高校成教大学生心理健康若干问题探析

1、高校成教大学生心理安康假设干问题探析当前，普通高等教育代写论文与成人高等教育双管齐下是如今很多高校的办学思路，普通高校参加成人教育行列为成人教育事业的开展注入了新的活力，但我们同时必须成认，成教大学生和普通大学生虽“同处一屋檐下，教育资源分配却严重不公，“差异待遇随处可见。近几年，普通大学生心理安康问题备受学校、社会、家庭的关注，而成教大学生心理安康状况却很少有人问津。理论证明，正视成教大学生的心理特点和心理需要，是对他们进展正确教育和管理的前提，是保证教育教学质量、培养合格人才的必要条件，也是我们教育工作者义不容辞的责任。一曾在美国哈佛大学专攻心理学的岳晓东博士提出心理安康与咨询中的“灰色区

2、概念，认为心理正常的“白色和心理不正常的“黑色之间存在一个“灰色区，且世间很多人都散落在这一“灰色区域内，表现为心理不平衡、情绪障碍、焦虑心理和变态人格等。成教大学生是一个构成复杂的群体，一些人不同程度地存在一些心理困惑和心理不适。1破茧成蝶的学习心理和得过且过的混文凭心理互相影响。成教大学生生源复杂，有的是为圆大学梦的成年人，有一些是适应市场经济需要继续深造的“专升本学生，还有一局部是追求“一专多能的第二学历的学生。他们大多内心深处有一种不服输的劲头，渴望自己的价值可以得到社会的成认。当然，成教大学生中也有局部人存在得过且过的混文凭心理。这局部人学习无动力，有的是奉父母之命不得不学习；有的是

3、为了寻找出路和谋求职业，才不得不选择成人教育这条出路。他们学习目的不明确，行为自由散漫，缺课逃课现象相当普遍，考试舞弊现象泛滥，对学校的认同感不强。总之，“学与“混的心理矛盾在成人大学生中表达得十清楚显。2归属感差，自卑心理重。社会心理学家菲斯汀格指出，一个人对自己的价值，是通过与别人的才能和条件的比拟而实现的。心理学家柯里也指出，别人对自己的评价就是自我评价的一面镜子。与普通大学生相比，成人大学生总觉得低人一等，自我价值否认性倾向明显。首先，成人大学生或者是“老大不斜上大学缺乏年龄优势，或者是高考失利，失败的阴影总是覆盖心头，承受成人教育只不过是无缘普通教育之后的无奈选择。其次，“成教大学生

4、不如正规大学生、成人教育文凭不如正规文凭含金量高的社会言论消极影响也容易使成教大学消费生自卑心理。学校对普通大学生和成人大学生实行两条线管理，用人单位对成人教育毕业生那么另眼相看。一些学生在这种观念影响下长期压抑自己，“危机感强烈，很难在家庭、学校、社会找到归属感，容易产生的偏激情绪，甚至产生心理障碍或心理问题。3学习、生活、工作压力大，焦虑、恐惧时有发生。成教大学生的文化根底普遍不扎实，入学门槛相对较低，在校学习时间短。2022年，教育部发文，要求各成人高校在分省方案编制过程中，要表达成人高等教育为在职从业人员效劳、以业余学习为主的特点，尽可能减小全日制脱产学习的在校生规模。但是，成教大学生

5、啃的却是普通本、专科生教材，学习任务重，学习难度大，心理压力可想而知。一些成人大学生肩负着更多的家庭、社会、工作的责任，工作、生活、学习的多个角色甚至是多种压力使他们更容易产生心理困惑和思想迷茫。此外，成教大学生同样面临着交友、恋爱、婚姻的选择，面临经济拮据的窘境，遭遇价值观念的冲突，如此等等，不一而足。二成教大学生比普通大学生要面对更多的学习、就业困难，遭遇更多的挫折与失败的考验，他们无时无刻不在承受着心理承受才能的考验，假如调整不当，极易产生心理障碍甚至心理疾玻然而，一些普通高校对成人教育认识不够，投入精力明显缺乏，对成人大学生心理安康关注程度普遍偏低。1心理安康教育形式化。成教大学生学习

6、任务重，学习时间短，学习时机来之不易，一些人认为专业教学是硬道理，至于心理安康教育那么可有可无，于是，心理安康教育无法纳入课程体系，而是以一些板报、标语的宣传替代了事。个别高校在成教大学生中也开设了心理安康教育课程，但课时少得可怜，老师只能作一些根本的理论传授和简单的心理测试，根本无法进展系统的心理素质训练，心理安康教育的活动性与可操作性特点也无从表达，“通过师生共同参与，引起学生相应的心理体验，到达促进心理安康的目的当然很难到达。2心理咨询边缘化。一般高校都设有心理咨询室，但成教大学生很难享受这些资源，因为成教大学生的面授时间一般安排在寒暑假或节假日，而学校的心理咨询机构在这些时间不开放，各

7、高校函授站(点)那么没有条件设立心理咨询机构。理论界对成教大学生心理咨询的研究边缘化。目前，研究高校心理咨询的理论成果不少，但这些研究主要是针对高校普通大学生而言的，专门关注成教大学生的心理咨询几乎没有。笔者通过中国知网检索文献标题为?成人教育心理咨询?学术论文，检索时间是19872022年，没有任何相关记录；再检索标题为?成人心理咨询?的内容，结果只查到2条相关记录。尽管很多成人大学生与普通大学生年龄相仿，但经历不同，学习环境不一样，甚至前途也会有很多差异，因此心理反映和心理咨询的侧重点也不尽一样，假如套用普通大学生的心理咨询的方法恐怕收效不会明显。转贴于论文联盟.ll.论文联盟.LL.编辑

8、。3日常管理程序化。当前，普通高校成人教育大多实行二级管理形式，即成人教育学院或继续教育学院主要负责招生、学籍、教学方案制订、教学站(点)审核等工作，各院(系)主要负责教学过程的组织和安排、学员的日常管理，其他相关部门负责后勤、党团等工作，分工协作是这一管理形式的最大特点。然而，在实际的操作过程中，我们经常碰到的是分工容易协作难的为难场面。一些高校的教务、党、团、学工部门很少参与成人教育管理，老师往往临时聘请，没有专职的学生工作队伍，学生中党团组织不健全，计财部门只管收费，后勤部门会因宿舍紧张而安排成教大学生临时租住在校外，丰富多彩的校园文化活动当然难觅成教大学生的踪影，成教大学生似乎总是高校

9、的一个匆匆过客。这主要是因为一些人认为普通高等教育是主打产业，成人教育只是学校创收以改善教学条件的手段；或者认为成教大学生有工作单位的关心，学校不应过多操心。于是，报到缴费上课考试毕业成了成人大学生活的全部流程，程序化的管理非但无法抚平成教大学生昔日的失落感，而且由于与普通大学生相比拟而催生了新的落差感，甚至由于这种落差而逆反、怨恨、自暴自弃。三成人教育的目的和任务是为社会主义现代化建立事业培养合格的建立者和接班人，安康的心理是合格人才必不可少的构成要素。因此，高校应采取积极有效的措施关注成教大学生的心理特点和心理需要，帮助他们调整心理不适，化解心理矛盾，排解心理压力，预防心理疾玻1开展积极有

10、效的心理安康教育，为学生构建心理安康的平台。“所谓教书育人，育人是目的，教书只是手段，而要育人，首先必须育心。这样看来，教育教学过程应该是个育心的过程，即一个心理安康教育的过程。对于成教大学生而言，“育心的工作显得艰巨而迫切。第一，迫切需要专门的成教大学生心理安康教育教材。俗话说，“巧妇难为无米之炊，缺乏针对性强的教材，成教大学生心理安康教育也举步维艰。因此，根据成教大学生的心理特点和心理安康教育的目的体系，编写出高质量的心理安康教育教材和教学参考书是当务之急。第二，迫切期待心理安康教育能走入成教大学生的课堂，保证课时，注重实效。该课程一方面为成教学生提供关于心理卫生与保健方面的根本知识，另一

11、方面结合成教大学生的详细情况，通过心理测量、角色扮演、行为矫正等方法，进展必要的心理素质训练，到达促进心理安康的目的。第三，把心理安康教育浸透于学科教学之中，各科老师应擅长发现并利用学科知识中有关心理教育的详细内容，适时地对学生进展心理辅导，在潜移默化的教学过程中培养学生良好的心理品质和健全的人格。2.利用网络心理咨询，关注成教大学生的心理需要和心理问题。网络心理咨询是在汲取传统心理咨询成功经历的根底上，借助现代网络技术，通过在线即时效劳、BBS论坛、E-ail邮件等形式进展的心理咨询。网络心理咨询具有开放性，成教大学生不会因为时空的限制而吃“闭门羹；网络具有隐蔽性，来询者可以逃脱熟人的目光，

12、倾诉平时难以启齿的问题，释放心中的压抑、苦闷，在咨询人员的帮助下走出心理困惑，克制心理障碍。随着现代远程教育的兴起，网络成了成教大学生承受教育的新渠道，心理安康教育和心理咨询工作当然也应做到网上。值得一提的是，笔者曾在所教成教大学生中进展问卷调查，“听说过网络心理咨询的不到被调查者的15，一些学生错误地将网络心理咨询等同于网络聊天。在理解了网络心理咨询的相关情况后，近40的学生表示，“假如有心理帮助的需要会考虑网络心理咨询，但他们对于咨询的效果表示“没有明确把握，试试看再说。这说明相对于传统心理咨询而言，网络心理咨询的诸多优点使它更容易为成教大学生所承受，因此，对于这一全新的事物，我们一方面要

13、适当宣传，防止误解；另一方面，高校要加强心理咨询网站的维护和管理，咨询人员要不断进步自身素质，利用网络这一平台到达“助人自助，化痛为通的目的。3施行人本化的管理。俗话说，“手心手背都是肉。学校的各相关部门应充分发挥协作精神，像对待普通大学生一样关心和保护成教学生。如财务部门谅解局部学生的经济困难，在当前成教大学生无法享受国家助学贷款的情况下缓收或减免特困学生的学费；任课老师注重与学生的课后交流，学生辅导员经常深化学生当中；就业部门尝试为成教大学生构筑就业的平台，用真挚的爱心和无私奉献精神为学生排忧解难，抚平他们的自卑感，激发他们的上进心；学工部和团委既要健全成教大学生的班级管理制度，增强班集体的凝聚力，又要吸引和组织成教大学生参加丰富多彩的校园文化活动，同时可将校园文化活动和心理安康教育结合起来，使他们在积极向上、安康高雅的校园文