分数乘法解决问题教学设计及反思

1、分数乘法解决问题教学设计教学目标1.理解并掌握分数连乘问题的解题思路与方法。2.经历解决问题的全过程，掌握解决问题的各个步骤，提高分 析问题和解决问题的能力。3.感受数学与生活的联系 ,体会解题策略的多样性 .教学重点 ：理解并掌分数连乘问题的解题思路与方法。 教学难点理解并掌握各种不同的解题策略，灵活运用知识解决分数连乘问题教学过程：创设境，探索知。1揭示课题:我们已经学了分数乘法的知识 ,天我们就利用这些知 识来解决一实际问题。（板书：解决问题）课件出示例 情境图，但不出示问题这个大棚共 480 ，其中一半种各种萝卜。红萝卜的面 积占整块萝地的2提取信息：从这幅图中你得到了哪些信息？根据题

2、意，成以下填空整个大棚的积是.萝卜地的面占整个大棚面积的 。红萝卜地的积占萝卜地面积的 。要求的是的面积（出示问题3分析与解答（）用长方形纸表示大棚的面积 ,折出萝地的面积。认识一半用分数表示就是学生折一折。让学生取了张长方形纸，代表大棚的面积，然折出各 种萝卜地的积。计算出萝卜地的面积：480 （） (2）折出红萝卜地的面积。交流怎样折出红萝卜地的面积 ?（红萝卜地萝卜地的 ，也就是占大棚一半的 ，折出 整张纸的一，再折出一半的 .）学生动手折一折计算出红萝卜地的面积 （)（）列综合算式解答。 （）（）探讨不同的解题方法。教师让学生将整张纸展开，观察并说说从这张纸上，你 能看出红萝地的面积占

3、大棚面积的几分之几吗？小组交流。提问：你还其他方法来计算红萝卜地的面积吗？ 学生独立思后进行小组交流组织汇报。先求红萝卜地的面积占大棚面积的几分之 几：再求出红萝地的面积：480 60(）综合算式： （ ）（）4回顾与反思（）教师启发：刚才我们用两种不同的解题方法求出了红 萝卜地的面是 现在我们能写答句了吗？对 能 为我们还没对这个答案进行检验大家能用自己喜欢的方法 来检验一下个答案的合理性吗？（学生试检验。教师巡视，辅导有困难的学生（）组织全班交流。二、固练习教材第 14 页做一做。指名学生按阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个 环节展开交流.课堂结：解答“求一数的几分之几是多少”应用题的

4、解题步骤是什么？（找出分率、确定单位1 出线段图帮助理解题意， 最后再列式解答）板书计：解决题（一）这个大棚共 480 其中一半种各种萝卜。红萝卜的面积 占整块萝卜的。红萝卜地有多少平方米？ 240(） 60(） （）分数乘法应用题教学反思“求一数的几分之几是多少的乘法应用题是学生已经掌握了 分数乘法的计算方法和分数乘法的意义上进行学的.它是分 数应用题中最基本的、最基础的，不仅分数除法步应用题以 它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基上扩展的。 因此，学生掌握这种应用题的解答方法具有重要意义。在本 课教学中，我努力做到了以下几点：一、 复习铺垫,为课做好准备本节课中，找准单位1”,写出数

5、量关系式是解分数应用题的关 键。因此在新课之前，我出示了这样一组练习做垫：1分数乘法的计算练习2找单位”, 关系为本节课的新知识做好了准备.二、创设严的思维训练，提高学生的思维和分能力。 小学生思维处于无序思维向有序思维的过渡阶段因此，教师 要积极地引导和帮助学生过渡这个阶段练思维的条理性。 在教学这节课时，我特别注重让学生分析表示数间关系的句 子，也就是关键句，在关键句中找出哪个量是单位 1,哪一个 是比较的量，然后分析分率的意义，根据题意画段图 ,根据 线段图列出等量关系，寻求已知量和未知量，根关系进行解 答。三、注重孩的全体参与，让孩子在动手操作中解题意. 解答分数问的关键是弄清楚题中的数量关系，这也是课堂教学的重难点。运用直观的线段图来表示题中数量关系 , 有助于学生理解题意在这节课上,我让个孩子动手，在理解 题意的基础上画出线段图，然后让学生观察、分、比较，鼓 励学生互相讨论，得出哪种线段图最完整，能够图就能知道 题的意思这一环使每一位学生都积极认真的参与到学习之 中。这节课也有尽人意的地方。因为这一段学习的都是分数 乘法，学生更多的时候不认真审题，分析数量关，往往想也