六年级山中访友教案（5篇）

1、 六年级山中访友教案（5篇） 课前预备 1、古桥的图片。 2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。 教学过程 第一课时 创设悬念，提醒课题 同学们平常都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 今日我们一起来学一篇跟朋友有关的特别的文章，文中的要探访的朋友究竟是谁呢？ 出示课题山中访友，学生读题。 让我们跟随一起探访他的好朋友。 读通课文，把握字词 初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解也许内容。 沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺立精巧神秘德高望重津津乐道别有深意 谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？ 学习“出门”，感受心情 轻

2、装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；快乐） 你从什么地方可以看出当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3）带着轻松愉悦感动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。 （2）带着满怀的。好心情朗

3、读这句话。 再读课文，捕获感知 带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想去山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？ 沟通争论。（友好的；他们是真朋挚友；是带着观赏的眼光在与他的朋友在沟通；他们之间感情很真挚） 精读课文，感悟深情 请同学们再一次跟随着去探访他的那些特别的朋友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 沟通同学们划出的句子。 那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中

4、的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 抄写词语，自主背诵 抄写含有要写的字的词语。 瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客 有力量的同学将第三自然段熟读

5、至诵。 其次课时 回忆“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们连续走入深山去探望我们那些特别的朋友！ 朋友相见，感受情意 除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地扫瞄一遍。 沟通探究，品评赏读 有侧重地品析以下语句。 走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠。 六年级山中访友优秀教案 篇二 一、教学目标 1、学问目标 感知课文内容，了解所访之友； 理清思路，理解本文新颖的构思。 2、力量目标 绽开想象，感受的心境，体会所表达的感情，培育学生的想象力量。 3、情感目标 培育学生喜

6、爱大自然的情怀。 二、教学重点 理清思路，理解本文新颖的构思。 三、教学难点 绽开想象，感受的心境，体会所表达的感情，培育学生的想象力量。 四、教学方式 合作探究 五、教学工具 多媒体 六、课时安排 1课时 七、详细教学步骤 a)导入新课 同学们，喜爱旅游吗？想在古桥上远眺吗？想在树林里奔驰吗？想在山泉旁玩耍吗？想在陡崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些奇妙的风景。（在我们动身前，教师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；其次，竖起你们的耳朵，专心去感受自然。） b)学生听朗读看风景 c)学生分段落朗读 （1） （2）古桥 （3）树林 （4）山泉、溪流、白云 （5）

7、瀑布、陡崖、云雀 （6）石头、落叶、小花 （7）阵雨、老柏树、蚂蚁 d)明确读音 树冠（gun)唱和(h）一卷卷（jun)天书湛(zhn)蓝清亮(ch） 涧(jin)水 e)解释以下词语 逝川：消逝的河流，多用于比方消逝的时间。 凝神：聚精会神。 德高望重：品德高尚，名望很大。 津津乐道：形容很感兴趣地谈论。津津，指兴趣很浓的样子。 f)课堂思索题： a在山中访问了哪些“朋友”？详写了其中的哪两位？ 自然界的朋友依次为：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟； 详写了：古桥和树林。 b为什么把进山看景说成“山中访友”？ 通过自己的想象，将山中世界变成了童话世界，将各种景

8、物变成了自己的朋友，所以进山看景自然成了“山中访友”。 c带着满怀的好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出怎样的思想感情？ 在这个如诗如画的童话世界里，饱含对大自然的喜爱之情。 d描写这些“朋友”时在写作上有什么特色？ 运用了拟人的修辞手法，使文章亲切活泼有亲切感。 运用了丰富的想象，布满了童真童趣，有浪漫颜色。 在表达上独具匠心。恰当的变换人称，对山中的“朋友”，有时用第三人称，有时用其次人称。 g)想象训练： a齐读“树林”一段，体会其写作方法的妙处。 通过奇怪丰富的想象，让“我”变成了树，制造了一种物我交融的境地，把树写得栩栩如生，灵气飞扬。 b仿照“我是树”一段，任意选取一景以“我是

9、”为首句作想象片断描写。 c沟通“我是”片断描写。 h)小结 今日我们带着轻松开心的心情与李汉荣先生一起访问了他的“朋友”，从中我们剧烈地感受到对大自然进而对生活的喜爱，愿在座的51位同学也能走近自然走进生活，做个喜爱生活的人。 i)布置作业： “研讨与练习”的第一题。 六年级山中访友优秀教案 篇三 【教学目标】 1、积存字词，整体感知课文，理清文章思路。 2、品尝精致的语言，揣摩对大自然的喜爱之情。 3、培育安康高尚的审美情趣，增加喜爱大自然，爱护大自然的意识。 【教学重点】 整体感知文章，理清文章思路，反复诵读，体会的感情。 【教学难点】 观赏品位文章的语言，在观赏和品位中受到情感的熏陶、

10、思想的启迪。 【教学方法】 情境教学法、争论法、探究法。 【教学时数】 1课时。 【教学手段】 多媒体。 【教学过程设计】 一、创设情境、导入新课 二、整体感知 1、检查预习，扫清文字障碍： 你能读准以下红字的读音吗？ 依据所给的解释说出词语。 2、听朗读录音，思索问题： 在山中都访问了哪些朋友？ （根据挨次找）他是怎样称呼这些朋友的？ 三、探究 1、赏析沟通： 静心默读，大胆想象。你最喜爱山中的哪位朋友？ 沟通： 请你饱含感情地朗读。 然后说说你喜爱这位朋友的缘由或在朋友身上感悟到什么，得到怎样的启发。 2、探究活动：（小组争论） 为什么要把进山看风景称为“山中访友”呢？ 这表现了一种什么样

11、的思想感情？ 3、体验反思： 查找美、体验美与心灵对话。 四、拓展延长 放飞心灵，为您的自然朋友写几句赠言。 五、总结 六年级山中访友优秀教案 篇四 教学目标 1、学问与技能 （1） 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。 （2） 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，体会所表达的感情。 2、过程与方法 （1） 通过反复诵读，培育联想和想象的力量。 （2） 绽开想象，感受的心境。 3、情感、态度与价值观 亲近大自然、喜爱大自然、并专心去感悟大自然。 教学重点与难点 1、重点 反复诵读，体会的感情。 2、难点 理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的力量。 课时安排 1课时 教与学互

12、动设计 （一）创设情景，导入新课 大家都有很多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言）请同学们就文章标题绽开想象，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友？到山中毕竟访问什么朋友呢？今日，就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随去会一会他“山中的朋友”。 （二） 自读感知，整体把握 1、 走近李汉荣 李汉荣，系中国作家协会会员，陕西省政协委员，闻名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。 2、 指导学生积存生词 栀子(zhi) 唱和(he) 禅心(chan) 湛蓝(zhan) 憔悴(qiaocui) 逝川(shi) 逝川：流水

13、，比方消逝的时间。 凝神：精神高度集中，不分散。 玄奥：玄秘浅显。 唱和：指唱歌时此唱彼和，相互照应。 德高望重：道德高尚，有很高的声望。 津津乐道：形容有味道或有兴趣的说道。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 3、 整体感知 （1）教师范读课文，学生思索：本文的题材是什么？写了什么？要表达怎样的感情？ 点拨山中访友是一篇构思新颖、富有想象力、布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 （2）自渎课文 学生活动画出文中“走进山林”后所描述的详细事物，抓重点词语，感知内容，理解思路。

14、（使学生在自由阅读中了解课文内容，体会的感情，自主培育阅读力量） 点拨作品依次描述了：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 （三）合作沟通，解读探究 1、理解作品中“走进山林”后的所见所想 学生活动由学生精细地朗读课文，细细品尝并思索探究：与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他来到山中探访朋友，分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启发？ （分小组争论，合作探究，教师参加。对学生的发觉赐予鼓舞，这类训练重在语言的感悟和理解） 点拨古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布

15、大哥天生金嗓子，无回报地从古唱到今 陡崖爷爷给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插在头上静静做一会儿女性（查找一份美） 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人 老柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤拌我披月回家 从山中的众朋友身上悟到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。 2、 探究，领悟深层内涵 学生活动引导学生结合课文后练习以及以下问题分小组研讨，深入领悟匠心，然后在全班分

16、小组发言，教师予以评价点拨。 （1）“那座古桥，是我要访问的第一个老朋友，德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，在表达时人称有无变化？假如有，请揣摩一下变化的缘由，并思索变化时应留意的问题。 点拨本段文字中对古桥的表达人称有变化，由第三人称变为其次人称；用其次人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发剧烈的感情。由第三人称变为其次人称，请留意呼告语，如本段中“德高望重的老桥”。 （2）“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”？ 点拨访问的是自然界的朋友，想象丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也进到

17、画面中，进到的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。好像我们也随着把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？ 3、 味文学创作，感受艺术魅力 本文突出的艺术特色是什么？ 六年级山中访友优秀教案 篇五 教学目标： 1、通过拓展联想，理解“德高望重、津津乐道”。 2、通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。 3、在感悟与品赏、朗读

18、与表达的过程中，体会赞美自然、喜爱自然、物我两忘的思想情感。 教学重难点： 通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。 课时安排： 两课时 教学过程： 一、初识那些“老友” 1、出示课题，读，说读后有什么想说的。 2、请学生带着问题，读文章。要求：把文章读通顺，难读的句子多读几遍。 3、请学生说说读了文章明白了课题中的“友”指谁。 4、联系课题说说这篇课文在写什么。 二、体会“挚友情深” 师过渡：课文中详细写访友的内容主要集中在第三七自然段，请同学们选择自己最喜爱的段落，专心地读读，去感受与大自

19、然的浓情。 随机沟通： 1、第三自然段。 （1）一生读，齐读。 （2）师：你读到“我”对古桥的情了吗？指名说。 （3）请生说说桥上桥下曾发生一幕幕怎样的情形。 （4）这古桥是一位怎样的老人啊？ 板书：尊敬的老人 以此理解：德高望重。齐读本段。 （5）师：我凝视着桥，桥也凝视着我，正如李白的诗所写的“相看两不厌，只有敬亭山”，而此时，我与桥不也正是如此吗？ 2、第四自然段。 （1）一生读。 （2）指名读后半段联想的内容（多人）。 说说我这棵树靠在另一棵树上，会做些什么呢？ （3）请学生说说从中体会到了怎样的友情。 板书：倾心的知己 （4）补充出示：我凝视着那些小鸟，悄悄地，仿佛自己也是一只鸟 我呼吸着那些花香，悄悄地，仿佛自己也是一朵花 指名说。 3、第五自然段。 （1）一生读。说说这段在写什么。学生自读。 （2）师：这么多的朋友，让我们开火车与他们打招呼吧。 教师通过评价教导朗读的方法。 （3）齐读。 （4）师：选一朋友也来问候问候这个远道而来探望你们的朋友吧。 生写 指名与师对答。 （3）体会他们之间的亲切。 板书：亲切的朋友 再齐读。 4、第六自然段。 （1）一生读。说说为什么喜爱这一段？ （2）请学生也自由读读这一段，说说从这段文字中感悟到了什么。 （3）师：落花曾经带