课程设计心得体会

1、Word - 8 -课程设计心得体会本次化工原理课程设计历时两周，是學習化工原理以来第一次自立的工业设计。化工原理课程设计是培养同学化工设计本事的重要教学环节，利用课程设计使我们初步掌控化工设计的基础学问、设计原则及办法；学会各种手册的使用办法及物理性质、化学性质的查找办法和技巧；掌控各种结果的校核，能画出工艺流程、塔板结构等图形；理解计算机辅助设计过程，通过编程使计算效率提升。在设计过程中不仅要考虑理论上的可行性，还要考虑生产上的平安性和经济合理性。在短短的两周里，从开头的一头雾水，到学生研究，再举行囫囵流程的计算，再到对工业材料上的选取论证和后期的程序的编写以及流程图的绘制等过程的培养，我

2、真实感触到了理论与实践相结合中的种种困难，也体味到了通过所学的有限的理论学问去解决实际中各种问题的不易。我们从中也明了了学无止境的道理，在我们所查找到的无数参考书中，无数的学问是我们从来没有接触到的，我们对事物的了解还仅限于皮毛，所学的学问结构还很不完美，我们对设计对象的理解还仅限于书本上，对实际当中事物的方方面面包括经济成本方面上考虑的还很不够。在实际计算过程中，我还发觉因为没有准时将所得结果总结，以致在后面的计算中不停地往返翻查数据，这会铺张了大量时光。由此，我在每章节后准时地列出数据表，便利自己计算也便利读者查找。在一些应用问题上，我直接套用了书上的公式或过程，并没有彻底了解各个公式的出

3、处及用途，对于一些工业数据的选取，也只是按照范围自己挑选的，并不一定符合现实应用。因此，一些计算数据有时并不是非常精确的，只是拥有一个正确的范围及趋势，而并没有更细地追究下去，因而可能存在一定的误差，影响后面详细设备的选型。假如有更充分的时光，我想能够进一步再完美一下的。利用本次课程设计的训练，让我对自己的专业有了越发感性和理性的熟悉，这对我们的继续學習是一个很好的指导方向，我们了解了工程设计的基本内容，掌控了化工设计的主要程序和办法，增加了分析和解决工程实际问题的本事。同时，利用课程设计，还使我们树立正确的设计思想，培养实事求是、郑重仔细、高度负责的工作作风，强化工程设计本事的训练和培养严谨

4、求实的科学作风更尤为重要。我还要谢谢我的指导教师*教师对我们的教育与协助，谢谢学生们的互相支持。限于我们的水平，设计中难免有不足和谬误之处，恳请教师批判指正。课程设计收获体味 篇二我认为，在这学期的试验中，不仅培养了自立思量、动手操作的本事，在各种另外本事上也都有了提升。更重要的是，在试验课上，我们学会了无数学习的办法。而这是日后最有用的，真的是受益匪浅。要面向社会的挑战，惟独不断的学习、实践，再学习、再实践。这对于我们的未来也有很大的协助。以后，不管有多苦，我想我们都能变苦为乐，找寻好玩的事情，发觉其中宝贵的事情。就像中国倡导的艰苦奋斗一样，我们都能够在试验结束之后变的越发成熟，会面向需要面

5、向的事情。回顾起此课程设计，至今我仍感慨颇多，从理论到实践，在这段日子里，能够说得是苦多于甜，但是能够学到无数无数的东西，同时不仅能够巩固了以前所学过的学问，而且学到了无数在书本上所没有学到过的学问。利用这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，惟独理论学问是远远不够的，惟独把所学的理论学问与实践相结合起来，从理论中得，才干真正为社会服务，从而提升自己的实际动手本事和自立思量的本事。在设计的过程中碰到问题，能够说得是困难重重，但可喜的是终于都获得了解决。试验过程中，也对团队精神的举行了考察，让我们在合作起来越发默契，在胜利后一起体味喜悦的情绪。果真是团结就是力气，惟独相互之间默契融洽的

6、协作才干换来终于完善的结果。课程设计收获体味 篇三经过十余天的奋战，最终完成了一个还算能够的设计，这几天我过的很充实，是我高校生活里继两次数学建模比赛后又一次最充实的生活，看着自己的劳动成绩，心里有种说不出的感觉。究竟自己的努力还算有所回报，我为自己的努力感到骄傲，固然我也熟悉到了自己学习中的不足，看到了自己在运用学问方面欠缺，还有不够谦虚，不能在别人指出错误之后立刻改正，结果越来越难发觉，以致导致全盘皆输。不过总的来说还算能够，可以熟悉自己的不足就是一大成果，况且它还熬炼了我的动手本事和思维本事，熬炼了自己如何在经济中做事，信任自己的路会走好。最后向指导我设计的教师和帮我指正错误的学生表示谢

7、谢。课程设计收获体味 篇四在课程设计的过程中，当我们遇到不明了的问题时，指导教师总是耐心的讲解，给我们的设计以极大的协助，使我们获益匪浅。因此十分谢谢罗晓敏教师的精心指导。利用这次设计，我懂得了学习的重要性，了解到理论学问与实践相结合的重要意义，学会了坚持、耐心和努力，这将为自己今后的学习和工作做出了的榜样。虽然自己对于这门课懂的并不多，无数基础的东西都还没有很好的掌控，觉得很难，但是凭着这两个礼拜的“学习”，慢慢地对这门课程设计产生了的爱好，自己开头主动学习并逐步完成它。教师给的参考资料究竟只是一个参考，设计这种东西还是要靠自己动脑筋。虽然内容并不是很复杂，但是我们觉得设计的过程相当重要，学

8、到了无数，心得了无数。我觉得课程设计反映的是一个从理论到实际应用的过程，但是更远一点能够联系到以后毕业之后从小学转到踏上社会的一个过程。我想这次课程设计对于自己以后的学习和工作都会有很大的协助。这次设计让我明了了一个道理，做任何事情之前，不管完成它的时光有多么充裕，开头的态度都要摆好，都要仔细去对待，到最后才不会懊悔！草草完成的设计没有什么意义，没故意义也就是没有心得。所以，在这次设计的过程中，我获得了一些珍贵的阅历，所以这就是我的心得。课程设计收获体味 篇五但在新课程条件下，随着老师角色的改变和同学学习方式的转变的要求，备课不再是教材内容的容易的诠释、教学过程的容易的支配、教学办法的容易的出

9、示，它的性质、功能、办法已经发生了很大的变化。它要求老师从新课程理念动身，在执行同学主体学习地位上下功夫，在执行每一个同学自主学习上下功夫，在执行同学合作学习上下功夫，在充分调动每一个同学的学习乐观性上下功夫，在防止同学的学习活动流于形式、切实提升课堂效益上下功夫。因此老师备课已升华为老师教学讨论的一个重要内容。那么如何备课呢？应从以下几方面考虑：一、精确定位同学学习任务，保底任务和开放任务并重协助同学打算适当的学习任务，并确认和协调达到任务的最佳途径，是老师作为同学学习的增进者的重要目标之一。传统备课中的任务确定是一种学问的预设。新课堂的特点具有开放性，要求达成同学学问与本事、过程与办法及情

10、感、态度、价值观三维任务。任务设计上要做到“三个并重”。即保底任务和开放任务并重，显性任务和隐性任务并重，短期任务和长久任务并重。保底任务、显性任务、短期任务可理解为本课和本单元学问、本事点要求，从这个角度说，传统的学问点、本事点要求仍然是老师备课中必需重视的。开放任务、隐性任务、长久任务能够理解。一是：过程和办法的考虑，必需重视设计每个同学自主思索的平台，必需让每个同学都能用语文的办法思量问题、解决问题；二是：可理解为看不见的办法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养同学热爱科学、勤于思量、擅长探究、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是：本课的保底任务、短期任

11、务或显性任务。这里主要考虑的是学问点和本事点的保底问题，许多老师怕新课程的放，不安的是失去音乐的命根，足见保底的重要性。一节课的学习，保底任务、短期任务或显性任务如何定位，怎样实现这个任务，老师应当按照单元学习任务、自读提醒、课后练习及三者之间的内在联系来打算。普通来说教学方面执行教材支配的思量练习内容就能够了，由于那是经过专家讨论的一种细心编排，自然具有很强的科学性，不须要去绽开，去拔高。应当首先确定本课元素堆积、学问堆积和情感的办法精确是考虑同学乐观主动学习、乐观主动参加合作、乐观主动参加沟通等开放性、隐蔽性、长久性任务，增进同学乐观参加到学习过程中来，培养乐观的情感、态度和正确的价值观。

12、二、转变课堂结构，化老师讲授为同学学习活动新课程理念认为，课程是阅历，课程是人类已有阅历和老师、同学个人生活阅历的结合，因而新课程强调，教学是老师与同学间、同学与同学间的沟通、互动的过程。在这里师生之间、同学与同学之间共享彼此的思量、阅历和学问，沟通彼此的情感、体悟与观念，在这种沟通中生成新的学问，求得新的进展。所以，备课的第一要务是支配学习活动。设计学习活动的办法有三。一是常规法，二是挖掘教材或练习内涵，灵便设计活动，尽可能地寻觅同学活动的载体。第三，咬文嚼字，多向思维，给足同学自由思量的空间，充分支配同学质疑的活动环节，鼓舞同学乐观大胆思量问题，增进新学问的生成。老师要想多说也不可，只能做

13、导演。三、做好组织和引领工作，执行合作和网状学习要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习沟通的效率，老师的组织和引领工作十分重要。一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰盛的学习活动。四、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合传统的备课是施教前的细心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的备课应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为同学自主、合作、探索的学习提供平台。备课的精华在教学中的记录、调适，教学中，有时候同学的行为并没有按老师的设计意图来举行，老师要观看、聆听，了解同学的原始理解，发觉富有创意的闪光点，从而调节教学任务、教知识题、教学流程，完成其次次备课。此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调节中得到新的进展，在超越预定任务中得到创新。所以备课不能是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是教师牵着同学走，而是同学思维推着教师走，使同学的共性获得充分、自由进展。教师既不能扼制同学的意见，又不能搁置同学的问题，而是顺着同学的思维探索下去，时时刻刻都体现心中有人的教学理念。教学后的反思，是对课堂教