《匆匆》第二课时教学设计2篇

1、第 页匆匆第二课时教学设计2篇匆忙其次课时教学设计1 【教学要求】 、学会本课个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 、体会作者的思想感情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，体会作者的思想感情。 【教学打算】 课文录音带、幻灯片。 【课时支配】 本课为其次课时。 第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的个生字；教学生正确理解“匆忙”的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜爱的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。 【教学过程】 一、读 通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言

2、美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。 、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。 、学生自主选择喜爱的段落朗读。 、指名读，并说说自己为什么喜爱这一段。可以就一段发表不同的看法，学生的理解不同，不能强求一样。 、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。 评议有围绕以下几点绽开： 第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的揣测与追问的语气。 其次段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。读出缺憾、惋惜、怅然若失的语气。 第三段：要读出日子的匆忙和永不停留，语速稍快。 第四段：读出作者的思索： 自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出

3、耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。 二、悟 学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。 、学生结组探讨沟通： 自己读懂了什么？ 有哪些问题不懂？ 老师在此过程中，深化到学生中间，参加探讨，倾听学生看法，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。 、重点问题主要有以下几个方面： 课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？ 课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？ 本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？ 老师要着重引导学生从以下几个方面来谈：

4、二、三自然段中的相关片段和句子： “在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他但是新来的日子影儿又起先在叹息里闪过了。” 学生在说的过程中，幻灯片演示相关段落。 作者在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 他没有在课文中回答这个问题。因为：作者在开头第一自然段提问，文章最终一自然段又以同样的问题结尾。说明作者在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。 作者的用意：（由学生各抒己见）如： 、作者自己搞不清晰为什么时间一去不复返，想提出来，通过读者弄个

5、明白。 、作者提出这个问题是想吸引读者，因为我们也搞不清晰为什么，于是就想往下读，看个原委。 、这个问题看似简洁，事实上很难回答，我想它没有一个标准的答案，它能引发我们的思索由作者的时间想到我们自己的时间，教化我们要珍惜时间、合理利用时间。 写作方法上，有以下方面值得我们学习和借鉴： 、排比手法： 燕子再来、杨柳再青、桃花再开。 从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去 、拟人手法：时间能“跨”能“飞”。 、比方手法：如轻烟如薄雾。 、叠词的运用：匆忙、静默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻静静、伶伶俐俐。 三、议 全班沟通自己通过学习本文的体会，给学生以充分的表达的空间，各抒己见，使学

6、生对文章主题的理解进一步深化。 师：同学们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体会？受到了什么启发和教化？你想说些什么呢？我们可以从内容、从作者，还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面，就请同学们自由发言，我们来畅谈自己的感受。 学生各抒己见。 、联系自己的实际来谈。 、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。 、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。 四、练 学以致用，把所学的写作方法运用于实践，练习中运用、创新，巩固学问，加深印象。 师：刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，的确，朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教化，又让我们受到了美的熏陶。那么，同学们

7、想不想尝试一下、仿照作者的写法、进行一次小练笔呢？ 同学们可以从文中任选一段来仿写。（学生动笔练写） 指名读自己写的片段。 老师作小结，激励学生勤于练笔。 五、课后总结，布置作业 师：同学们，这节课大家的热忱很高，我们通过学习朱自清先生这篇美丽的抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了许多写作的方法。看来，这节课同学们有了不小的收获。课下，请同学们把你写的小练笔作进一步的整理，我们进行一次展评，比一比谁写得好，好不好？ 全课结束。 【板书设计】 匆忙 朱自清 日子一去不复返 珍惜、合理利用时间 匆忙其次课时教学设计2 【设计理念】 、以读、评、议为主要方式，促进学生走进作者的

8、内心世界，深化体会作者由于时间消逝而产生的哀痛、惆怅、无奈之情。 、以学生的生活体验与作者的感受为切入点，激发学生与作者的感情共鸣，培育学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。 、运用电教媒体创设情景，激发学生的爱好，让学生在恬淡、美丽的画卷和悲伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。 、引导学生采纳合作、探讨、探究的方式获得情感体验，得出自己的观点。允许学生合作探讨中发表不同的看法，实现特性化的阅读。 【教学流程】 一、导入新课 、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？ 、学生发言。 二、总体把握 、老师小结过度： 大家谈得真好！时间就象同学们说的那样

9、，总是匆忙而过，不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间原委是怎样流走的呢？我们一起来观赏朱自清的匆忙。一边听一边思索：在作者的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的消逝，作者是什么样的心情？ 、学生观赏课件。 、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。 、小组探讨汇报：作者的时间是怎样消逝的。 、看着时间静静流走，作者的心情怎样？有感情的朗读相关句子。 三、探讨探究 、小结过度： 在作者的眼中，多个日子在不经意间悄然流走。那我们从诞生到现在，也有多个日子悄无声息地溜走，你们同作者有过同样的经验和感受吗？ 、抽学生说。 、出示课件。（关于人一生可以做什么事的资料） 、小组探讨沟通： 时间既然如疾驰的马车，匆忙而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？ 、学生用座右铭小结本