关于语文五年级的教学随笔

1、第 第 页关于语文五年级的教学随笔关于语文五班级的教学随笔1 课文一开始我就让同学读题，围绕课题质疑，同学说： 1、军神是什么意思? 2、为什么称他为军神? 听了同学们的答案后，我把“为什么称他为军神”?锁定为重点。即抓住沃克医生赞扬刘伯承的句子反复诵读。 这篇课文叙事思路清晰，描写细腻，可读性强。我是这样根据“求治术前术中术后”的线索引导同学走进刘伯承内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在同学心中筑起一座英雄的丰碑。 求治，抓住第一自然段，找出关键词句“如此镇静，术前，围绕第二段明白刘伯承是为了不损伤脑神经，将来更好地为国效力，才坚决不运用的。 术中，可从34自然段分析，手术时的动作，神态，体会

2、到刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的剧痛，他的这种意志震撼着孩子的心灵，让同学真正体会到军神的内涵，从而明白他有着坚忍不拔的钢铁般的意志 术后抓住56自然段，通过沃克医生称年青人是：“一块会说话的钢板，是一位军神”。感悟他具有超凡的毅力和顽强不屈的品行。 课文分析完后，让同学回过头来梳理一下本节课的学习思路，同学同桌沟通，展示后，问题就迎刃而解了。 不足： 1、本节课着重了问题的讨论忽视了朗读训练，特别是对话部分。 2、整堂课，只是在老师的步步引领中说出答案，同学没有真正地在读中感悟文本。 3、课堂上缺乏词语积累，可设计一下，让同学用自己了解的词语来赞扬刘伯承，如：镇静自假设，坚忍不拔，

3、顽强不屈等。 关于语文五班级的教学随笔2 鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是同学理解的难点。经过细心的预备，我信心十足地上了鲸这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后的一些反思。 由于说明文比较味同嚼蜡，为了激发同学的学习积极性，我以鲸的图片引入课堂，让同学回忆上节课学到的知识，同学的积极性还蛮不错，个个都很踊跃，在上课过程中我也留意到了让同学用各种方法来读课文，如：自由读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指导同学学习课文的第一自然段，理解鲸的形体特点，体会文

4、章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让同学以鲸的身份讲解并描述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊敬了同学的选择，以小组学习的形式让同学选择自己喜爱的部分读。通过小组学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，同学汇报时，没有留意到同学的倾听状况，这个环节应当要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。 在评价方面，我还缺少对同学的评价。如：我让同学汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的根据自己的思路来教学。 由于时间掌控的不好

5、，课上到后面发觉时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的把握也是特别重要的。另外板书应当把说明方法写出来，由于学习说明方法是本单元的一个重点。 通过这次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向阅历丰富的老老师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法敏捷，教态亲和感人，在这次熬炼中，我找到了很多有待改进的地方。 1、锻造自己的语言。在课堂用语上还不够简约、明白，尤其是缺乏抑扬顿挫。特别是语言上的错误，要学会避开犯错。 2、继续加强学习，不断提高自己各方面的技能，磨炼自己的意志。我想，老师应当像谷穗那样，要想让自己的果实达到真正的成熟，你就需要将根伸向土壤的更深处，好不断的汲取更多

6、的水分和营养以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚集精髓。 关于语文五班级的教学随笔3 -月份教学反思回顾本月的教学工作，有得也有失。为了搞好今后的工作，现将本月的语文教学工作反思如下： 一、胜利之处 在本月的日常教学活动中，我较为着重自主合作探究的学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，全班沟通所得及疑难问题。这样同学在学习中体验合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。 二、不足之处 1、朗读指导不够到位 缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文

7、内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说规律重音的处理等。 2、写作指导不够充分 作文是需要老师通过创设的情境，使同学能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让同学写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，同学往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。 3、批注式阅读抓得不实 在语文教学中提倡批注式阅读教学，我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读技能的培育。 在今后的工作中我会不断反思，发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以取得更大的进步! 关于语

8、文五班级的教学随笔4 教学时我着重以读为本，引导同学紧紧抓住珍珠鸟与情感改变这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。 教学一开始首先创设情境，首先播放珍珠鸟图片，让同学认识珍珠鸟，激发起同学学习的爱好，然后品读描写珍珠鸟形状的句子，体会珍珠鸟的可爱。在此基础上，紧扣课文的最末一句“信任，往往制造出美妙的境界”，让同学研读课文，抓住课文中的关键词句，探究珍珠鸟与情感改变的线索。 教学中重视同学的主体地位，让同学与文本对话、师生对话、同学与同学对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导同学充分地读文;二是让充分发挥想象力，使同学与进行心灵的碰撞与沟

9、通。如在教学课文第 6 自然段时，让同学边想象鸟儿伏眠于肩头的情景，边有感情地朗读。然后引导同学思索：“在眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是美满的，也是美满的，这是多么美妙的境界啊!这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗?”在这种积极主动的思维与情感活动中，同学对“信任，往往制造出美妙的境界”这句有了更深的感悟。 不足之处： 课上的提问过多，过碎，不利于同学对文章的品读，老师不舍得放手让同学自读自悟。 关于语文五班级的教学随笔5 小苗与大树的对话是一篇略读课文，是一名学校生对季老的访谈录，也是同学第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深刻的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对

10、教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让同学争论沟通。学习完课文以后，我安排了同学对爱好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。同学对访谈录的格式掌控得很好，但是，采访的问题预备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方沟通的话题不是很深入，上下文之间的连接也不够自然。 关于语文五班级的教学随笔6 没有情感的教学是索然无味的教学，是低效的教学，也是失败的教学。特别对语文课教学来说，文章内容本身就蕴涵丰富的情感资源。心理学家讨论说明,人的成就的大小与情感 因素所起的作用要比智商对此所起的作用要大的多，情感可以鼓舞思维，使思维技能获得超常发挥，老师只有仔细把握情

11、感教育的尺度，才能使同学的情感在教学中推波助澜。 如何挖掘教材的情感因素，如何激发同学的内在情感，在一件运动衫教学中我进行了实践。 首先，教学目标的反思 一件运动衫这篇略读课文通过“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，表达了“我”与康威先生之间的真诚与友情，赞美了人与人之间美妙 的 情感。选编这篇课文的主要意图是：继续培育用比较快的速度阅读课文的技能，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友情，从中受到启发和教育。这是一个感人的故事， 我在教学本课前已经被这个故事深深地感动了，在不断地朗读当中，从字里行间感受到故事中蕴含的真情，体会到人与人之间的关爱，带着自己的情感体验

12、，深情导入，把同学 带到这个美妙的故事情境当中，用自己的姿态语言去感染同学，影响同学，本课的教学目标是:1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友情。2用比较快的速度默读课文， 了解课文大意。3体会课文重点内容在表达上的效果。本课的教学重点是有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友情。教学难点是体会课文重点内容在表达上的效果。整课 的教学中我把重点目标作为主导性教学目标,作为情感立场价值观的辐射，从课中同学们的积极发言和课后同学们写的小诗来看，目标定位精确。 其次，教学导入的反思 良好的开端等于胜利的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，课伊始,我说:爱是人类永恒

13、的话题,今日,老师要送给你们一件饱含爱的礼物,是 什么呢?”我观测到同学们面面相觑,不知道老师葫芦里卖的是什么药,当大屏幕显示出一件大角麋鹿的运动衫时,同学的情感匣门一下子被打开了,疑问也多了：老师为什么要给我 们一件运动杉?这是一件怎样的运动衫?要向我们讲解并描述一个怎样动人心弦的故事呢? 老师用名言引路，清楚、简短，再用设疑的方式激发学校生的情感中认知的需求，让他们新奇 的心里装满了小问号，这种求知欲望的点燃，同时也是同学情感的投入，同学是学习的主人，唯有他们对课文内容发生了剧烈的爱好，调动了积极的情感，进一步的学习就水到 渠成了。 第三，教学方法的反思 情境教学法是我在本课教学中采纳的方

14、法，让同学入情入境，老师先用充斥深情的言语把同学带到故事情境里，创设情境一：通过多媒体显示画面，再现故事情节的_迭起，让同学通过默读，查找本课中表达“得而复失，失而复得”的句子，配上音乐品读文本中含义深刻的句子，细细体味故事带给同学们的思考。创设情境二：老师用自己的情感的投入，爱的奉献的歌声渲染，一件运动衫的图片，立足同学的情感，点拨、推动同学的思维层层深入，达到超越文本。 苏霍姆林斯基曾把同学的情感比做土地，把同学的智力比作种籽，他说：“只关怀种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”时时刻刻光注同学的情感改变，是我在教学一件运动衫中的一条明亮的线索。 情感的调动，除了师生互动，生生互动，教材的挖

15、掘，还要情感的媒介物，比如板书的设计，我在教学这一课时就在板书上作了文章。 最末， 教学过程的反思 一件运动衫是一篇外国文学作品，中外文化的差异，字里行间的信息，对于同学都比较难理解，每篇文章都有显性和隐性的言语，这篇故事的以“我”援助康威先生在城里修鞋为起因，写了“我”喜爱小男孩的运动衫，按样子买了一件运动衫。当康威先生的鞋不能再修的时候，“我”就用“运动衫”和康威先生的一元四角五分钱给康威先生买了一双皮鞋。当我把皮鞋送给康威先生的时候，出乎意料的事情发生了，原来康威先生见我喜爱这件运动衫，就用小狗换了小男孩的运动衫给我，故事就这样出人意料地结束了。教参要求完成三步任务。第一步，思索的问题：抓住提示中“得而复失，失而复得”八个字，了解课文讲了一件什么事。第二步，思索的问题：你在读课文