会计专业实践教学体系优化思考

1、会计专业实践教学体系优化思考会计专业实践教学体系优化思考 提要高职会计专业应 以职业技能大赛为引领紧跟会计职业教育发展新需求切实推进会 计实践教学改革。本文明确技能大赛对会计实践教学的意义梳理 目前高职院校会计实践教学存在的问题并从明确实践教学目标、 搭建实践课程体系、构建实践教学保障机制和完善考评体系等方 面提出优化会计专业实践教学体系的建议。关键词：高职会计；技能大赛；实践教学体系 能大赛对高职会计实践教学的意义一、会计技(）有利于会计专业实践教学体系的优化。会计技能大赛根 据企业发生的真实业务设置赛项内容通过设置不同的会计岗位模 拟企业会计工作的真实环境和业务处理过程。其次会计技能大赛

2、紧跟当前行业发展趋势结合最新的财税政策适时调整竞赛内容与 考核标准。同时赛事项目与会计岗位之间无缝对接也能反映出行 业、企业的人才实际需求。因此会计技能大赛能有效推进高职院 校进行会计专业教学改革尤其是深化实践教学体系的改革。(）有利于加快会计专业实践教学环境建设。近年来会计技 能大赛已然成为各个高职院校扩大专业影响力、提高学校的知名 度的重要平台。同时借鉴技能大赛的标准与要求建设仿真实训环境扩大实训室建设预算增添或更新实训设备与软件创建校外实第 1 页 共 7 页训基地让学生参与真实业务积累实践经验提升专业技能和职业能 力。因此技能大赛有利于加快会计专业实践教学环境的建设。(）有利于完善会计

3、专业实践教学质量评价标准。实践教学 是会计专业学生全面提升职业素养、增强职业能力必不可少的环 节。技能大赛以行业最新职业要求作为考核标准考量参赛学生的 专业知识、专业技能及分析与解决问题的能力。高职院校会计专 业可以将会计技能大赛的考核标准引入实践教学将“需要工作的 人”打造成“工作需要的人”学生毕业能立即上岗企业无需再花 时间培训。因此会计技能大赛完善了高职会计专业教学质量的评 价标准。二、高职会计专业实践教学存在的问题(）人才培养目标定位不清。经调研发现部分学校对于会计 人才就业面向的行业及岗位未进行充分的社会调研和科学论证无 法准确确定会计专业人才培养的素质、知识、技能目标。有的学 校或

4、者直接照搬教育部制定的专业目录中的会计人才培养总目标 目标过于笼统即缺乏针对性。人才培养目标定位不清直接导致会 计专业实践教学目标过于粗放无法从基础技能、岗位技能、综合 技能等多个角度对实践教学目标进行细化进而造成学生专业技能 水平无法满足就业岗位的要求失去较多优质的就业机会。(）实践教学内容陈旧、滞后。通过调研高职院校人才培养 方案发现绝大部分院校的会计专业实践课时总占比在 50%以上会计 专业实践教学的重要性被越来越多的学校认可。但在实践教学内第 2 页 共 7 页容上却存在着内容陈旧滞后、与技能大赛要求脱节等问题。通过 走访调研江苏省内的部分高职院校发现会计专业实践教学仍然停 留在珠算、

5、点钞、手工账务处理及传统财务软件操作等实训项目 上。同时不少院校的实践内容本质是专业课程课堂教学的延伸属 于某门理论课程的“学做练”内容“学科型”特征明显技能训练 针对性不强。(）实践教学缺乏保障机制。实践教学体系高质量的实施需 要一套完善的教学管理制度做保障。首先缺失与技能大赛配套的 实践教材。通过调研发现目前会计实践教学主要涉及单项实训、 分岗实训和综合实训。其中单项实训教材主要是理论课程的习题 集理实衔接不紧密结构分散不成体系。分岗实训教材和综合实训 教材内容单一模拟的经济业务大多脱离生产实际并且没有根据会 计制度及财税政策及时更新；其次部分学校在重视实训室硬件的 同时忽略了实践教学软件

6、的使用将实训室当成普通教室使用造成 了极大的浪费制约了实践教学的推进。由于会计专业的特殊性和 商业机密的考虑学生在校外实训基地顶岗实习时很难接触到真正 的业务和真实的会计资料一定程度上也制约了校外实训基地的开 发与建设；最后大部分院校的专业教师普遍缺乏企业实战经验无 法准确讲清楚实践技能的具体操作应用实践教学的效果不够理 想。(）实践教学评价缺乏科学合理性。实践教学考核评价是对 实践教学质量的检验然而目前部分高职院校的实践教学评价缺乏第 3 页 共 7 页科学合理性存在着考核内容不全面、考核指标不科学等问题一定 程度上影响了实践教学质量的提高。会计职业能力中的团队协作 能力、组织管理能力、创新

7、能力等无法通过常规的实训作品或试 卷进行评估或考量；另一方面目前会计专业的实践课程考核普遍 忽略了过程性考核而过程考核往往更能深刻反映出学生的知识水 平和能力。顶岗实习成绩的评定更是随意甚至校内指导老师从未 深入企业检查实习情况而是直接根据学生提交的实习报告质量给 定成绩会计实践教学的考核流于形式。三、“以赛促学”视域下高职会计专业实践教学体系优化 (）明确“就业导向”的实践教学目标。以学生的就业为导向以新形势下会计职业岗位能力为标准制定高职会计实践教学目 标。把会计实践教学目标定位在培养为企业管理与决策提供有力 支持的创新型会计人才具有较强的专业应用能力和熟练的财务软 件操作能力能利用现代信

8、息技术对会计及相关信息进行综合分析 和判断。基础技能目标在于夯实学生基本账务处理能力岗位技能 目标是培养学生掌握从事某一会计岗位应具有的专业技能综合技 能的培养目标则是培养学生的综合素养如诚实守信、团结协作的 职业素质和创新创业精神等。(）搭建“课赛融通”实践教学课程体系。高职院校应根据 创新型会计人才的培养目标搭建“课赛融通”实践教学课程体 系。通过首岗调研、毕业生就业跟踪走访等多种形式对会计典型 岗位的职责要求和能力需求进行分析以便于确定专业课程内容。第 4 页 共 7 页会计技能大赛的岗位设置、岗位任务、工作场景均高度模拟实际 工作过程高职院校会计专业可以参考技能大赛岗位设置和竞赛内 容

9、重构会计专业实践教学课程体系从而实现会计专业实践教学内 容与行业、企业会计岗位需求无缝对接。依托多元化的实践教学 平台将实践教学内容具体化构建从简单到复杂、从单向到综合的 实践教学模块在实施过程中以岗位技能提升为核心综合基础技能 实践和综合技能实践结合校内外实训形成多层次的“课赛融通” 实践教学课程体系。(）构建实践教学保障机制 1、校企合作开发会计实践教 材。针对目前会计专业实践课程教材普遍存在的问题高职院校应 与企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材将教材内容与会计 岗位保持一致并且具有连续性和系统性保障教学质量和培养目标 的实现。高职院校还可以结合教师日常工作中的教科研成果和实 践经验对

10、现有实践教材进行改编和创新注重把科研成果转化为专 业教学的素材确保优质教材进课堂。同时也可以根据每年会计技 能大赛的样题组织编写理实一体化校本教材将理论指导、实例解 析与实战操作与基础技能、岗位技能和综合技能有效融合以确保 会计实践教学的针对性与有效性。2建设调整校内外实训基地。无论是会计实践教学还是技能大赛都对校内外实训环境提出了高要求。会计技能大赛的软件支持、竞赛设备及计算技术一般代表了会计行业的最新走势所以 高职院校应以技能大赛为引领建设校内实训基地坚持仿真性与生第 5 页 共 7 页产性相结合及时对现有实训室的软硬件进行更新、维护将实训型 实践教学向实习型实践教学转变。技能大赛是由学校

11、、专业和企 业共同参与完成所以技能大赛也是校企对接的重要平台。高职院 校应利用好这个平台加强校企深度融合构建长效合作机制实现资 源共享、互利共赢。学生以员工身份参与企业日常工作在真实的 职业环境中学习有利于实战能力的提升。3提高教师实践教学能力。会计技能大赛实操性强的特征要 求指导老师不仅要实时掌握行业发展动态还必须具备较高的实践 应用能力和综合素质。高职院校可以依照“按需派遣重点培训” 的原则选拔和资助一批专业骨干教师下企业实践积累企业实践经 历。另外通过推介专业教师参加各类培训和进修班或聘请行业领 军人才到院校中担任兼职教师等方式提高会计专业师资队伍的整 体实践教学水平和综合素质。(）完善实践教学考核评价机制。完善实践教学考核评价机 制才能有效激发学生参与实践的主动性和积极性。会计专业实践 课程考核内容应针对新形势下会计岗位职业能力要求进行科学设 计也可以将会计技能大赛的评判标准引入高职会计专业实践教学 活动中。同时在重要实践课程教学评价体系上应保障校企共同参 与可以组建由校企人员共同组成的评价小组借助多元化方式方法 评价学生实践质量。在设计考核评价指标权重时应提高过程性考 核的比例改变重理论、轻实践的传统评价体系综合实训考核中可 以加入团队协作能力、职业道德考核等内容。第 6 页 共 7 页