高一数学教学的几点建议

1、高一数学教学的几点建议高一学生刚踏入高中大门,他们对高中阶段到底该如何学习,可以说是肚里没底、心中无数,脑中基本属于空白。相较于初中数学，高一数学知识量大、知识面宽、更抽象、应用性强，常用的方法更多，对思维品质的要求更高。因此，刚升入高中的新生，普遍感到很不适应。尤其在新课程理念的指导下，人们对教学也有了新的要求，因此，我们的教学必须根据时代和社会的发展做出相关调整。一、高一新生的学习现状刚升入高一的学生有着旺盛的求知欲和把高中数学学好的强烈愿望,然而经过一段时间的学习之后,不少同学便普遍感到高一数学是那么抽象和晦涩,甚至难以听懂。在解题应用时又总是磕磕碰碰,总不那么得心应手。相当一部分学生的

2、数学学习进入“困难期”,数学成绩开始出现了不同程度的滑坡,学习信心也逐渐消失了。不到一个学期,班里就出现了一批学困生,其中女生较多,慢慢地成为班中的“弱势群体”。他们留恋初中时代的辉煌,埋怨现在老师上课节奏快,容量大,一个题目还没有听懂,老师已讲解下一题了。种种现状究竟怎样产生的呢?原因大致有如下几个方面1.初高中教材内容存在落差。自实施九年义务教育后,初中数学教材在内容上进行了较大幅度删减和调整,大幅降低了难度、深度和广度。对数、二次不等式、解斜三角形,分数指数幂等内容都转移到高一阶段。甚至因式分解、配方法都降低了要求。这样,初中数学教材就出现了“浅、少、易”的特点。相比较而言,高中数学具有

3、概念抽象、定理严谨、逻辑思维性强、空间想象力丰富、习题类型多、解题技巧灵活多变,明显凸现出“起点高、难度大、容量大”的特点,2.进入高一后学生数学学习习惯变化不大。刚进高一的学生还没有感到高考的压力,学习还是凭兴趣而学。没有预习的习惯,上课没有认真地做笔记,穷于应付作业,对难题不深入钻研,就问同学或老师。经不起成绩考差的打击,课堂上注意力不太集中,上课听得懂但课后题不会做。3.时间紧张，没法按时完成作业。刚进入高一，还没有选科，学生有九门课的作业需要完成，由于时间紧任务多，学生普遍的做法是先完成简单的不需要思考的一些作业。数学作业只能放在最后。作业效果比较差。二、教学中经常出现的误区1.教学理

4、念落后由于受长期以来应试教育思想的影响，题海战术、填鸭式教学等一系列陈旧的教育教学理念，与现在新的教育教学理念格格不入,难以适应当前高中数学教学的需要2教学方式陈旧目前高中数学教学基本上还是采取“灌输式、自问自答”等一些比较传统的教学方式，这种教学方式单一、千篇一律，教师在上课过程中没有给学生足够的思考和独立解决问题的时间，知识没有真正地消化因此，讲再多的遍数，也无济于事，于是常听到老师抱怨：“这些学生怎么基础这么差，啥都不会，这道题都讲了五遍了，还做不上”3.课堂教学“重结论,轻过程”，不管是概念课、公式课、还是定理课”简单介绍主要内容，然后都变成了“习题课”,学生只见树木,不见森林。对基础

5、知识理解不到位。近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以期在考试中能更胜一筹，而忽视了基础知识、基本技能、基本思想、基本方法的教学。这实际上是舍本逐末。定理、公式推证 的过程蕴含着重要的解题方法和规律，在教学中没有将公式、定理进行具体的推理论证，而通过大量的题目来训练学生。这样一来,学生对基本的知识理解不透彻,记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。而教师在教学中过于粗疏或学生 在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。三、教学建议 1.重视考题研究、提高自我素养学高为师，作为一名教师，必须

6、深入了解课程标准，研究高考试题，才能准确把握教育教学方向，掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。自2021年新的黄山中学成立，学校领导就强调老师们要加强高考试题的研究。本学期开学的前一个周。学校就组织老师们对近3年的高考题研做、讨论。并组织了说题比赛、业务能力考试的活动。平时也要求老师们能每周做一套完整的高考试题。通过这些活动老师们普遍感到对这几年的高考有了新的认识、新的理解，能更有效的把握高考、教学更有针对性。 2.加强集体备课、发挥团队协作加强集体备课已经成为各学校的共识。本学期以来，我们黄山中学聘请了浙江省塘栖中学副校长吴江林作为教学指导。吴校长也特别强调集体备课，在吴校长的指

7、导下，我们进行了基于一天一研，一课双备的集体备课。每天第三节在配置相应设备的专用场地，进行集备。要求手机勿进，聚焦教学研讨，带案备课，按规说课说题。并且提前一周集备，以便留有个备时间。还要求有考核评价，形成长效机制。通过集体备课，一方面促进教师的专业成长，另一方面也进一步培养了教师团结合作精神同时,强化听课、评课制度,提倡和鼓励备课组成员之间互相听课,互相学习,取长补短。评课要一分为二,要切实评出优缺点,优点发扬,缺点纠正,那种只谈优点不谈缺点或只谈缺点不谈优点的评课方法,都是片面的、不可取的。特别是对于刚参加工作的新教师来说,更应该经常去听听骨干教师的课,多参考参考他们的备课笔记。要经常了解

8、学生对自己授课情况的反馈意见,提倡自己定期召开学生座谈会,及时反馈有关情况,及时改进教法。3.改进教学方法、激发学生兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师” 长期以来，传统的“灌输式”教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律，不可避免地导致学生独立人格丧失、思维收敛、想象力及创造潜力受压抑等不良后果，高分低能现象屡见不鲜新课程重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力而这一切只有通过恰当的教育模式和方法才能实现因此，教师只有选择适宜的教学模式，改进教学方法。最近我又重新回顾了王文清老师倡导的“自主学习

9、与创新意识培养”的课堂模式。在经历了多种教学模式的学习、尝试和探索之后。再看王老师的课堂模式，有一种柳暗花明又一村的感觉。原来真正融合了“学”与“教”，并能激发学生学习兴趣、培养学生创新意识的好模式就在我们身边。希望我们能够提高自信。用心备课，精心设计教学环节、加强集备研讨。打造我们自己的课堂模式。4.多找学生谈话、教会学生学习教与学从来不是独立进行的。我们的教最终还是要落实到学生的学上。激发学生学习兴趣，让学生学会学习、爱上学习要比考虑如何教效果要好。正如教育家陶行知先生说的:“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者,是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。基于此,课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式,以小组成员合作性小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励,加强学生之间的合作与交流,充分发挥学生群体磨合后的智慧,必将大大拓展学生思维的空间,提高学生的自学能力。同时，我们要经常找学生谈谈话，不但在学习上要多关心,在生活方面也要多了解、多关怀,要让教师自己成为他们能信赖的人。对待班中的“弱势群体”可以采取不同的方法。要多鼓励多表扬,激发他们学习数学的热情。充分肯定他们能学得好,只要他们有一点进步,就要鼓励和表扬,激发他们学习数学的热情