关于幼儿园大班语言教学说课稿教案范文

1、 关于幼儿园大班语言教学精选说课稿教案范文进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。以下是小编整理的幼儿园大班语言教学说课稿3篇，盼望可以共享给大家供应参考和借鉴。幼儿园大班语言教学说课稿一小蚂蚁飞上天一、说教材小蚂蚁飞上天是一篇有独特视角的故事，故事虽短，但给人留下想象和思索的空间，布满融洽、和谐的情调。一只小蚂蚁在蒲公英种子的帮忙下上天旅行，故事内容能启发幼儿绽开想象的翅膀，构建一个离奇而又好玩的、简洁而又富有想象的世界。二、说学情大班下学期的幼儿随着生活范围的扩

2、大和生活阅历的积存，想像思维、制造思维、思辩力量、语言表达力量都到达了一个新的高度，本故事生动好玩，贴近幼儿的生活，又有肯定的想像空间，孩子们能在故事的引领下，有所感、有所思、有所悟，从而运用语言表达自己的想法，进展了想像力、制造力、表达力。大班幼儿的绘画已有肯定的根底，能自如地运用画笔表达所思所想，是思维表现的另一种呈现方式，将绘画与叙述相结合，相辅相成，既能直观感知理清叙述的线索，又能丰富叙述提高幼儿的绘画水平。三、说活动目标1、熟识故事内容，体验小蚂蚁飞上天的喜悦心情。2、有良好的倾听习惯，学习故事中语言。3、能发挥想象，积极创编飞上天的方法和飞上天后看到的景象，并愿意在同伴前大胆表述。

3、四、说重、难点重点：理解故事，并积极叙述。难点：迁移生活阅历，进展创编。五、说活动预备1、学问阅历预备有意识地引导幼儿观看四周能飞的物体。观看小蚂蚁，了解它的生活习性。对蒲公英有肯定的了解。2、物质预备图片、绘画工具(每组一份)、已画好蚂蚁的白纸六份六、说教法纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量”，所以在活动中，采纳了嬉戏教学法、直观教学法、谈话提问法、分组合作法来进展教学。用嬉戏教学法来激趣，直观教学法来感知故事内容，谈话提问法来加深对故

4、事的理解，分组合作法来迁移阅历，进展创编。七、说学法依据循序渐进、层层深入的原则，我通过嬉戏来调动幼儿的生活阅历和兴趣，抓住幼儿的热忱，自然导入课题，“自主阅读整体感知”“启发引导重点理解”“动手操作拓展引申”的学法，让幼儿在玩玩、想想、听听、讲讲、画画中轻松完成活动目标。八、说活动流程1、以嬉戏激发幼儿兴趣。师：我们玩过萝卜蹲的嬉戏，今日要来玩一个新嬉戏谁会飞，听认真了：“小鸟飞小鸟飞，小鸟飞走什么飞”幼：幼儿按节奏接龙会飞的物体。(五至六个)教师接龙，培育幼儿的思辨力量。“飞飞，飞完蚂蚁飞”“咦?蚂蚁会飞吗?”教师小结：蚂蚁不会飞，可是有一只蚂蚁却飞上天了，我们来看看是怎么回事?2、幼儿自

5、主阅读教师出示图片引导幼儿整体感知。你觉得在小蚂蚁身上发生了一件什么事?引导幼儿大胆猜想，激发幼儿叙述的热忱。通过提问，引导幼儿把握故事的也许内容。谁帮忙了小蚂蚁?它们俩是怎样飞上天的?小蚂蚁在天上看到了什么?心情如何?幼儿带着提问阅读，梳理故事构造。3、完整观赏一遍后，依据故事细节提问：故事的名字是什么?小蚂蚁生活在哪里?它的愿望是什么?蒲公英是怎么说的?他们俩是怎样飞上天的?小蚂蚁在天上观察了什么?学习词语：飞来飞去叽叽喳喳小蚂蚁在天上的心情如何?还可以用什么词语来表达?引导幼儿拓展词汇，除了故事中的幸福和欢乐，还可以用兴奋、感动、美滋滋等词汇表达。小结：小蚂蚁生活在花丛中，他想上天去旅行

6、，可他不会飞，蒲公英帮忙了他，他们在风的吹动下，最终飞上天了，看到了不一样的景象，小蚂蚁看到这么美的景象，自己的愿望实现了，所以感到幸福和欢乐。4、幼儿集体叙述故事，教师适时指导，引导幼儿使用故事中的语言。提问：小蚂蚁在天上看到的风光和我们平常看到的有什么变化?小蚂蚁还会在天上看到地上的什么?会像什么?引导幼儿用“-像-”来组织语言。5、迁移想象，分组合作添画。我们还可以想出什么好方法帮忙小蚂蚁飞上天?小蚂蚁飞上天会遇到谁?小蚂蚁在天上看到什么?请你们每小组在一起想想、讲讲，争论一个大家都喜爱的方法，并把它画下来。每组争论后由一人执笔，用简笔画的形式在已画有蚂蚁形象的白纸上记录各组创编的结果。

7、分组争论绘画，教师巡回指导倾听。6、创编叙述。每组选代表向大家展现各组的创编结果，并大胆地表达。教师适时追问，丰富和完善幼儿叙述内容，对于表达完整、想像丰富的准时赐予确定和鼓舞。7、完毕活动。你们帮小蚂蚁想了这么多的好方法，我知道还有小朋友有别的好方法，我们在活动课的时候把它们都画下来，讲给好朋友们听一听。幼儿园大班语言教学说课稿二聪慧的小鸡设计思路：大家好，今日我说课的内容是大班的语言活动聪慧的小鸡，大班的孩子特殊喜爱一些竞技性质的嬉戏活动，我们班的孩子更是如此，在活动中他们常常进展各种各样的竞赛，如喝水，拍球等等，但是孩子们的竞赛结果往往是出乎意料之外的，所以我选择这个读本聪慧的小鸡，通过

8、这个读本是想让孩子们明白，用自己的缺点和别人的优点去比拟，确定是失败的，所以要用自己的聪慧才智才能战胜对方。教材分析：聪慧的小鸡是选自大班的共享阅读的一个故事，这个读本所讲的是机智得意的小鸡在农场里如何智斗傲慢自大的狐狸最终胜利获救的故事。首先从故事的角色中，小鸡和狐狸都是最能引发孩子极大的兴趣的小动物，故事的读本：危险、起伏的情节、富有推想的故事内容尤为符合大班学龄儿童的探究和乐于助人的社会的心理。纲要在语言领域中也曾经提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜爱说，有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓舞幼儿大胆，清晰的表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据

9、这一目标和要求，结合我班幼儿年龄特点和语言进展水平，制定以下目标：认知目标：依据绘本的每一页故事内容，大胆猜想故事情节，并愿意表达自己的想法，进展口语的表达力量。力量目标：培育幼儿积极参加阅读活动，能仔细倾听，喜爱这本读本，并大胆叙述的习惯。情感目标：培育幼儿不怕困难，敢于克制和面对困难，懂得比自己强的人，去斗智斗勇。在理解故事内容的根底上，把握故事中的情节变化，能用较清楚的语言进展叙述。依据目标我把活动的重点放在，积极参加阅读活动，能发觉与图片相关的线索，喜爱这本读本。教学的难点，理解小鸡发起三次竞赛的真正用意，感受故事中小鸡的聪慧、机灵和英勇，体会故事中的幽默与乐趣。为了使幼儿在活动中得以

10、充分的理解和表达，我做了以下活动预备：小鸡和狐狸手偶各一个。小鸡，狐狸，农夫人物各一个。背景图一副。故事绘本。背景音乐。大小树枝各一个。活动过程：纲要中指出，教师应当成为幼儿学习的支持者，合作者和引导者。在活动中力求合作式的师生互动学习方法。因此，在活动中我除了以我饱满的心情影响孩子外，还采纳合作沟通和以下几种教学方法。操作演示法：通过手偶的形象引导，会使幼儿深受宠爱，也符合幼儿的认知特点为了帮忙幼儿理解。在我操作手偶时，也可以让幼儿直观的感受到小鸡与狐狸之间的差距(一个弱小，一个强大)。观看法操作：为了让幼儿理解故事中小鸡，狐狸和农夫之间的关系，我选择了，用绘本故事书，这样使幼儿可以感受到形

11、象，详细，好玩。表演操作法：让幼儿与教师一起互动合作，进展情景的仿照表演，能引起幼儿的肯定态度体验和感受，使幼儿能得到心理上的进展，并让幼儿观看，说说他们的感受，这样能渗透思想教育，又培育了幼儿的口语表达力量，从而突出了教学的重点难点。分组争论法：让幼儿通过故事情节的绽开，依据不同环境下人物心里的变化进展争论，让幼儿在公平，宽松，活泼的环境中有足够自我表现的时机，并且引导幼儿从不同的角度去思索问题，假如我们自己遇到了困难，会用怎样的方法去解决，让幼儿学会用聪慧才智斗志坏人和解决困难。从而提高他们的生活力量。延长活动：让幼儿亲自体验遇到困难时候，会用什么方法来解决，并作以记录，将好的方法可以教于

12、其他小朋友，以便每位小朋友有自我爱护的力量。幼儿园大班语言教学说课稿三顽皮的小雨滴大家好!今日我说课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴。由于大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存的条件，为人类制造了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖：“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云有各种外形?”纲要中指出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣动身，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。大班阶段是幼儿共性初步形成的阶段，幼儿的共性和交往力量在学习中得到充分进展。依

13、据本班幼儿口语进展特点以及大班语言进展目标，因此，我把本次活动的目标定为：1、能感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培育幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和制造的欢乐。为了更好的实现活动目标，在课前预备中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有肯定的感性阅历，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观看的更清晰、认真。在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，教师扮演的小雨滴形象特别自然的融入到孩子们中间，和他们一起沟通、观

14、看、争论。准时的进展启发、引导。充分表达了“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一大纲要求。二是采纳多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们供应了一个详细的、直观的物象，满意了幼儿思维详细形象的特点，同时又让孩子们能在观看比拟中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。在活动中，我采纳教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了纲要对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞他们与同伴交谈。几分钟后，教师扮演的小雨滴准时消失，引起孩子们的欢呼，准时把幼儿的留意力集中了过来，围绕

15、主题绽开谈话。这一环节我采纳了多媒体教学法，播放制作的并消退了散文声音的课件，为幼儿的表述供应了直观的依据。教师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观看到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：依据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深入的理解散文，感受散文中美丽的语句，体验散文的美丽意境，培育幼儿的艺术思维。为了鼓舞每个孩子都能大胆、清晰地表达自己的想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的话

16、，你想落到哪去?并请幼儿用语言表述出来，可以说给教师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都有时机发挥自己的想法。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和他们沟通、急躁倾听，努力理解他们的想法，并对他们进展知道帮忙，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。在活动延长局部我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，进展了他们的语言表达力量、交往力量。最终，通过多每一个把幼儿刚刚的创作过程在视频上展现出来，为幼儿供应了一个展现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、观赏、共同提高，也是教师对幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓舞，幼儿