初中语文人教九年级上册第四单元教学设计

1、表现技巧之对比法 九上四单元三文齐读教学设计代市镇长五小学校 唐 甜 电话情分析：经过七、八年级的学习和积累，九年级的学生初步懂得了学习语文的方法，在阅读上具备了一定的自主探究和对比归纳能力。本单元三篇小说，主题深刻，构思精巧，在写法上有许多相同之处。三篇文章在刻画人物形象时都使用了对比的表现手法，而且各有侧重，不管是鲁迅先生对闰土和杨二嫂的肖像描写，莫泊桑对菲利普夫妇的语言描写，还是曹文轩对杜小康细致入微的心理刻画都值得我们细细品味。所以把三篇文章放在一起读，可以让学生在变化中进行对比，在对比中既看到人物刻画的手法可以相同，又能明白人物刻画可以不同，只要能为我们表达

2、主题服务，那就是好方法。教学议题：表现技巧之对比法教学目标：1、知识与技能：通过小组学习的方式阅读本单元的三篇文章，欣赏文中的语言、行为和心理描写，重点分析闰土、杨二嫂，菲利普夫妇和杜小康这几个人物形象，探究三文中运用对比的方法来刻画人物形象，突出小说主题。2、过程与方法：让学生在自主探究、合作交流中学会归纳概括。3、情感态度与价值观：体会小说精妙的艺术构思，感受其匠心和魅力。教学重点：探究三文中运用对比的方法来刻画人物形象，突出小说主题。教学难点: 让学生在讨论交流中学会归纳概括。教学对象：九年级学生教学准备：学生预习，学生分组，PPT课件，课堂阅读导学表。教学过程：复习导入新课同学们，这个

3、单元我们要学习三篇小说，还记得小说的三要素是什么吗，谁来告诉我?七八年级时我们就学了不少小说，在这些小说中给你印象最深的小说人物是谁？有谁还记得变色龙奥楚蔑洛夫？他是一个什么样的人？今天我们要学的这三篇小说中的大主角儿们也很有特色哦，我们来看看他们是怎样在“变”中丰满的。文学常识积累作家简介【设计意图】复习激趣，引入课堂，使课堂气氛活跃不死板。具体教学环节环节一：分组读文，整体感知1、分组分工：1组完成故乡，2组完成我的叔叔于勒，3组完成孤独之旅。2、明确要求（PPT展示）3、学生自读课文，并完成表格一故乡我的叔叔于勒孤独之旅人物闰土、杨二嫂、宏儿和水生、“我”和“我”的母亲菲利普夫妇、两个姐

4、姐、叔叔于勒、若瑟夫少年杜小康杜小康父亲环境辛亥革命后的故乡资本主义社会矛盾日益突出之时贫困失学后在,孤独艰苦的环境中情节资本主义社会矛盾日益突出之时盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒被迫离开放鸭途中风雨之后【设计意图】按小说的三要素浏览文章，品味语言，抓关键，思考三文的情节內容，整体把握三文内容，有一个直观的印象和对比，并在此环节明确下一环节学习重点。此环节意在培养学生的主导、自主学习能力环节二：团结协作，再探课文1、每小组讨论完成一个问题， 然后交流，完成表格一组：故乡 一文中故乡、 闰土、 杨二嫂前后发生了什么变化， 是什么原因造成的？（附表格二，如下）人与物目标二十年前二十年后原因故乡景象美丽神

5、秘萧索荒芜闰土肖像15自然段55自然段表层原因深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度语言动作形象性格特征少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢可爱的农村小英雄的形象。中年闰土：愚昧麻木，善良中厚，勤劳朴实，困苦不堪。（74自然段）（中年闰土是一个生活在重压下艰难挣扎着的中国广大劳苦人民的代表。）杨二嫂肖像40自然段45自然段农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习，使她发生了这么大的变化。 称谓豆腐西施圆规形象性格特征年轻漂亮文静端庄尖酸刻薄势利自私2组：我的叔叔于勒 一文的主人公是谁？ 为什么？ 表现了他们什么样的性格特征？ 是怎样表现出来的？（附表格三，如下）于勒情况变化贫

6、穷富裕贫穷菲利普夫妇描写方法语言坏蛋，流氓，无赖，分文不值正直，有良心，好心，有办法的， 救星小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的神态动作性格特征虚伪、自私、冷酷、金钱至上3组：找出孤独之旅 一文中心理描写的句子，把最能表现主人公杜小康孤独和坚强的句子做好标注， 同时完成表三，这些心理变化说明了什么？（附表格三，如下）时间心理变化杜小康刚刚出发时茫然恐惧不成熟成长 之旅（成熟）到达芦苇荡时害怕胆怯芦苇荡安顿后孤独单调住段时间后不再忽然地恐慌雨后天晴时坚强2、全班交流，介入写作背景，展示成果。（重点交流闰土、杨二嫂的肖像、菲利普夫妇的语言、杜小康的心理前后的变化。）3、老师总结：在同学们梳理总结的过程

7、中，老师看到同学们对小说三要素把握得已经十分好了，在对比中我们看到了一个个形体丰满，个性鲜活的人物形象。4、趣味阅读，写作学习关键特征（PPT课件展示） 同学们，我们课文的三篇文章是在变化中找到每个人物前后的不同，而这篇小短文，我们却在变化中找到了吸烟者的相同特征。希望同学们以后作文的时候能多多学习这种对比的写作手法。【设计意图】此环节是本课的重点，三篇文章在刻画人物形象时都使用了对比的表现手法，不管是鲁迅先生对闰土和杨二嫂的肖像描写，莫泊桑对菲利普夫妇的语言描写，还是曹文轩对杜小康细致入微的心理刻画都是我们要细细品味的地方，背景的介入，要让学生明白作者塑造这些人物形象的作用。此环节还引入一个

8、趣味阅读，也是要让学生在变化中进行对比，在对比中既看到人物刻画的手法可以相同又能明白人物刻画可以不同，只要能为我们表达主题服务，那就是好方法，同时培养学生语文学习的归纳概括能力，克服困难，锐意进取的精神。环节三：畅所欲言，概括主题1、本单元你最喜欢的人物形象是谁？ 最讨厌的人物是谁？ 为什么？ 2、 我们知道，小说是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反映社会现实生活或表达作者思想观念的。现在请同学们以这种句式，概括三文主题。3、_一文，通过对_人物的刻画，反映了_的社会现实，揭露了_本质，表达了作者_希望情感。4、师展示故乡一文主题，剩下两篇作为课后作业，自己完成。【设计

9、意图】小说是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反映社会现实生活或表达作者思想观念的，此环节要让学生在环节二学习的基础上理解小说主题，体会小说精妙的艺术构思，感受其匠心和魅力。四、课外阅读推荐鲁迅阿Q正传祥林嫂莫泊桑羊脂球项链曹文轩草房子云雾中的古堡(短篇小说)【设计意图】加强课外阅读，培养学生阅读兴趣，提高阅读量，为学生终生学习打下基础。板书设计对比 故乡 我的叔叔于勒 孤独之旅前 后 前 后 前 后人物 闰土 小英雄 木偶人 菲夫妇 赞 躲 杜小康 不成熟 成熟杨二嫂 豆腐西施 圆规肖像 语言 心理对比 不同 相同使用文本：部编版九年级语文上册四单元教后反思：本节课是我班学生第一次进行群文阅读学习，难度较大。所幸课前有充分的预习和准备，学生也在导学表和课本上做好了笔记，从整体上看，本堂