冀教版二年级上册语文教案

1、 冀教版二年级上册语文教案 教学目的 1、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，能分角色朗读课文。 2、了解纸的进展过程，了解到纸的创造是我国古代人民聪慧才智的结晶，增加民族骄傲感。 3、正确认读本课生字词，了解文中消失的词语的意思，积存局部词句。 教学重难点 重点：学习生字词，了解文中消失的词语的意思，积存局部词语。难点：在纸的进展过程中体会书写材料在不断完善进步。 板书设计： 30纸 龟甲 兽骨竹片丝织品纸 青铜器 石头 教学过程 一、激趣导入 同学们，我们每天都在使用纸，读书，写字，看报，画画都离不开纸，可是在很久很久以前是没有纸的，你们知道它是怎们创造的吗?今日我们就学习纸这篇课文，学

2、了课文就知道了。 出示课题30纸 二、初读课文，学习生字词。 1、师范读课文，学生仔细听每个生字的读音。 2、学生自由读文，勾画生字词。 3、学生识记生字词。 4、师检查生字词，多音字。 5、师检查读文，指名分段读文。 三、再读课文，理解课文内容。 (一)整体感知 学生自由读文，思索：这篇课文写了什么? (二)学习1段 小丽去看电影，她看到了什么新奇事? (三)学习2段 1、那时人们为什么把字写在竹片上? 2、你觉得把字写在纸上和把字写在竹片上比起来哪个更好?为什么? (四)学习4段 1、可妈妈却说写在竹片上已经是很大的进步了，理解“进步”依据学生“学习进步”理解，强调“很大”。 2、为什么这

3、样说?原来人们把字刻在什么上面?出示课件。 3、把字刻在龟甲、兽骨这些东西上面，有什么缺点呢? 师小结，后来，人们就把字写在了竹片上，虽然一个竹片上写的字也不太多，但人们可以把好多个竹片按挨次连起来就可以写许多字了。 4、把字写在竹片上虽然进步很大了，但它还是有些个大还是不便利，所以人们就又把字写在哪? 5、丝绸很轻，很薄，带着也很便利，可丝绸有什么缺点呢? 师总结;为了写字的材料，我们的祖先想了这么多方法，真不简单呀，他们动了多少脑筋哪。 (五)学习6段 1、人们是在什么时候用上纸的呢? 理解“创造”，强调“我们的祖先”。 虽然有纸了，可是，那时候，纸还是比拟贵，数量也很少，人们还是不能大量

4、使用，能用得起纸的人也很少，只有皇家贵族用得起。 2、到了东汉，人们才开头使用纸，这是什么缘由呢?在东汉发生了什么事? 理解“改良” 3、蔡伦用什么造纸?这些东西有什么特点? 4、蔡伦造的纸又什么优点? 5、不光我们中国人用上了纸，后来造纸技术还传到了哪里? 师总结：正是我们的祖先创造了纸，古人的诗歌、书画、文章才得以流传下来，是我们观赏到他们的作品，我们的祖先真了不起，为全人类做出了多大的奉献啊! 6、指导朗读6段 带着骄傲的语气读读6段 (六)学习7段 理解“骄傲”、“真了不起” (七)分角色朗读全文 (八)拓展 1、随着科技的进展，纸的种类也越来越多，功能也不光是写字画画了，你还知道哪些

5、用途的纸? 2、打乱挨次，体会纸的进展过程。 (九)我国古代劳动人民不但创造了纸，还创造了什么? 师总结：这些都是我国古代劳动人民为世界作出的奉献，他们真了不起，他们太聪慧，太宏大了，我们为是一个中国人而感到傲慢。 冀教版二年级上册语文教案2 教学目标 过程与方法： 能够运用感官和工具对纸进展深入地探究。能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进展沟通。 学问与技能： 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 情感、态度与价值观： 了解纸的生产过程，意识到要节省用纸。 教学重难点 重点：了解纸的一些性质和特点 难点：用形象化的方法沟通讨论纸的结果 一、激趣导入 1、教师展

6、现纸制品：一观察同学们教师就特殊喜爱你们，想送给你们两份小礼物，看看它们是什么?(手工做的纸花和纸螃蟹)它们都是什么材料做的? 2、在我们生活的四周有哪些地方用到了纸? 3、教师也带了两样纸制品，看一看?(纸杯和纸袋)它们是同一纸做的吗?为什么要用不同的纸来做它们?这就和纸的性质有关了，这节课我们就一同来讨论纸的性质。(板书用毛笔在宣纸上写：纸) 【兴趣是学生的教师，只有学生对问题有了讨论的兴趣才能全身心的投入到解决问题的活动中去。引导学生回忆生活的周轩都有哪些地方用到了纸，使学生在相互沟通中多熟悉一些纸，了解一些纸的用途，出示纸杯和纸袋让学生初步感知不同的纸可以做不同的物品】 二、探究新知讨

7、论纸的特性 A、(1)讨论同一张纸的牢固程度 你们喜爱玩嬉戏吗?我们就来玩一个比拟纸的牢固程度的嬉戏?教师给同学们预备了6条长宽一样的纸条，3条横向的、3条纵向的，横向、纵向在纸上已经标明白，两个同学在做时用一条横向、一条纵向相互勾住来拉一拉，用力的大小尽量要保持全都，然后再渐渐加力，直到有一张纸条断开为止，纸条没有被拉断的同学你将是成功者，听明白教师的要求了吗? 纸条没有被拉断的同学来说一说，你的纸条是横向的、还是纵向的? 什么叫横向、什么叫纵向?当有文字时我们按文字排列的挨次左右称为横向，上下称为纵向，没有文字时，我们撕开来看一看，撕开后边缘看上去很直像一条直线一样就是纵向，边缘参差不齐就

8、是横向。 (2)讨论不同纸的牢固程度 我们发觉同一种纸横向和纵向牢固程度不同，我们再来看一看，不同的纸牢固程度是不是也不一样，教师给每组预备了牛皮纸和打印纸，两名同学用一张牛皮纸和一张打印纸相互勾住拉一拉，嬉戏要求和刚刚的一样，有没有不明白的同学，好了开头。 通过嬉戏我们知道了同种纸的横向和纵向牢固程度不同，不同纸的牢固程度也不一样，这是为什么呢?我们把纸撕开看一看，你看到了什么?像毛毛一样的东西叫纸的纤维，其实纸的牢固程度与纸的纤维和内部构造有很大关系，正由于纸的牢固程度不同，所以做纸袋要用比拟牢固的纸，这样能够承载重物。 【嬉戏学生都比拟感兴趣，所以在这一环节我设计了一个嬉戏来比拟纸的牢固

9、程度。在课堂教学过程当中，学生的学问不是从教师那儿获得的，也不是从书本上获得的，而是他自己建构的。让学生由外及内多角度观看纸。充分地运用学生活动层层深入的进展探究。丰富学生对纸的感性熟悉，鼓舞学生说出自己的发觉和看法】 B、讨论纸的透亮度 不同的纸除了牢固程度不同，还有哪些不同之处?(吸水性、透亮度) 教师这有三种纸，一种是算草纸、一种是我们练钢笔字描红用的纸、还有一种是打印纸，我们怎样来验证这三种纸哪个透亮度好? (可能把纸冲着有光的地方看一看;可以把不同的纸放在字的上面看一看。) 同学们想的这些方法都不错。谁能上前面来给大家演示一下，让同学们来看一看。(学生演示给同学们看) 通过我们亲自验

10、证，我们知道了描红用的这种纸它的透亮度，所以我们用它来练钢笔字，算草纸的透亮度也比拟好，打印纸的透亮度是最不好的。 C、纸的吸水性试验 我们怎样做纸的吸水性试验?小组之间小声音的争论一下，我们可要比一比，哪个小组的试验更科学更公正了。 汇报沟通 沟通一下你们的试验方法吧。其他小组留意听，他们的方法有没有什么不完善的地方?给点补充或建议。 (分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水集中得快。) 你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢? 假如每隔非常钟往一种纸上滴一滴水，这样做行吗? 其他小组还有别的方法吗? (应当将全部的纸同时放入水里浸湿，然后还要同时取出来。) 用这种方法在做的时候要留意些什么呢

11、?(纸的大小一样、纸浸入水里的高度一样、时间一样) 同学们想出了这么多好的方法。每种方法试验时都有一些要求，比方说，同学们已留意到了纸的大小，要同时放进去同时拿出来等等。要知道：只有标准的试验操作，结果才精确! 试验前，我提两个要求：(课件演示) 1.小组合作留意分工，试验时声音要尽量小一些，不要影响到其它组同学。 2.在做纸吸水性试验时，三张纸要同时放好，在滴水滴的时候，水滴的大小要保持全都)。观看完后在不同位置再滴一滴水，水滴不能和刚刚的水滴连在一起，看看不同位置纸的吸水性有什么不同。 3.每个小组要写一份“试验记录单”，可以用简洁文字表示也可以用图示表示。留意记录，爱护好试验器材。能做到

12、吗?抓紧分分工，开头试验吧! 汇报沟通 同学们整理一下，把工具放好，然后坐好。同学们试验都很仔细，哪个小组来汇报一下你们小组的讨论结果。你们组是怎么讨论的，有什么发觉? 通过试验我们发觉宣纸吸水性很好，所以在生活中我们用它做什么?所以老现今日的板书“纸”字就是用宣纸写的。 我们发觉挂历纸吸水性不好，所以在生活中我们用它做包装纸。 通过试验我们知道了纸的性质打算它在生活中的用途。 【在这一局部留意学法的指导，供应给学生有构造的材料，让学生有东西可讨论。在学生探究的同时，注意指导时机的介入。指导过早，扼杀了学生的思索时间。指导过晚，学生又会感到困难重重，从而失去了探究的士气。对试验记录单的指导，由

13、于是三年级的孩子，刚接触科学，所以在让学生写试验记录单的时候，教师肯定要加以指导。】 三、了解书写材料的进展概要及造纸的过程 1、了解纸的进展史 纸的应用特别广泛，学习生活都要用到纸，在纸张创造之前人们是用什么记载文字的?(播放课件以石头、树木、甲骨、帛书、竹简、木牍记载文字，教师一边播放图片，一边讲纸的进展史) 在古时候，祖先主要依靠结绳纪事，以后慢慢创造了文字，开头用甲骨作为书写材料。后来又发觉和利用竹片和木片以及缣帛作为书写材料。但由于缣帛太昂贵，竹片太笨重，于是蔡伦创造了造纸术， 是他改良了造纸的工艺和材料，我们也由衷地赞美我国古代劳动人民的聪慧才智与出色奉献，我们是不是就可以说蔡伦创

14、造了纸，这样说对吗?(强调：蔡伦创造了造纸术并不是创造了纸) 【对纸的进展过程的介绍，呈现了书写工具的根本演化过程，激发学生的爱国之情】 2、了解造纸的原材料是树木 纸是怎样造出来的呢?(课件播放造纸过程图片) 谁来说一说造纸的原材料是什么呀?(板书：简笔画一棵大树) 你们有没有调查过我们每天要用多少纸，要用多少树木来造这些纸呢? 四.拓展延长 课前教师调查了我们学校的用纸状况，每人每天大约要用10张纸，全校每个月的用纸量叠起来大约有两个教师这么高，全校每年的用纸量大约有八层楼那么高，那就要消耗许多的木材，从今日开头我们应当怎样做? 谈感受知道要节省用纸 树木除了可用来造纸，还可以供应我们人类

15、其它的帮忙。比方防洪抗旱、防止水土流通失等等。 同学们想一想在生活当中你们有哪些铺张纸的地方或现象? 我们能不能想想将来的纸是什么样的? 通过这节课的讨论，你有什么收获? 完毕语：通过这一课的学习，我们知道了纸的特性打算了它在生活中的用途，还知道了造纸的原材料是树木，那么我们从今日开头就要爱护资源，少砍树木，在日常生活、学习中节省用纸，让我们的世界永久是布满绿洲的家园。 【“从生活中来，到生活中去”，通过看造纸过程的图片，知道造纸的原材料是树木，并且造一张纸要经过这么多道工序，引导学生形成节省用纸的意识，使整课各活动围绕纸这个讨论主题从几个方面分别开展，让学生从多个方面来了解纸、熟悉纸。通过科

16、学学习，实现科学的应用价值，深化学生对学习科学的熟悉，唤起学生亲近科学的热忱，增加探究科学神秘的信念。 冀教版二年级上册语文教案3 风铃草 教学目标： 1、连续培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的力量。背诵课文。 2、使学生初步熟悉风铃草，培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 教学过程： 一、激趣导入 出示风铃草图片，师：看，教师给你们带来什么?美丽吗?你们熟悉她吗? 指名请孩子依照资料卡片介绍。 师：通过刚刚听同学们的介绍，你有什么感受? 生自由谈感受。 教师结合学生感受，引入新课风铃草。 (出示课题) 二、自主合作，读文识字 1、师：同学们快快翻开书，自由地读课文，遇到不熟悉的字，可

17、以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、读流利。(师巡察指导，特殊关注识字力量较差，承受较慢的学生) 2、学生互助识字，沟通识字方法 3、同桌互读课文，教师检查课文朗读状况。 三、再读课文，深入品尝。 1、师：刚刚大家读得可真好!下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深? 教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最深? 2、学生再次自由读文，小组沟通自己的感受。 3、小组汇报，全班沟通。 师指名说，相机指导朗读。 第一小节： (1)指读。 (2)你知道风铃草是什么样的了吗? 其次小节： (1)是啊，这奇妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃

18、儿在向大家问好?教师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子答复。 (2)师：我问风生：风在愉快的舞蹈。(做动作) 师：我问鸟生：鸟飞上高高的树梢。 (做动作) 师：我问松、问云、问小溪谁能仿照书上的句子答复? (3)我还会问谁?为什么问它们? (4)既然都说不知道，那就猜猜吧：(齐读后面的句子。) (5)“这里”是哪里? (6)你就是那风铃草，在自然界中有哪些朋友呢?情愿把你在自然中的感受讲一讲吗? (7)朗读全文，师范读配乐。 要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要敬重学生共性化的见解或感受。 4、学生练读，配乐读。 三、小结全课 得意的风铃草和他的朋友们共同营造着漂亮的大自然，同学们，

19、让我们喜爱自然，喜爱生活吧!我信任有了我们的关爱，无论是参天的大树，还是平凡的小草，都将会很欢乐! 四、拓展延长。 学完课文后，你想对风铃草说些什么，在资料卡反面写下来。 冀教版二年级上册语文教案4 赠汪伦 教学目标： 1、依据解释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 2、能有感情地朗读和背诵这首诗。 教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。 教学难点：理解“桃花 潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、揭题导入 1、出示25、古诗两首，齐读。 谁知道是哪两首诗?生沟通。 今日我们来学习第一首赠汪伦，板书课题，齐读课题。 二、理解课题，

20、介绍诗人及汪伦、诗的背景 1、“赠”是什么意思?(送给) 2、谁写诗赠送给汪伦?(李白)你了解李白吗?指名沟通。 那汪伦又是怎样一个人呢?谁来谈谈你对汪伦的了解? 3、李白为什么写诗赠给汪伦呢?这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说缘由。 生自由读，沟通。 _你们还知道了什么? 4、过渡：那么，这首诗写了些什么?下面我们就来学习这首诗。 三、初读古诗 1、出示自学要求，学生按要求自学。 2、检查自学状况。 (1)出示词语，读词检查。 (2)指名读诗，其他学生仔细听，看他是否做到正确流利? (指名读，分组读，齐读) (3)了解诗意：你读懂了什么? 四、精读诗句 1、过渡：那么，

21、就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。 2、自由读，思索：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的?把有关的内容画出来。 3、四人小组沟通学习状况。 4、指名沟通，补充。 (1)一、二句抓以下内容指导： “欲”什么意思? “踏歌”什么意思?想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。 从“忽闻”体会到了什么? 谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情意深厚? (2)三、四句抓以下内容指导： 从哪些地方可以体会到两人感情深厚? (深千尺、不及、送我情) 你是怎么体会的? (“深千尺”：说明白什么?是不是真的有千尺深? “不及”：什么意思?桃花潭的水很深了，但仍比不上什么? “送我情”：这里把桃

22、花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比拟，让我们感觉到水深不及情深。 谁能用“即使也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来?沟通。 感情朗读。 出示背景图，想象情景，进展表演。 相聚须尽欢，分别不悲伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么?你们来想一想，演一演。 同桌练习，指名演。 5、配乐背诵。 一首诗就是一幅漂亮的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白;此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧! 自由背诵，指名背诵，齐背。 五、拓展小结 1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦外，教师还找了一些感人肺腑的离别诗。师读其中一首。

23、 课后，同学们可以去查一些离别诗，我们在班会课上比一比谁找得多，谁读得好? 2、是啊，离别是伤感的，也是欢乐的。让我们紧紧握住手中这根友情的绳索，让它为我们放飞友情的航船。齐诵赠汪伦。 六、布置作业 改诗送给朋友。 冀教版二年级上册语文教案5 植物妈妈有方法 教学要求： 1、通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法，激发学生对大自然的喜爱和观看大自然的兴趣。 2、连续学习了解自然段(本课指“节”)内容的方法。 3、学会本课生字新词，能结合词语句子确定“得”的三种不同读音。 4、朗读课文。 教学重点、难点： 1、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳、石榴和豆荚传播种子的方法。 2、练习

24、有感情地朗读。 教学预备： 1、设计、制作有关课件，收集实物蒲公英、苍耳、石榴等;预备田字格黑板。 2、了解学生已有的与课文中内容相关的学问状况。 教学时间：2课时。 第一课时 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文;识写文中生字。 2、理解生词、诗句，了解蒲公英、苍耳、石榴、豆荚传播种子的方法。培育学生对大自然的喜爱和观看大自然的兴趣。 3、把握多音字“得”的不同读音。 教学过程： 一、谈话导入。 抓住“植物”一词，导入新课学习。 二、初读，了解课文内容。 (一)学生借助拼音自读。 要求：读准字音，读通句子。 (二)学习“得”字不同读音。 学生自己在文中找出，读一读，全班读。 (三)检查自读状况，初步理解课文内容。 1、指名分节读课文，学生听后评议，正音。 2、说说每小节讲了哪种植物，它们是怎样传播自己的种子的。 三、细读，理解课文诗句。 (一)学习第一自然段。 1、学生边看课文边思索：