最佳学习　教改至境　独具特色

1、最正确学习教改至境独具特色在知识经济时代，科教兴国和教育创新已经成为世界开展的主潮。学校的地位进步了，老师的地位进步了，校长的地位进步了。时代的衍进和社会的开展，在每个校长面前都提出了一个重要而迫切的课题：如何做21世纪创新型的校长？必须看到，校长职业、职务具有多层蕴含和重要价值。校长是学校“行政首脑和法人代表，是师表的师表即“双重师表，是教改的先行者、带头人和理论家，是学校的创业者、经营者和管理者。只有全面深入地理解校长自我角色，才能产生强烈的使命感和责任学习革命：山外青山楼外楼现代教育学和学习学非常注重“学会学习。学会学习，既是从智力品格的视角而讲的，也是从心理品格的视角而讲的。生活在现代

2、社会，工作在学校的每个校长都在学习，但并不是每个校长都会学习。所谓会学习，就是不仅可以从时代要求和社会开展的高度，深入认识学习的蕴意、价值和重要品位，而且可以从自身可持续开展的内在要求和开展素质教育、创新教育的社会要求两个辩证统一的层面上，科学地选择学习方向、学习内容和学习方式方法，按照知识开展规律、认知规律和学习规律，进展自觉的、有效的、创造性的学习。美国作家珍尼特与新西兰作家戈登合写一部世界出名的著作?学习的革命?。这部书的精华和核心是什么？所谓学习的革命，就是学习思想、学习思维和学习方式的革命。“山外青山楼外楼，读书学习有如迈入自然景观，千景万致，丽色连绵，学之不尽，岂能遍观？最正确学习

3、方式，就是览“山外之山，赏“楼外之楼。循序渐进不再是唯一的学习方式，选择式和跨越式才能实现“学习的革命。所谓选择式，即变“开卷有益为“有益开卷，要选择重点、精要、精华的书刊学习。学术界和教育界倡导的读“名著，即属此列。古往今来，著作如山似海，读“名著就是一种选择。名著学术品位高，文化科技含量大，社会影响深远，具有长久稳定的权威性。阅读名著应形成三种意识：一是经典意识，真正树立经典的理念和价值观，形成阅读经典的渴求内需，进步阅读的自主性和坚持性。二是批判意识，形成多思求异的思维品格，特别是对古代的中外作品，要结合时代特点和历史环境看到作品的精华和局限，要擅长“入乎其内，出乎其外，可以读进书去，又

4、能读出书来，可以将自我融入大师作品境界之中，又能把大师作品营养汲取到自我知识框架中来。三是当代意识，即不能把名著仅仅理解为中外古代作品，要拓展阅读名著的视野，优化选择的配置组合，应着意优选当代的精品佳作，从中聆听改革开放时代大潮的澎湃激荡之声，感受生活周围“当代人的创新开拓力量。所谓跨越式，从某种意义上说，也是一种选择。它不是全面铺开，不是从头到尾，按章按节依序学习，而是按照“为我所需，为我所用的原那么，打破知识的历史序列、开展层次和既定构造，跨越某些知识产生与完善的假设干阶段，改变循序渐进的学习常规惯例，进展学科、范围、书目、内容的优化选择，学习最新、最近的书刊。特别是从进步现代理论程度和掌

5、握最新文化信息角度考虑，坚持选读当代优秀报刊更为重要。中外教育史证明，一种新的教育思想，一种新的教育实验，一种新的教育理论著作，在形成宏篇巨制的理论和复合构造之前，对其根本精神、理论精华、思想核心，总是可以而且必然会采取概括的形式和精华提要的方法，来加以表达和提示的，这就是在报刊上发表的各类论文。就科学理论开展规律而言，一般总是论文在前，著作在后。论文的优势是简洁、集中、精粹，信息传递敏捷，在电脑普及与联网的今天尤为如此。特别是那些有质量、有影响、有权威的报刊发表的文章就更富于超前性和创新性。可以说，当前属于学术和理论前沿性的研究，属于创始性、打破性的研究，多半都见之于重要报刊。在形成现代的学

6、习方式的同时，校长还要建构博览精读的知识体系：一是要注重学习马克思主义、毛泽东思想在当代的新开展、新成果，主要是邓小平理论和江泽民以“三个代表为核心的重要阐述，形成校长施行教育创新的办学方针和指导思想；二是要学习当代教学论，特别是要认真学习创新教学论，掌握“教育学人学的内在联络和思想本质，真正有效地实现学生的主体地位；三是要学习当代的教育心理学和思维科学，理解学生的心理、思维特点规律，进步课改和教学的程度；四是学习以信息论、控制论、系统论为主要内容的现代管理学，增强办学、改革、建立、管理、创新的力度。在博览的同时，还要在精读上潜心用力、深下苦功。特别是要认真读一、二本教育科学名著，精读当代国家

7、级名刊、名报、名文，做到精悟通悉、融会贯穿，为我所用。在学习过程中，校长要擅长把学习理论转化为自己的才能：一是开展理论思维，形成思维的创造性、深入性、广阔性、敏捷性、批判性和灵敏性的品格，具有对教改理论进展理论概括、思想升华、认识飞跃和综合研究的才能。二是把理论学习与科研结合起来。科研是校长的望台、探宝机和加油机，是进步校长素质的动力源泉和现实途径。校长指导科研，要形成“理论学习科研先导全员参与共识互动的机制，要实现科研的经常化，制度化和内化，把科研不仅形成常规制度，而且还内化为校长、老师、学生的一种精神需要、品格修养，内化为校长的工作内容和工作方式，并且实现“教研室学科研究会工程、课题、成果

8、现代教育技术多种因素的整合架构和综合效应。坚持教改：无限风光在险峰施行素质教育和创新教育，这是百年大计、千秋大业，是与时俱进、持续开展的历史过程，它有如攀登壮美峻拔的山峰。不同的精神状态，会有不同的结果，这里有“下、中、上三境：第一种，对创新改革追时髦，赶热浪，浅尝辄止，搞了一阵子，只能在山脚上彷徨观望，这是“下境；第二种，进展了一段倾心用力的攀登，有所探究和发现，曾经辉煌过，但可惜虎心蛇尾、半途而废，只是到了半山腰，还领略不到“无限风光在险峰的美景绝致，这是“中境；第三种，只有多少年如一日，持之以恒，坚持不懈，才能到达光芒的峰顶，创造登高望远、极目天下的境界，这是“上境。校长指导教改创新，只

9、有弃之“下境，力避“中境，争攀“上境，才能真正实现“创名校、“创一流的远大目的。那么，校长如何奔赴“上境呢？第一，校长要有创新的视野，以江泽民同志关于教育创新的重要指示为指针，形成教改创新的宏观思路和战略目光。比方，从理念更新上，能从国际竞争、综合国力、人才培养的高度，认识教育及创新的重要意义；能从经济开展和社会改革的层面，认识教育开展的动力和趋势；能从素质教育与创新教育的时代要求，认识教育改革的时代精神与时代内容；能从以人为本，开展学生个性的角度，认识教育的目的宗旨；能从遵循教学规律、学习规律、思维规律的角度认识师与生、教与学、讲与练、主体与主导的辩证关系；如此等等，从而进步校长施行教育创新

10、的主动性、自觉性、创造性。第二，校长在改革大潮面前，要做到不失改革的良好契机和可持续开展的难得机遇，就要具有科学预测和正确决策的才能。所谓科学预测，就是遵循教育教学特点规律，在理论思维的观照下，进展科学调查和综合研究，进展经历总结、理性判断、逻辑推理、优化选择的过程；所谓正确决策，就是经过科学预测而制定的方针、策略、措施和步骤。科学预测和正确决策包括三层蕴含：一是预见趋势，超前开展。对教育开展中尚处在萌芽和端倪状态的新思想、新实验、新举措，诸如构建品牌特色学校，建立“传美教育网络，开展多媒体的校园文化，施行名师工程，架构“主体主导课堂教学形式，尝试研究式学习，编写特色校本课程，开发“学农学工学

11、军一条龙式的综合社会理论基地，等等，可以凭着敏锐感受和直觉预见，凭着“敢为天下先的教改胆识和竞争意识，迅速地、最早地做出自己的发现和判断，走在大多数人们的前面，不失时机地采取行动措施，实现学校超前开展和创新开拓。二是优化选择，创造组合。预测与决策的主旨在施行创新。校长只有经过鉴别、比照、分析、研究和选择，才能使科学预测具有目的性、针对性和操作性，才能正确处理“缺与“舍、“学与“创的辩证关系，从而真正发挥科学预测的创新效应；而只有汲取营养，吸纳精华，为我所用，重新组合，才能做到资源共享，优势互补，走出新路。三是见微知著，防患未然。校长的创新视野，应当敏锐地洞察教育开展的整体和它的各个侧面，包括主

12、导的正面开展趋势和非主导的负面开展弊端。负面弊端不加解决，会干扰甚至破坏正面主导的创新形势。在教育开展的历程中，由于受到市场经济的负面影响，也在不同时期出现了一些弊端现象，诸如社会上卡拉K厅和电脑网吧黄色文化对学消费生的腐蚀现象，社会上形形色色的非法“办班、“补课对学生的变相“加负，等等，校长对此应有敏锐的洞察和及早的发现，配合社会有关部门采取相应得力的措施，做到防患于未然，把错误和不良倾向消灭在萌芽状态之中，不使其滋长生害，这从另一个工作侧面也表现了校长的视野开阔度和预见决策才能。第三，校长要增强教改活力和综合效应，必须擅长总结本校的教改经历。具有普遍性的一个现象，就是有些学校教改“后劲缺乏

13、，曾经蓬蓬勃勃搞起来了，也很有亮色；但时间不久，就停顿了，卡壳了，难以实现深化和持续开展。其中一个重要的原因，是校长缺乏理论思维品格，不擅长对本校教改理论进展理论总结，缺乏对教改理论大量材料即数据、事例、典型、经历进展去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的研究功夫，以致不能做到正确的坚持，错误的纠正，缺乏的补充，薄弱的丰富。而校长具有理论思维和科研探究的才能，就能对本校教改理论进展综合研究，分清是与非，得与失，真与伪，进与退，把成功经历转化为优化组合，把教改理论形态转化为理论形态，使本校的教改沿着“理论认识再理论再认识的轨道，循环往复，步步推进，在纵度和广度上展开空间辐射，获得深层次开展和新

14、领域开拓。这里要指出的，加强对教改的理论总结和形成崭新的教改理论，实现教育创新和教学创新，在普教界具有非常迫切的意义。应当说，目前不乏开展素质教育和创新教育的新探究、新实验和新经历，而缺乏对素质教育、创新教育成功理论的理论总结形成有针对性的新理论。一些报刊和出版部门，发表和出版了许多名之曰“素质教育、“创新教育的文章和著作，其中优秀著述鲜见，多数是新瓶旧酒，把戏翻新。或是机械照搬西方现代派的学说，或是从传统哲学、思维科学、心理学上套用概念，点染成章，从概念到概念，从理论到理论，并不联络素质教育和课改理论。校长们看了这类著述、“名词、“概念，“规律一大堆，但终究怎么搞素质教育、创新教育，还是不得

15、要领。校长总结本校经历，要切记此弊。凡事要从实际出发，理论的真谛和成效全在于对本校教改理论的科学总结和创新发现。创新特色：赤橙黄绿青蓝紫在教改中创新，在创新中教改。创新与教改，相伴相随，相辅相成，互相促进，同步前行，这是一个不断丰富、完善、深化和开展的过程。教改创新的重要品格有三：一是原创，即要独出心裁，自成格局，而不是照抄照搬，跟在别人后面走；二是层次，要涵纳新信息、新举措、新成果，最好教改超前，至少是教改同步，与时俱进。三是特色，不管是原创，还是同步，经过探究和实验，要努力形成自己的教改特色。如今有些教改经历文章，非常重视特色的报道，但读文至终，也没看出它们形成的特色之所在。我们认为，不能

16、因为学校搞了几次学农、学军活动，就说形成了办学的综合社会理论的特色；不能因为学校成立了理化课外研究小组，就说形成了办学的科技特色；不能因为学校开展了社会文明效劳，就说形成了办学传统美德教育特色；不能因为学校开展了一些科研活动，老师们发表了一些文章，就说形成了办学的科研特色；也不能因为组织学生开展了文体活动，编演节目并得了奖，就说形成了办学的美育特色；等等。因为这些活动，这些举措，这些教育，其他学校也在搞，怎么能说是你学校的特色呢？假如这样认识特色问题，岂不是所有学校都具有了这些特色，这还可以成为特色吗？毛泽东有两句有名的诗：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？讲教改特在何处？色为何色？也就是说，

17、你校在开展一些活动、工程、教育时，形成了什么自己的独特认识和独特发现，具有什么自已经历的个性、特点和风络，并且通过自己的机制、形式、方法、内容把它们表现出来，这才是你校的教改特色。可见，教改特色，是别具一格的境界，是独特的教改景观，是审美的、高层次的创造，是一种鲜明的、既有开展而又相对稳定的个性。特色反映教改的特点规律，并且在长期教改理论中形成内容包蕴和外在形式的积淀。国内名师李元昌提出的“小作文大作文、“小课本大课本、“小课堂大课堂教学形式以及开展的在农村“做小先生、“找能人活动，是他农村大语文改革的原创，这才是真正的特色。如何形成学校创新特色？第一，校长要充分调动人的积极性。特色，是学校主

18、体与客体的统一，是德、智、体、美、劳诸育的统一，是“人的因素与“物的因素的统一，是动态与非动态的统一。其中人的主体因素占决定地位，学校特色是由指导、师生共同创造的。调动人的因素，校长首先要有主动性和积极性，在指导、发现、培植、推广教改特色上下功夫。二是要充分调动学生的创造性，要真正使学生成为教改特色的主创者、理论者，要从学生的学习、生活、活动的各个侧面呈现教改特色的创造魅力和诗意光荣。三是要充分调动老师在形成创新特色中的热情、潜力和聪明才智，要把深化教改、形成特色与施行“名师工程结合起来。什么是名师？名师是为人师表的楷模，教学作课的典范，科研教改的代表，培养学生成才的园丁；名师实现了从传统型向现代型、经历型向科研型、教书匠型向学科专家型的三个转化。名师标志着学校