人教版初中语文第二册《丑小鸭》说课稿

1、人教版初中语文第二册丑小鸭说课稿亲爱的各位同仁、尊敬的评委老师：大家好！下面我就以丑小鸭第二课时的教学为例，谈谈 我是如何将信息技术与语文教学进行整合的。我的说课主题是 “情感与想象齐飞，人本共个性一色J语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之 间对话的过程。”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教 学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。基于此，我 以“整合文本，凸显生本对话”为目标，对丑小鸭这课的教 学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生的过程中， 努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。下面我从这三点 来进行阐述：一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。兴趣入手，

2、情境熏陶“儿童是想象的王子”“兴趣是最好的老师”。为了在曲调之 前拨出情韵，让学生在生动可感的情境中，发挥想象、积极思维、 理解文本，在教学丑小鸭历尽苦难这局部时，我用哀婉的音乐、 凄凉的画面以及教师富有感染力的引读，渲染气氛，营造意境， 把丑小鸭离家后的遭遇、环境、心理活动通过画面表现出来，使 孩子们的情感与文本情感迅速融合。在哀怨的音乐声中我动情地 表达：”也许，某个白天猎狗追赶，丑小鸭是这样躲藏的，轻轻 地缩在芦苇丛中，连大气也不敢出”此时，沉浸在对丑小鸭 的无限同情中的孩子们，眼前立刻幻化出一幅幅可怜悲惨的画 面，他们纷纷用稚嫩的笔触描述道：“也许，他遭遇狂风大雨， 但只能拼命地躲藏，

3、默默地忍受”在这样的情感基调中，孩 子们到达了对文本深层次的把握，弹奏出优美的共鸣和声。如 此，“将课的第一锤敲在了学生的心灵上。”（于漪老师语）二、晴空一鹤排云上，便引激情到碧霄烘托气氛，突出人文二年级的孩子，年龄小、生活经验有限。如何才能变抽象为 形象，实现形象的再现与重组，进而理解语言，突出人文呢？在 学习丑小鸭从孤苦可怜到美梦成真的转变、体会他欢呼雀跃的快 乐时，我用多媒体课件打出英国诗人雪莱的名句“冬天来了，春 天还会远吗？ ”接着，在清脆的鸟鸣声中，展示了娓紫嫣红、生 机盎然的靓丽春景：美丽的兰铃花散发着清香，鲜绿的嫩芽绽放 着活力，浓绿万枝一点红的动人春色，赤橙黄绿青蓝紫的多彩多

4、 姿，把学生带入幸福快乐的殿堂。此时，孩子们的激情已然在胸 中激荡，大有“一腔豪气贯日月”的势头。于是，我顺势点出丑 小鸭变为白天鹅的画面，不无感慨地说：“是啊，不经历风雨， 如何见彩虹？让我们一起提供丑小鸭的快乐，让我们一起高呼 原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！这一系列多媒体课件的运用，和于丹教授在游园惊梦中 讲到的“奥德萨阶梯”手法，有异曲同工之妙。通过细节放大， 形成景观，从而起到牵一发而动全身的作用，使学生的语言感悟 及思维能动性得到最大限度的开展。三、求诗得之于书中，得诗求之于书外。拓宽视野，升华文本当学生处于兴奋状态时，便为其进一步开展创造了良好的心 理条件。此时利用多媒体课件，既能丰富知识，开阔视野，同时 也能活跃学生的思维，自然而然地将学生的兴奋状态引向理性的 升华。如丑小鸭一文学完后，学生懂得了遇到困难要坚持、 要克服，终有一天会美梦成真。一时间，大家都沉浸在丑小鸭无 尽的快乐和幸福中。这时，我恰当地运用多媒体播放自己写的小 诗，配以优美的钢琴曲，进一步触发学生的联想与想象，引发学 生心灵的体悟和情感的共鸣，从而到达对作品深层的理解与感 悟，升华文本真谛。以上是我在信息技术与语文教学整合研究中的一些具体做 法和粗浅认识，