高中生物人教版高中必修3 稳态与环境第2章 动物和人体生命活动的调节血糖平衡调节教学设计

1、 授课年级高二课题第2单元 第2节 激素调节-血糖调节课程类型新授课设计理念本节课借鉴STEM教学理念于教学中，设立小课题，让学生开展基于STEM的生物教学实验活动，在系列活动中建构生物重要概念模型，提升生物学素养，收了良好的效果。 目标解读知 识与能力描述血糖的平衡和调节机制。过程与方法运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。情感态度与价值观通过分析血糖失调的疾病，增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。2. 学会与他人合作，提高团队合作能力。重难点重点：1血糖平衡的调节机； 2.建立血糖调节的模型难点：建立血糖调节的模型课时安排1课时课前准备1.小课题设置： = 1

2、* GB3 * MERGEFORMAT 血糖的来源和去路； = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 精密的血糖调节系统；2.小组预习课题：将全班分为8个小组，每个小组由小组长主持安排哪些组员完成小课题1的资料收集，哪些组员完成小课题2中动态物理模型时的所需的角色扮演名单。3.材料教具：导学案、投影仪、PPT、动态物理模型（小白板、代表葡萄糖的橘色雪花片、代表胰岛素的红色雪花片、代表胰高血糖素的绿色雪花片、代表胃肠胰、组织细胞、血液、肝、肌肉、非糖物质的图片）、名词卡纸若干。4.PPT演示：课堂上知识引导所提出的问题及概念模型等。课 堂 教 学 过 程 设 计程序学习内容教师行为学生行为

3、媒体运用导入新课创设情境1.由高中语文课本上的杜甫的图片引入，在简要介绍杜甫的生平，指出其后半生的身体状况为原本穷困潦倒的生活雪上加霜上。2.PPT演示，杜甫诗作-“我多长卿病，肺枯渴太甚-同原君舂陵行”,引出“消渴症”；再用“闭目逾十旬，大江不止渴 -七月三日亭午已后”“病渴身何在，春生力更无。 -过南岳入洞庭湖”等诗句来映证消渴症的症状，最终引出利用今天所学为杜甫解惑。这样的方式不仅引起学生的兴趣，也点明本节课的重点，引入新课。观看PPT，听音乐，读诗词，体会“消渴症”与现代病“糖尿病”的相似之处，做好学习新课的思想准备PPT演示第一层级学习过程自主预习1.布置学生预习教材，根据导学案补充

4、完成【课前预习】和【课堂学习与研讨-课题1】的内容。2.每个小组做好收集资料的整理，并根据资料文字画出相应的图解式模型，这样可以为后面的模型构建作铺垫训练，也将传统地介绍“血糖来源和去路”改为经过学生收集资料，自主地理解该知识点，为后面的动态物理模型模拟血糖的调节打下基础。1.每人独立完成知识体系梳理的填空。2.把握基础知识，思考问题。3.小组组员共同收集资料，并根据资料讨论作出“血糖的来源和去路”的图解式模型。PPT演示“课题1血糖平衡的来源和去路”课前资料收集成果展示“课题1：血糖的来源和去路”1.抽检学生【知识体系梳理】和资料卡的完成情况。2.找出具有代表性的资料卡片，课堂进行点评。3.

5、成果展示完毕，精简总结“血糖的来源和去路”，并指出:要来源和去路达到动态平衡，才能使正常人的血糖浓度维持在0.8-1.2g/L。如何才能达到动态平衡，就离不开“精密的血糖调节系统”。观察资料卡片，了解自己组和其他小组的优点和缺点投影仪投影资料卡PPT演示“来源和去路”第二层级学习过程课题2： 精密的血糖调节系统PPT演示“血糖”的调节分为两个小问题：“与谁有关”和“如何调节”。将知识分解，一层一层地引入。出示苏科版八年级上教材上的三个经典实验，层层递进，找出“血糖调节与什么有关？”3.点明“某些相关物质”主要是指“胰岛素和胰高血糖素”，并给出图片表示胰岛细胞与相应激素的关系，再以探究实验“探究

6、胰岛素和胰高血糖素与血糖浓度的具体关系。”【将禁食一段时间的实验小兔随机分为A、B、C、D四组，（1）A组腹腔注射生理盐水，B、C、D三组均腹腔注射等量胰岛素溶液，观察到：B、C、D三组出现反应迟钝、嗜睡等症状，而A组未出现这些症状。（2）B组腹腔注射一定量生理盐水，C组注射胰高血糖素，D组注射等量葡萄糖，观察到：C、D两组的症状得到缓解；得出相应激素的作用。】4.马上联系到课题1 的“血糖的来源和去路”，从此角度引导学生得知胰岛素和胰高血糖素是如何降或升血糖的。为动态物理模型模拟进一步作铺垫。请小组讨论，并用模型动态演示“进食不久”和“饥饿时”是如何进行血糖调节的原理是什么？并根据前面所学，

7、画出激素与血糖浓度之间的关系图。给出两个背景：“进食不久 VS 饥饿时”，并作相应提示：“1.一个橘色葡萄糖片代表0.1g/L血糖浓度；2. 一个激素分子仅能用一次；3.每组先选三人分别扮演“葡萄糖、胰岛素、胰高血糖素，其余同学轮流扮演。”7.参与学生的分组讨论，并进行必要的点评、提示和解答。8.根据学生所建模型，指出“拮抗作用”9.给出资料“胰高血糖素和胰岛素分别由胰岛A细胞和B细胞分泌,而这两种细胞都连有神经元，并且此神经元通过脊髓和下丘脑神经元相连;血糖浓度降低会通过下丘脑影响胰岛A细胞分泌胰高血糖素升高血糖;血糖浓度升高会通过下丘脑影响胰岛B细胞分泌胰岛素降低血糖。”要求学生在此基础上

8、,请利用一些名词带箭头的线段初步构建血糖平衡的调节模型10.利用黑板上留下的学生已经构建好的两个概念模型，加上一个资料“肾上腺素”的作用，然后，综合成一个更为完整的图解式模型，并指出何为“反馈调节”。观看PPT1.根据三个实验，找出相应的实验结论，最终得出“血糖调节与胰岛细胞产生的某些物质有关”。2.小组经过讨论，找出实验的结论-胰岛素具有降血糖的作用；胰高血糖素具有升血糖的作用。3.根据引导，得知胰岛素是通过促进肝细胞、肌肉细胞、脂肪细胞等细胞摄取、贮存和利用葡萄糖来降血糖；胰高血糖素是通过促进肝糖元的分解非糖物质的转化来升血糖。小组进行讨论，利用老师提供的材料进行模拟，并组织语言。小组展示

9、讨论成果。其他小组据此利用卡片和箭头构建“激素与血糖浓度之间的关系图”5.小组讨论并展示PPT演示小白板、图片、不同颜色的雪花片、卡片等PPT展示卡片等PPT展示第三层级学习过程课堂检测布置学生完成课堂习题，并抽查课堂独立完成PPT演示答案活学活用，拓展延伸请用所学： 为杜甫解惑 与前面导入相互呼应，到达通过学习来解决实际问题的目的点评学生回答，并作相应总结分组讨论“消渴症”的症状原因口述、PPT演示第四层级学习过程反思感悟随同学生一起探讨“消渴症，也就是现代的糖尿病”“是什么”、“为什么会出现”、“怎么调节”。利用小课题、资料，层层递进，指导学生逐步掌握血糖的来源和去路，和血糖平衡的调节，并做出相应的模型构建，将知识进行初步的有机综合。1.思考课堂上接触到的知识，完成一个知识由“因”变“果”的过程。2.学习物理模型的构建和概念模型的构建，通过角色扮演来加强语言描述的训练，这通过脑、手、眼、嘴的有机结合，将知识间的联系充分掌握。师生