

13、别的农业?”进行过渡转到下一环节教 学.2、投影展示“两地区的地形图和主要农牧业的分布图”基于学生对两地 区地理环境的了解就问题展开讨论，通过已知探求未知，结合图创设问题，以此启 发学生积极思维，寻求答案，让学生“乐而知之”激发了学生的求知，培养了分析 和记忆能力。设计思路：让学生自己通过讨论和团结协作完成表格，掌握知识点，使 学生在有“事”做的状态中生动有趣地学习。在探究中，学生的分析、推理等思维 能力得到了提高，培养了学生的创新能力和实践能力，让学生在自主合作探索中成 长。使课堂充满探究，发现的乐趣。学生明确了自然环境对人们生产、生活的影 响，突出了难点。（三）应用迁移，巩固提高设计意图：这个环节，通过几个问题的设置，使学生对所学新知识及时 进行迁移训练，举一反三，强化了学生知识与技能的达成。（四）总结通过这节课的学习，学生学会了对比分析问题，列表记忆地理事物的能 力。使学生对学习的内容进行总结深化，总结学习的得与失，通过两个题引导学生 适当向课外拓展延伸。（五）板书设计第三节 西北地区和青藏地区一、高寒的青藏地区1、青藏地区的地形2、青藏地区的气候特征3、以牧业为主的地区设计意图：板书这样设计反映了教学要点，知识前后连贯和系统层次清 晰。学生看起来思路清晰，条理分明。突出了教材的重点和难点。布置作业：作业既是对本节知识的理解和掌握程度的检验，同时又是下一节内容及其 相