【详细版】小学语文人教五年级上册第六组《地震中的父与子》教学设计

1、地震中的父与子 教学设计设计理念：地震中的父与子是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想

2、象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。教学目标：1从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。2有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学准备：课件教学过程：

3、一、情景导入1.谈话，地震这一自然灾害对于同学们来说并不陌生，2023年5月12日，我国四川省汶川县发生了级大地震，那场地震给受灾的百姓所带来的阴影是挥之不去的。2.播放地震短片。3.看了短片，你想说什么？（师生交流）4.地震是多么的残酷，多么的惊心动魄，它使多少人失去了生命，给人类带来了多少灾难。二、回想画面，直奔主题1.昨天我们也初步了解到在1994年，美国洛杉矶发生了同样大的地震，一瞬间山崩地裂，天旋地转，不到四分钟，3500多座建筑物倒塌，25000人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。其中，却又一对父子创造了一段奇迹。今天让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流。2.板

4、书课题， 齐读课题。3.快速浏览课文，想一想这是一对怎样的父与子？（了不起）三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起1.为什么说是了不起的父子？让我们走进课文，先去看看了不起的父亲吧！自由读课文112自然段，哪些语句告诉你这是一位了不起的父亲。划下来并在旁边写写你的感受。2.师生交流3.重点学习12自然段。感受父亲挖掘时间的漫长和伤痛。读句子，谈感受。师：这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。拿起书，一起把这段话读一遍。（全班齐读一遍。）师：请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，你的眼前出现了一位怎样的父亲？（生自读自悟）品味救的艰难，感悟父爱的伟大。研

5、读“长时间的辛劳和伤痛”。A、生1:我觉得这是位了不起的父亲。因为这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。生2：在漫长的36个小时里，一般人会睡觉吃饭休息，而父亲一直都在挖。师：他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳。在这段话中，还从哪里感受到父亲的疲惫不堪？生：“双眼布满血丝”可以看出来，显然是很长时间没有休息，睡觉了。师：是啊，要知道他可是36个小时，不，准确说是38小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。你能读出你的感受吗？生感情朗读。B、师：这位父亲仅仅是劳累至极吗？生1：我觉得这位父亲还遇到很多危险，受了很多

6、伤。生2：父亲流血了，到处都是，身上、手上、脚上。衣服破了。师：你感受到他处在危险之中。还有哪些地方能够证明父亲处在危险之中？赶快到文中去找找根据，找到一句读一句。生：消防队长，警察师: （师范读）同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？生1：他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服拉破了。师：漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。谁再来读读这段文字，让我们感受到这位父亲危险的处境和巨大的伤痛。生感情朗读。研读“长时间

7、的精神痛苦”。 B、师：同学们，让我们再来看看这位承受着肉体和精神双重压力的父亲，在漫长的38个小时里，这位倔强父亲忍受着孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战。（ppt出示）挖了8小时，父亲（ ），但心中只有一个念头：（ ）挖了12小时，父亲双眼（ ），但心中只有一个念头：（ ）挖了24小时，父亲衣服（ ），但心中只有一个念头：（ ）挖了36小时，父亲到处（ ），但心中只有一个念头：（ ）（生发挥想象，自由补充）他的举动堪称壮举啊！谁再来读读这段文字？你会读得更投入。（指名读）师：这句话为什么不直接写他总地挖了36小时，而是不厌其详的把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢？生：更加突出挖的时间之长、之艰

8、难。表现出父亲救子艰难的过程。师：是啊，36小时也就是两个白天一个黑夜，也就是五十多节语文课，这每一分，每一秒是何等的难熬啊！当我们体会到这点，你又会怎样来读这段文字呢？（生感情真挚，读得十分投入。）在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他决不放弃。同样是孩子的父母，为什么只有这位父亲在挖，其他人都没有做出行动，是什么力量支持着他这样做？生1：父爱的力量生2：他对儿子说过，不论发生什么，都要和儿子在一起。当看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的是（ ）当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是（ ）当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是（ ）就

9、是这句承诺，这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！让我们再一次深情朗读这段话，记住这位了不起的父亲。四、关注儿子，感受“让”的了不起。坚强勇敢伟大的父亲，同样也有一位了不起的儿子，小班合作学习1323自然段。小班合作学习要求： 快速浏览1323自然段，找出最让你感动的语言； 抓住语言，深入想象他们遇到的困难，小班合作完善表格； 分角色读，体会父子情深。感受儿子的了不起补充完善表格感动的语言想象画面1想象画面2想象画面3想象画面41.小班上台展示交流。感受儿子的了不起。我们一起来看看阿曼达是怎么熬过这漫长的38小时呢？（ppt出示）8小时过去了， 阿曼达（ ）， 但心中只有一个念头：（ ） 1

10、2小时过去了，阿曼达（ ）， 但心中只有一个念头：（ ） 24小时过去了，阿曼达（ ）， 但心中只有一个念头：（ ）36小时过去了，阿曼达（ ） 但心中只有一个念头：（ ）生：当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”先人后己。把安全先给了别人，危险留给了自己。师：当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表现，真了不起！你觉得这一“让”，“让”出了什么？生：让出了勇敢、勇气。因为在地震时，很多人都会很自然的恐惧、害怕。但他很勇敢，对生存充满希望。师：这一“让”，还“让”出了什么？生：让出了先人后己的高尚品德，了不起。2.师：爱的最高境界是懂得爱别人。小阿曼达把生存的优先权让给了别人。简单

11、的一“让”，在我眼中也是一种壮举。信赖，往往创造出美好的境界。来，让我们一起读读这段对话，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。3.师生回扣读“不论发生什么，我总会和你在一起！”“不论发生什么，你总会和我在一起！”4.让我们一起深情朗读最后一段，享受这幸福的时刻。五、拓展延伸，升华主题1.他们父子之所以了不起，是因为他们有一种精神，有一种力量，有一种坚定的信念，人就需要这种力量，这种精神支撑着，才能成为一个真正的人。2.当然，我们平凡生活中的感动无处不在，(ppt出示一位美国华人为孩子打伞的图片)，指名介绍图片，交流感受。Ppt出示诗句：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱！师生合作朗诵这首小诗。作业设计：（1）我觉得文中外貌描写的句子有（）处，语言描写的有（）处，动作描写的有 （）处。我从这些描写中体会到（2）想一想：