冀教版四年级上册语文教案5篇

1、 冀教版四年级上册语文教案5篇 教材分析 这篇讲读课文讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉熬炼意志的故事。 教学目标 学会本课生字新词。有感情的朗读课文。了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼意志的品行。 教学重点难点 联系列宁两次走险路的经过，体会最终一段话的含义。 教学设想 教学中，通过朗读引导学生通过语言文字体会小路的险，重点指导学生读懂列宁两次走险路的经过，体会两次走有什么不同之处，从而学习他自觉磨炼意志的品行。 教学预备 投影片、录音机 教学时间 一课时 学生学习过程 一、谈话导入。 同学们，我们学过很多有关列宁的故事，谁来说一说?从中你觉得列宁是个怎样的人? 今日，我们学

2、习14课，出示课题：登山讲的也是列宁的故事，又表现了列宁的什么品行呢? 二、初读课文，了解大意。 1、学生自由小声读课文，留意读准字音。 2、用自己喜爱的方式再读课文，思索：课文记叙了一件什么事? 三、讲读课文，体会感情。 (一)学习第一段。 1、轻声读课文，思索：故事的起因是什么? 2、列宁为什么要走危急的小路? 3、齐读第一段。 (二)学习二、三段。 1、默读课文，画出描写小路危急的句子。 2、学生分小组争论、沟通，说出自己的理由。 3、师生共同归纳。 (1)指名读直接描写小路危急的句子，出示投影片，引导学生观看、体会。 (2)有关这条小路，巴果茨基是怎样说的?你体会到了什么? (3)巴果

3、茨基是怎样通过这条小路的? A、指名读相关句子，画出表示动作的词语。 B、从这些词语中，你体会到了什么? C、巴果茨基轻轻舒了一口气，说明什么? (4)列宁是怎样走过这条小路的? 4、下山的时候，列宁仍旧坚持走小路，其次次走和第一次有什么不同? (1)学生分小组争论、沟通。 (2)师生归纳。 A、第一次必需走，由于要看日出，时间不够。其次次是列宁自己坚持要走; B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步伐移动。其次次走：先走、毅然决然 (三)学习第四段 1、从山上回来，列宁为什么还要走小路? 2、课文最终，列宁讲了什么话?这段话每句讲什么意思?这段话对你有什么启发。 3、齐读第四段，反复朗读列宁

4、的话。 4、在两次走小路中间，还描写了一段日出的风光，写的特别美，谁情愿读一读?(指名读)为什么写这一段?(蕴含着“无限风光在险峰”的寓意。) 四、总结全文。 作业设计 1、从查找关于列宁的资料。 2、抄写自己喜爱的句子。 板书设计 看日出 第一次：跟、停、定了定神、 登山 碎小的步伐移动 自觉磨练 走小路 自己意志 (危急)其次次：先走、毅然决然 冀教版四年级上册语文教案2 教学目标： 1、理解诗句的内容，体会诗人表达的思想感情。 2、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。 3、简洁了解山水田园诗。 教学重点： 1、理解词、句，明确内容。 2、体会表达的泊舟暮宿为背景，触景生情，布满忧愁的思想感情

5、三、教学过程： 揭题解题：介绍及作诗背景。 教授新课： 1、朗读古诗。 2、借助注解理解词句的意思。 问题一：诗中点题兼写环境的诗句是什么?有什么作用? 答：第一句“移舟泊烟渚”。“移舟”点出将星，“泊”字点出题面 上的“宿”字，而“泊烟”二字，既写出了江边烟雾茫茫的时 空环境，也表达了日暮无归的莫名惆怅，又为下面描写羁旅客 愁作了铺垫。 问题二：“新”字的涵义? 答：一方面说明“日暮”引发了“新”的客愁，即无归之愁。 另一方面，有示意了“新愁”之外，自己的心中还有很多旧忧。 问题三：赏析后两句诗。 答：后两句诗是对偶句，并列写景。一个是写远眺，一个是写近观 给人既辽远又逼真之感。描写的是景物

6、是精致的、万籁俱静的， 随便点染的景物与情淡的情思相融，浑然一体。 复习稳固： 运用联想，用第一人称描述古诗的内容。 布置作业： 背诵课文。 冀教版四年级上册语文教案3 教学目标： 1.有感情地朗读这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的壮志豪情。 2.通过诗中描写的情景，培育学生的想象力量和形象思维力量。 教学重难点： 情感朗读，感悟诗境。 教学预备： 课件 教学过程： 一、激趣导入，提醒课题 1、观赏天门山风景。一边观赏一边听教师的激情简介。 2、说一说：天门山给你一种怎样的感觉?(宏伟壮丽、气概磅礴) 3、今日，就让我们一起去望天门山。(师板题)学生读题，解题 4、题目指的是谁望天门

7、山?(李白)你们对李白了解有多少?(学生自由说)师出示课件，补充简介李白。 二、读通诗文，初悟诗意 1、自由地读诗 2、字正腔圆地读诗(个别读，学生评析，男女赛读，齐读) 3、画节奏线，并指导有节奏地读。 4、手舞足蹈地读诗(并提倡学生想怎么读就怎么读) 5、按平仄规律读诗。(画平仄线师范读学生自由读个别读师生协作读小组赛读齐读) 三、紧扣字眼，领悟诗意 1、有人说：书读百遍，其义自见，也有人说，书读百遍，画面消失，那么，这画面里边都画了些什么呢?(天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日) “楚江”指的是什么?(长江)请学生观赏长江，说一说长江给你留下怎样的印象?这样的天门山，配上这样的长江，是一幅

8、怎样的画面啊!谁来读一读这句诗。(指导朗读) 除了天门山，除了楚江，还有孤帆呢，说到“孤帆”，让我想起：李白曾经送孟浩然去广陵时，想起了不能和孟浩然一起作诗饮酒时，于是就写下了这样一句诗，读(课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。读完后，你有一种什么样的感觉?(难受、悲伤) 同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的心情呢?(课件出示：孤帆一片日边来)齐读，有感伤吗?为什么在这里却没有感伤呢?主要由于哪个字?(日) 理解“日“字(“日”就是“太阳”，太阳代表暖和，有了暖和，“孤帆”就不孤了) 师：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门放开一样，连太

9、阳都放射着光线迎接自己，让他的不快乐，他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热忱，使他感到孤帆不孤了，因此，最终一句要读得昂扬一些，我们在“日边来”这三个字读得重一些，大家一齐把这种感觉得出来。(指导朗读) 2、有人说，李白是一位天才的摄影师，他的字中有景，他也能让景动起来，下面，请小朋友拿出手中的笔，画出让景动起来的词。(相机出示：中断、开、东流、回、出、来) “中断”是什么意思?是什么中断了?是哪位高手让它中断的(楚江)由此可知，这是怎样的长江水啊!(浩浩荡荡，气概磅礴)把你的感受，送到诗句中读一读。 就是这样的浩浩荡荡的长江水，遇到了天门山却(课件出示：至此回)“回”有很多种解释，你认为是哪

10、一种?(课件出示：1、盘旋2、返回)这么气概磅礴的长江水，由于遇到了天门山而盘旋起来了，你说，这是一座怎样的山啊!那就读出它的气概来吧!(男生读，女生读，齐读) 天门山，楚江水，由于有了这几个动作的词，变得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，诗人又是怎样把它们写活的呢?(课件出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来)两座青山相对而立着，此时此刻的李白，好像感到两座青山在欢送他呢，假如说李白是客人，那么青山就是当地的(仆人)，面对这青山，这绿水，这孤帆，李白会对着天门山说些什么呢?(课件出示：李白对着天门山，地说：“ ”) 同学们，让我们带着李白的好心情一起动身吧(齐读，分组竞赛读) 四、升华情感

11、，体会豪情 1、同学们，青山碧水，孤帆日边，这在常人眼里，就是一道美景，而在李白眼里，就不仅仅是美景了。刘教师告知你们，李白年轻的时候，才华横溢，志向远大，20岁时，把自己比作大鹏鸟，他说：“大鹏鸟总有一天会和风一起飞，直上云霄，读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。) 2、为了早日实现抱负，25岁时，他离开家乡，一年之后，来到天门山，看到如此漂亮的风光，联想到心中的远大理想，再读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。) 3、他觉得实现抱负已经指日可待了，这样的心情怎样表达呢?瞧，眼前天门山的美景，给了他一个时机，读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆

12、一片日边来。) 4、这么宏伟壮丽的风光，不正能代表他那博大的胸怀，远大的志向吗?读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。) 五、照顾字词，新唱古诗 1、一千多年过去了，天门山依旧是天门山，山里的那些景物依旧是那些景物，读景物词(出示诗中的景物词，女生读) 2、(出示诗中的动词)这些字，让没有生命的景物活起来了，它传达着李白实现抱负的雄伟壮志。(男生读) 3、这些字，已经来到了望天门山的灵魂中，它不但描绘着美景，更抒发着情感，让我们把它变成一首歌，唱在嘴里，刻在心里，记在脑里。(新唱古诗)。 板书： 青山碧水 望天门山 由景生情 壮志豪情 帆来日出 冀教版四

13、年级上册语文教案4 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵课文; 2.培育学生对诗的感悟力量，想像诗所描绘的画面; 3.体会诗人浓浓的愁绪。 【教学重难点】 想像诗的画面，体会诗人感情。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、质疑导入 江苏的寒山寺由于唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，很多的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗毕竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。 二、初读课文，把课文读流利。 三、了解课文大意 1.解释题目。 2.对比课后解释，了解每句诗的大体意思。 四、感受画面 祖国古诗历来注意“诗中有画，画中有诗

14、”。通过刚刚的读，你仿佛看到了什么。 五、分析课文，丰富熟悉 1.本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么? 2.面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来? 诗人愁到什么程度了?又从哪个字可以看得出来?眠是什么意思?那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的? 3.诗人可能在愁些什么? 苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪; 乌鸦的叫声原来就很凄惨 天气严寒，四周布满了霜气 河边孤独的枫树 渔船上的点点灯火 远处传来的悠远的钟声 总之

15、，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的颜色。看到了吧，这就是诗人的高超之处。 带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。 4.你愁过吗?是否看到了哪些美妙的东西使你更愁了呢?看，诗人写得多真实呀!带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，肯定会有新的感受。 六、情境创设，加深理解 这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗?哟，看你眼睛通红通红的，怎么?昨晚没睡好?你没睡好，那你在做什么? 诗人经受过了很多个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚? 七、背诵本诗。 冀教版四年

16、级上册语文教案5 教学目标： 1、学问目标：自主识字若干个。理解本课“百思不得其解”、“雷打不动”、“弥留之际”、“沧桑”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文。理解和积存含义深刻的句子。发挥想象力量理解文章内容，领悟思想感情。 3、情感目标：从故事中，感受人间真情和暖和，领悟到人生的财宝是和善、真诚的爱。 教学重点： 共同的隐秘是什么? 12个矿工是怎样保守着共同的隐秘的? 教学难点： 第三局部 教学时数： 两课时 教学预备： 1、熟识导语，明确单元训练重点 2、沟通有关矿工生活的资料 3、制作课件 第一课时 一、沟通矿工生活的艰难 解题质疑 初读课文，排解字词障碍 通读课文，把握主要内容

17、 细读课文，依据段意分段(将段意熟读，背下来) 讲读第一局部内容 理解“抚恤金”、“闭塞”;体会矿工妻子的困难境遇和队长们的帮忙 其次课时：这节课我们连续来学习50课，齐读课题。 1、回忆一下，课文的主要内容：一个矿工在意外事故中去世了。为了帮忙他的妻儿维持生计， 12位矿友坚持每天到她的馄饨摊吃一碗馄饨。十多年过去了，什么都变了，不变的是12颗爱心。 2、说一说课文的段落层次 (13)矿工被炸死后，他的妻儿生活无靠，在队长的建议下开起了馄饨摊，每天至少有12人光临，从不连续。 (46)12个矿工们坚持去吃馄饨，令他们的妻子不明白，直到队长弥留之际说出了隐秘，从今后队长的妻子也参加到12人的行

18、列。 (78)十几年过去了，来吃馄饨的人也在变化着，但从未少过12人。 二、过渡、导语 矿工的妻子是不幸的，又是幸运的，由于在她精神上无依无靠、生活上举步为艰的时候，有12个人毅然决然地支持着她、帮忙着她。那么“共同的隐秘”毕竟是什么?从中我们能领悟到什么呢? 我们连续学习课文的下一局部 三、读46自然段，思索“共同的隐秘”是什么?从文中哪句话看出来的? 1、生：12个矿工商定每天去馄饨摊上吃一碗馄饨。 2、生：在第5自然段。出示：队长的话 (1) 读中理解、强调重音商定经过商议而确定的，相约要遵守的。 兄弟、自己的兄弟他们同甘苦，共患难的工作中，建立的阶级感情 (2) 比拟句子，体会反问表达

19、效果，体会语调 这是我们12个兄弟的商定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们要帮。 这是我们12个兄弟的商定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不能不帮。 这是我们12个兄弟的商定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不帮谁帮? (3)小结：多么和善的12个人啊!这是次意外事故，无论从法律上，道德上，还是经济条件上，他们都可以不帮他的妻儿，但这种不是亲人，胜似亲人的情意，使他们把帮忙这孤儿寡母当作自己义不容辞的责任。 (4)再读 四、原来这共同的隐秘就是12个矿工的商定。 从哪能看出这是一份商定呢?默读全文，找到相关语句用“”画下来，和小组同学沟通一下，读一读。 学生自主学习、沟通(了解学生学习

20、状况) 汇报(引导学生按行文的挨次) A.8毛钱一碗的馄饨热气腾腾，开张第一天就一下来了12个人。 “一下”：12个矿工都信守商定，如期到来。出示图一 B.随着时间的推移，吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人，而最少时从未少过12人，而且风霜雨雪从不连续。 1、(学生想象)“风霜雨雪从不连续”那会是怎样的情景? 2、在你绘声绘色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的矿工，感受到了他们和善的心灵，真的很鄙视他们这宏大的举动。(再读) 3、小结：之所以开张第一天就一下来了12人，随后从未少过12人，而且无论天气多么恶劣，从不连续，就是由于(引读：男同学读“这是?”) C、第四自然段内容 1、雷打不动：

21、形容坚决，不行动摇。信守诺言、遵守商定 2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟踪、质问，还可能怎样? 3、她们不理解是由于，她们不知道“这是?”(女同学改人称读) 4、 学到这里，你有没有什么疑问?学生质疑：能想着帮着别人，这是好事，为什么要把它当作隐秘不告知别人，而且对自己的家人也如此?争论汇报(多么和善的人们，在献出爱心的同时，也在专心维护着这对母子的尊严，让她感到她是自力更生的，让她觉得生活得很坦然。) 5、 说话练习：想象一下，当时，矿工队长和矿工工友们商定时会怎么说? C、第五自然段 1、 结合下文，理解“弥留之际”，换词理解(临终之前、临死之前、马上离开人世) 2、 由于“这是我们12个兄弟的商定”，所以“你肯定要替我每天去吃一碗馄饨。” 3、这说明什么?(