《黄河颂》优秀教案

1、黄河颂优秀教案黄河颂优秀教案 3 篇黄颂优教案 篇 1教学目：(一)、知识与技能：了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言提 高诗歌的朗读能力。(二)、过程与方法：通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情通过合作交流，理 解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神与强烈的爱国情感，培养学生爱 国主义情操。教学重：引导学生理解诗歌赞颂黄河精神与中华民族的伟大精神内涵。教学难：引导学生体会黄河的文化内涵。教学设：黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词，同时也可当 作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄

2、河的形 象，语言与抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领 略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是 深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素 的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量， 通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗 读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的 理解感悟能力。教

3、学课 一课时教学过：一、导入新课：播放黄河大合唱的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音 乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的 古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远 流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的 人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到 了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄 河颂，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵， 像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲黄河 歌颂黄河母亲的大型组诗黄

4、河 大合唱，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：黄河船夫曲黄河 颂黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄 河、怒吼吧，黄河(播放音频：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上 来保卫黄河。二、学会朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融 合国难当头的悲壮情怀;2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：(1)诗歌分为朗读词与歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此 停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应 该越读越激昂，表现黄河

5、的气势。(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明 在歌颂 。(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵 有力。3、四人小组中的.成员进行朗读交流，相互做出评价。4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨 论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。诗句的具体分工学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵 方法。6，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

6、注 ：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情 感逐渐引向高潮三、内容研讨(一)、解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键(抓住“颂”字。)(二)、全诗分成朗诵词与歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它 的主要内容与作用是什么?了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。(三)、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词 总领，表现了黄河怎样的特点?对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由 “望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。(四)、品尝“颂黄河”部分。1、歌颂黄河的部分能分为几个层次分别是从那些方面进行赞颂的?以“啊!黄

7、河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自 然特点这三方面歌颂 了黄河。2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊黄河!/你是中华民族的 摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣， 逐步深入。3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地， 中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比 喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河

8、天险在地理上 可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华 民族抵御外侮的制胜法宝。(五)、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么 作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华 儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民 族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。(六)、1、品赏诗歌的语言特点与风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风 格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗明确：本诗属于直白抒

9、情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄 河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发 了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇 赤壁怀古等。2、小结。(大屏幕显示下列板书)序曲：描绘雄姿与气势主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的 精神。尾声：表达强烈的愿望与坚定的信念。黄河(象征)中华民族课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：呼告(2)反复(3)喻拟人三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么可结合一 句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。四、拓展延伸，参与实践。1、同学相互交流学习的心得

10、，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献， 我们现在应该怎么做?2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。黄颂优教案 篇 2教学目 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴 赏诗歌的能力。过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时安：一课时教学过一、导播放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起 学生心灵的共鸣。二、朗。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。三、内研讨解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键(抓住颂字。)这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相 同吗?(第一

11、节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。第二节是主体部分，主要是颂黄河，但并不是立即开始歌颂，在颂之前 有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字(即望字。)颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的啊黄河! 这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么小结课文。用如下板书总结课文。序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神四、再读在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。 教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。五、课作业阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱教后记：随着诗

12、人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的 山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈 的意志。黄河颂给了学生一个了解先烈精神的机会。黄颂优教案 篇 3一、指思想随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了 我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉 性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造 性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发 展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。二、教目标认知目标1.了解作者和作品。2.了解比喻和拟人

13、等修辞方法。3.利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等 个字。 技能目标1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。2.品读歌词中的语言。情感目标感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情三、重难点通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 四、学指导通过“读品诵谈”的四步进行学习。五、课准备：教师深入认识关于黄河、黄河大合唱的知识，做好相关课件和网 站。学生收集黄河颂的相关知识（光未然、冼星海、黄河大合 唱、抗日烽火），了解黄河颂的写作背景并寻找有关黄河大合唱的影视 听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。六、教过程 ：（一） 引入（教师引导）：同学们，当一个民族处于危

14、急存亡的时刻，我们实在需要 没有母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。 雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的 意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河 颂（生）展示自己课前的所得黄河颂的相关知识（光未然、冼星 海、黄河大合唱、抗日烽火），了解黄河颂的写作背景。（二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。1 自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。2酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意

15、到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）4学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。5全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深， 相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做 出调整性的解答：一，语调激昂、感情豪迈。二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀（无需求全） （三）小组合作学习，合作朗诵1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。诗句的具体分工学生对所选的语段进行分工朗诵，创造

16、多样式的朗诵 方法。2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感 逐渐引向高潮（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思 考、讨论）师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。2， 时代背景的把握3， 对诗词语言的品味4， 调节自己的感情。更多学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。（五）再诵课文，探究修辞配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而 找出运用比喻、拟人和反复的语句。（六）联系课文，拓展延伸我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你 认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗(七)学生评价教师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。（八）作业民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭 诉我们民族的灾难！于是，黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、 黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运 用今天学习歌词的方法任选黄河大合唱中的一篇进行赏读，写出阅读体验。七、教学反思本课利用现代信息技术与学科的整