二年级外研社版数学教案

1、 二年级外研社版数学教案 教学目标： 1.进展从情境图中猎取信息、提出问题的力量。 2.结合详细情境，进展估算力量，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。 3.能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。 教学重难点： 结合详细情境，进展估算力量，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。 教学过程： (一)谈话导入 师：同学们，昨天教师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗? (前一天发给学生如下的调查表。) (评析本环节旨在引起学生的奇怪心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了根底。) 生：调查好了。 师：谁把自己调查的状况说给大

2、家听听。 生1：_的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，规划购置的商品是4000元的电脑。 生2：_的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，规划购置的商品是5000元的健身器。 生3：_的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，规划购置的商品是3500元的空调。 师：这几个同学们做的调查特别好!下面我们以小组为单位，来沟通一下你的调查，好吗? (小组沟通。) 师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗? 生：想。 (二)创设情境，解决问题 (屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“

3、我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”) 师：看到这里，你能提出什么数学问题? 生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱? 生2：他们共收入多少钱? 生3：小刚家每月还剩多少钱? 师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组争论后，自己解答。 师：哪位同学说一说你的估算结果? 生1：600+700-1000=300(元)。 生2：不对，786元接近800元，应当是600+800-1000=400(元)。 师：哪位同学的结果更接近准确结果? 生：第2位同学。 师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。 (找一生说

4、答案，全班订正。师板书：632+786-980=1418-980=438(元)。) 师：小刚家也有一个规划。你们想知道吗? (看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?”小刚做思索状。) 师：同学们，你们能帮忙小刚解决这个问题吗? 生：能。 (评析课件引起了学生的留意，激发了学生的奇怪心。学生的好胜心很强，对帮忙小刚解决问题个个信念十足，马上投入了乐观思索的状态中。) 师：小组争论，然后全班沟通。 生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。 (列式：960-438=522(元)，5

5、22-438=84(元)，需要攒3个月。) 生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。 (列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攒3个月。) 生3：我们组的想法和其次个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。 (列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攒3个月。) 生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。 (列式：438+438=8

6、76(元)，876+438=1314(元)，需要攒3个月。) 师：通过争论，同学们想出了这么多的方法帮忙小刚解决了问题，看看小刚说什么? (屏幕显示：小刚快乐地说：“感谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。”) (评析本环节的设计初衷是给学生制造时机，让他们自己去发觉问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参加，课堂气氛热闹。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的共性得到充分表达。) (三)理解应用 师：教师也为同学们的聪慧才智感到快乐，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜爱的方法计算出购置规划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用

7、计算器帮助，有困难的同学可以请小组成员或教师帮助。 (评析此环节旨在稳固本节课的重点、难点，假如单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财规划，学生的心情又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很快乐，连续保持高涨的学习激情。) (四)回忆总结 这节课你有哪些收获?同学们用许多的方法帮忙小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财规划，并把握了加减混合计算的方法，同学们的课上得特别好。 二年级外研社版数学教案2 教学内容： 3的乘法口诀 教学目标： 1、学问与技能： 通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育学生的探究意识和合作学习意识。 使学生进一步理解乘法的意义，经

8、受探究和编制3的乘法口诀的过程，把握3的乘法口诀，能运用口诀正确地进展乘法计算，解决生活中简洁的乘法问题。 2、过程与方法：在情境中，使学生经受编制3的乘法口诀的过程，引导学生发觉口诀规律，查找的记忆方法。 3、情感、态度与价值观：使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣，让学生感知生活中到处有数学。 教学重点： 分析乘法应用题的数量关系，能运用3的乘法口诀解决简洁的实际问题。 教学难点： 依据图意独立编出3的乘法口诀。 教具预备： 多媒体课件 学具预备： 小棒若干 统计表 教学过程： 一、情境引入 1、课件出示小猴吃桃情境图。 师：贪嘴的小猴子想要吃桃子，它该怎么办呀?(生：爬楼

9、梯) 师：瞧，楼梯多高呀，小猴子爬一会就累了要休息一会，(课件演示小猴子爬前3段楼梯的动画)你发觉了什么? 生1：它休息的楼梯上的数字分别是3,6,9 生2：上面的数字是3个3个往上加的 生3：楼梯上的数字依次增加了3 师：你们观看的真认真，下一次小猴子会在那个数字休息呢? 生1：12 生2：9+3=12，所以应当在数字12休息 师课件展现 师：12里面有几个3呢? 生：4个3 谁情愿上台来数一数?(请1名同学上讲台指给大家看，同学们齐声读出：1个3,2个3.3个3,4个3。) 师：接着会在数字几休息?它里面有几个3? 生1：12+3=15，15里面有5个3 师课件展现 师：多完整，谁能像他一

10、样清晰完整的表达出来? 学生答复，教师依据学生答复，依次展现猴子上楼梯过程。 生1：15+3=18,18里面有6个3。 生2：18+3=21,21里面有7个3。 生3：21+3=24,24里面有8个3。 生4：24+3=27,27里面有9个3。 师：小猴子最终吃上美味的桃子了。现在请认真观看楼梯上的数字，你发觉了什么? 生1：依次增加了3。 生2：后一个数字都比前一个数字大3。 师：也就是说，这组数字都和数字几有关系? 生：数字3今日我们就一起来学习有关3个乘法口诀。师板书课题：3的乘法口诀 设计意图：兴趣是的教师，通过好玩的小猴吃桃的情境，激发学生的学习兴趣。在小猴爬楼梯的过程中，学生发觉小

11、猴休息的数字都是3个3个往上递增的，楼梯上的数字和3有着严密的联系，从而为下一步编制3的乘法口诀做好铺垫。 二、探究新知 师：拿出课前预备好的小棒，小组活动摆一摆。小猴每上3节楼梯休息一次，我们就摆一个三角形，再上3节楼梯休息一次，我们就再摆一个三角形，然后依据你摆的三角形的个数和所用的小棒的根数，完成统计表。 学生活动沟通，依据课件摆小棒，并填写统计表。 活动完毕请几名学生汇报统计结果，师引导学生总结出：1个3是3,2个3是6，3个3是9 师：之前我们已经学习了2和5的乘法口诀，现在就请大家试着自己编出3的乘法口诀，编完后同桌之间沟通，看看你们谁编的更合理一些。 学生活动，编制3个乘法口诀，

12、教师巡察，对个别学生赐予指导，学生编制完成后同桌之间沟通完善。 请3名学生汇报自己编制的乘法口诀，学生点评。 师：3的乘法口诀一共有几句? 生：9句 看看你编制的口诀和教师的是否一样?师课件出示3的乘法口诀，学生齐读。 师：观看口诀，你发觉了什么隐秘? 生1：从第3句分开，前2句的“3”在后面，后面几句的“3”在前面。 生2：结果满十的没有“得”字，没有满十的有“得”字 生3：从上往下看，结果依次加3;从下往上看，结果依次减3 师：“大家观看的真认真，把握了得数的变化规律，能够帮忙我们更轻松的记忆口诀。比方教师忘了“三五”是多少，怎么办呢? 生1：它的前面是三四十二，给十二加三是十五，所以三五

13、十五 生2：也可是想三六十八，十八减三是十五，这样也能得到三五十五 师：你们的方法真不错，现在就用自己的方法快速记住3的乘法口诀吧! 学生自行记忆后齐读口诀两遍。 设计意图：放手让学生独立的编制3的乘法口诀，给学生充分的空间去思索和制造，然后通过小组沟通想法，全班沟通寻求最合理的口诀形式。在此过程中，不仅表达了学生主体意识，使学生学到了根本学问，而且培育了学生独立思索的力量、操作力量，以及与他人合作的精神。 三、练习稳固 1、想一想，填一填 学生填空将口诀补充完整，使进一步熟识有关3的乘法口诀。 2、摸石头过河 将乘法口诀和计算相融合，在计算表内乘法的同时，让学生说说用到的是哪句乘法口诀，把握

14、3的乘法口诀，能运用口诀正确地进展乘法计算。 3、列示计算，并说出乘法口诀。 学生独立完成，全班汇报沟通。 4、解决问题 一条小船可以坐3人，25人要坐船，8条这样的小船够吗? 先让学生分析题意，独立完成后小组沟通。 5、数学故事 先让学生在小组内说说故事的情节，再引导学生独立思索故事中的数学问题，学生在解答数学问题和沟通的过程中。 设计意图：依据学生的生活实际设计有层次性的练习题，使学生能学以致用，学会用所学学问解决生活中的数学问题。通过形式多样的联系，不但稳固了所学的根本学问，提高了学生解决数学问题的力量，也让学生感知到数学和生活的亲密联系。 四、 全课总结 师提问：今日这节课我们学习了什

15、么?有什么收获? 设计意图：学生通过对本节课的归纳总结和反思，也是对学问的再次复习稳固，提高了学生的梳理学问脉络，总结学问要点的力量。 二年级外研社版数学教案3 教学目标： 1、在详细情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。 2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经受乘法口诀的编制过程、在探究口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理力量。 3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。 教学重点： 熟记4的乘法口诀。 教学难点： 应用4的口诀解决实际问题。 教学过程： 课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。 一、情境创设、提出问题 师：同学们、上节课我们通过小丑玩球讨论了3的乘法口诀、

16、咱们来开个小火车吧(出示课件对口诀)。看来同学们都把握的不错、这节课我们来共同讨论一下小丑顶碗中的数学问题。(重读顶碗两个字。)请看大屏幕、观看这幅杂技图、你发觉了什么? 生：一共有多少个碗? 师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么? 生1：每个小丑有4个碗 生2：有5个小丑。 师：哦、这么多信息、那你能依据这些信息提一个数学问题吗? 生：一共有多少个碗? 师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、教师把你的问题贴在黑板上。谁还想提?(重读5个) 生1：4个小丑有几个碗? 生2：3个小丑有几个碗? 生3：2个小丑有几个碗? 生4：1个小丑有几个碗?(教师逐个把问题贴在黑板上) 师

17、：一个小丑有几个碗、用不用算? 生：不用。 师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示? 生：1个4 师：1个4就是4、用乘法算式表示就是14=4(板书) 二、合作探究、探究新知 1、小组合作 师：那两个小丑几个碗? 生：8个。 师：你是怎么知道的?我们一起来看看(课件)。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4?(在黑板上用图画出2个4)改为用课件展现2个4相加 生：2个4(板书) 师：2个4相加、怎么列算式呢? 生：4+4=8、42=8(板书) 师：那42=8中的4表示什么? 生：表示每组4个 师：那2表示什么呢? 生：有两组。 师：这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们

18、你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢? 生：想。 师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开头。(出示课件温馨提示) (学生动手操作、教师巡察指导)指导时再次提示学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。 师：请你用你的坐姿告知教师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗? 生：12个。 2、展现沟通 师：你是怎么知道的?哪位同学情愿到前面来展现一下你的成果?要求学生展现时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展现。 生：(学生实物展现)3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是

19、4+4+4=12、乘法算式是43=12。 师：嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒摆还是画出来的? 生：我是画的(实物展现学生的画图)这是一个4两个4、三个4。 师：嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好? 生：好。 师：你是怎么列出的乘法算式?依据什么? 生：由于有3个4相加。 师：真棒。乘法算式中的4表示? 生：每组4个。 师：3又表示什么呢? 生：有3组。 师：我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢? 生：16个。 师：怎么得到的16个?谁情愿到前面来展现一下你的成果? 生：(学生实物展现)4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是44=1

20、6。 师：那你又是通过什么方法知道的? 生：我是用摆小棒的方法(学生摆放) 师：这个方法也很好、感谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最终一个问题。5个小丑几个碗呢? 生：20个。 师：哦、最终一个问题谁情愿和大家沟通你的成果呢? 生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是45=20。我也是用摆小棒的方法求的。 师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们洪亮的声音读一读。 生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3

21、个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。 3、编口诀 师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗? 生：乘法口诀。 (师：1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示? 生：一四得四。 师：那2个小丑8个碗呢? 生：二四得八。 师：3个小丑12个碗的口诀就是? 生：三四十二。 师：那接下来的口诀是? 生：四四十六、_五二十) 乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。 改为：41=4怎么编口诀呢? 生：一四得四。 师：那么42=8呢? 生：二四得八。 师：43=12怎么用口诀表示呢? 生：三四十二。 师：真棒、44=16呢? 生：四四十六。 师：你们太厉害了、还有最终一个45=20呢

22、? 生：四五二十。 师：这些口诀中许多都是我们学过的、快来找一找我们的好朋友在哪?哪些口诀我们已经学过了? 生：二四得八学过。 师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成? 生：4个2相加。 师：很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的好朋友吗? 生：三四十二。 师：哦、你在哪学过? 生：在3的乘法口诀中、表示4个3相加。 师：哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好朋友了、还有吗? 生：四五二十。 师：哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过? 生：5的乘法口诀。 师：我们知道四五二十

23、可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗?一起背一下吧。 (学生齐背口诀) 师：我们一起来看大屏幕、认真观看、这些口诀有什么规律? 生：都有四。：很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。(板书标题) 师：你还发觉了什么规律? 生：从上到下一个比一个多4. 师：真有一双会发觉的眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。我们发觉8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假设有个马虎的小朋友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢? 生：用12加上4得到四四十六。 师：真棒、这个规律特别好用。除了这个规律还有吗? 生：从

24、下往上、得数一个比一个少4。 师：嗯、没错、这也是个很好的规律。假如有个马虎的小朋友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢? 生：用20减去4得到16。 师：所以得到四四十六。这个规律真好。 三、稳固练习、应用提高 师：同学们学了那么多、下面咱们来做个小嬉戏来嘉奖你们一下吧、咱们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢? (课件出示练习题) 师：看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、咱们在这么短的时间解决了那么多问题。我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很美丽、一共有多少个黄灯笼呢?怎样列式呢? 生：44=16 师：为什么这么列式呢? 生：每组有4个灯笼、有4组。 师：嗯、那用到了那句口诀呢? 生

25、：四四十六。 师：答复的真洪亮。 为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。 师：孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一找哪里还能用到4的乘法口诀吗? 生：一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿? 师：你真有一双会发觉的眼睛。那谁能帮他解决这个问题? 生：43=12 师：同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀? 生：三四二十。 四、课堂小结、回忆反思 师：同学们、一节课的时间很快就到了、信任你肯定收获了许多、咱们一起来共享一下吧。 生1：我学会了4的乘法口诀。 生2：我学会了这首小儿歌。 师：同学们说的都很好。我们依据这首小儿歌编了4的乘法口诀、

26、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢? 生：想。 师：这些问题感兴趣的同学课下可以思索一下。学了这么多、这节课你们快乐吗? 生：快乐。 师：教师也很快乐。这节课上到这里、下课。 二年级外研社版数学教案4 学习内容：第10页例2做一做练习二的1、2题 学习目标： 1、使学生进一步把握两位数加两位数不进位加的笔算加法; 2、使学生能娴熟地进展竖式计算; 3、培育学生仔细、认真的学习习惯。 学习重点、难点： 娴熟把握两位数加两位数(不进位加) 课前预备：主题图、投影片 学具预备：小棒 学习过程： 一、解决情景中的问题 1、教师出示主题图 师：上节课有的同学提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一辆车，这节课我们来解决这个问题。 师：怎样能知道这两个班是否能合乘一辆车呢?