小学英语北师大五年级上册UnitClothes成都市光盘课说课稿

1、 Unit 3 ClothesLesson 1 At the Clothes Store各位评委大家好，我说课的内容是北师大英语（三年级起始）五年级上册Unit3 Clothes 的第一课时-At the Clothes Store.本课以购物为主线,以 Do you have any ? Yes, we do. No, we dont.为主要句型，使学生能在真实语言环境中用英语进行交流。购物的话题贴近生活，具有很强的实用性。本课的教学对象是五年级学生,他们求知欲强,表现欲强,急于得到别人特别是老师的肯定，同时具有集体荣誉感。在英语听说读写的能力方面有了一定的基础。但深入了解事物本质的能力欠缺

2、，需要教师正确引导。根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：知识目标：1.能听懂、会说，认读单词 caps, T-shirts, trousers, shoes , clothes.2.能听懂、会说，认读基本句型“Do you have any ? Yes, we do. No, we dont.”3.能正确朗读并理解本课故事。能力目标：提高学生能在真实语言情景中运用“Do you have any ? Yes, we do. No, we dont.”句型的能力。情感目标：培养学生敢于乐于张口说英语，培养其学英语的积极性，帮助他们建立学习的成就感和自信心，形成良好的学习策略,并鼓励

3、学生养成勤俭节约的优秀品质。教学重点：能听懂 会说 认读基本句型“Do you have any ”Yes, we do. No, we dont. 能正确朗读并理解本课故事。教学难点：能在真实的情景中运用“Do you have any?”Yes, we do. No, we dont.的句型教学方法设计及依据：1、教具、学具的准备精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词； 为学生配备平板电脑，构建起新型的教学模式。在学校精心打造的未来教室里，学生用平板电脑做练习题，电子白板第一时间反馈学生练习情况，大大提高

4、了学生的学习积极性，优化了课堂结构。 2、 教学方法的确立英语中有一句谚语：“Education must be fun （教育必须是有趣的）。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩多方面能力的综合训练，采用直观教学法，情景教学法，任务教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。在教学中还注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。教学过程的设计：整个教学过程分为

5、“热身激情，复习铺垫-自由交谈，呈现新知 课文呈现，突破重点-拓展运用，突破难点-布置任务，体验成功”五个环节：第一环节、热身激情，复习铺垫:首先、师生问候。其次、齐说歌谣:Lets go to the toy store.最后、根据歌谣内容提问： How much is it?How much are they?引导学生复习关于价格的问句和答句。设计意图 ：课堂通过问候和歌曲把学生注意力迅速转移到课堂学习中，既复习了旧知又为接下来的语言学习作铺垫。第二环节、自由交谈，呈现新知这一环节主要是初步完成单词和句型的教学。首先.单词的学习。前三个单词，caps, T-shirts, shoes通过

6、播放多媒体，利用创设信息沟的方式，引出新单词。第四个单词trousers 的学习。我通过播放事先做好的“变魔术”的课件，引出新单词。接下来在老师指导下做大小拇指游戏。然后认读并理解单词clothes和课文标题意思At the Clothes Store最后进入句型的学习。句型的学习又分为四个小步走。第一.介绍男女生各自的衣服店，创设真实的情景，询问学生各自的店里有没有某样东西，引出句子Do you have any ? Yes, we do.第二.鼓励学生操练句型，利用男女生交换问答的形式巩固句型。第三.创设情境，师拿走商店里的东西，再次提问Do you have any ? 引导学生说出 N

7、o, we dont.第四.请一生和师一起练习黑板上的对话然后生生练习，最后生生展示。 设计意图：通过多媒体课件方式呈现单词，不但激发了学生的好奇心，而且帮助学生更好的理解并掌握单词。句型的学习结合情景，利用评价载体促成操练环节。第三节环节课文呈现，突破重点课文的理解是本课时的重点环节。通过这一环节的学习，使大多数学生能完成理解课文首先带着问题， How many people are there in the story?Who are they? 初步感知课文并回答问题。其次分情景学习课文并理解课文。情景一：情景二：3.4.5.情景三：并逐一解决每个情景中的单词。接下来让学生开书，齐读课文

8、。 接下来准备四个不同颜色的盒子，每个盒子里分别放上学生感兴趣的礼物并有一个与课文密切相关的问题。激励学生正确回答问题后方能得到盒子里的礼物。How much is the cap?How much are the trousers?What color does Ken like?What size would Ann like?最后.给学生时间思考并讨论从这篇课文中我们学到什么从而引出勤俭节约的优秀品质。设计意图：每一幅图的阅读都对学生提出不同的要求，让学生有目的地读。通过伴有问题的阅读帮助学生理解课文，并能从文中挖掘出所要传递的情感教育。利用小学生的生理和心理特点，巧妙设计游戏，不仅激发

9、起学生学习英语的浓厚兴趣。而且利用游戏后面的问题进一步巩固了对课文的理解。在本课的教学中小学发挥着非常重要的作用。第四的环节：拓展运用，突破难点针对自制录像提问并引导学生观看购物录像然后请学生回答问题。给予时间让学生模仿模板进行对话练习。结合设计的书写练习指导学生在平板电脑对课文重点部分进行补充对话的联系。并利用多媒体软件快速统计出完成的学生并随机选设计意图：学习的目的是为了运用。创设生动的情景，给予学生充分的示范，让学生自由操练展示，体现语言的交际功能。对于高段的学生，写在学习过程中起到了举足轻重的作用。平板电脑上的书写练习一改以往传统的书写模式，利用现代信息技术把枯燥的书写练习变得生动有趣

10、。第五个环节、布置任务，体验成功1.根据本节课的内容完成作业。2.数一数各组的得分，选出优胜组： 设计意图: 培养学生课内认真学习,课后及时复习的好习惯.同时培养合作精神，使学生在集体里完成任务,在活动中通过自己的努力感受成功,养成良好的学习策略,为其终身发展打下基础。四、教学评价手段小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。因此。在教学过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有：1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、响亮的学生担任小老师。2分男女生竞赛，采用奖励，培养团队精神。五、教学效果预评估：本节课采用情景教学和任务型教学，利用多媒体课件，电子白板和学生平板电脑，突出重点，突破难点，使教学内容形象生动有趣，学生易于接受；根据学生