三年级位置与方向教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级位置与方向教案 位置人教版小学五年级上册数学中的内容，老师的教学离不开教案。接下来我为你整理了人教版五年级上位置的教案，一起来看看吧。 人教版五年级上位置教案设计 教学内容： 本内容属于图形与几何领域的内容，是应学段目标探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法要求热设计的。本单元学习实在概括的情境中根据列和行这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示概括情境中物体的位置(例1)，同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置(例2)。本内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习阅历为抓手，培养学生的空间观念，同时沟通位置与方向的联系(六

2、上根据方向和距离两个参数确定物体的位置)以及第三学段图形与坐标的学习打下良好的根基。本单元编排是在学生在一年级上册学习了用上、下、前后左右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描绘物体方向的根基上，进一步学习用数对确定物体的位置，也为后面六年级进一步学习方向与位置打下根基。 教学目标： 1、能在概括的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。 2、在对物体位置关系探索过程中，进展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到查看要有序，表达要明显，有条理。 3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的紧密联系，巩固学生的数学意识。 教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或

3、根据物体的位置来确定物体。 教学难点：对物体位置的正确描述。 教学打定：纸片、课件等 教学过程： 一、 复习导入： 看到这两个字(位置)，你头脑里连忙想到了什么?(复习上、下、前、后、左、右，东南西北等方位)-请-第 组第 排的同学回复! 能描述一下你现在的位置吗? 二、 探究新知： 1、列和行： 你是怎样确定组的?(从左往右为列) 你是怎样确定排的?(从前往后为行) 学生手势指座位的列和行， 电脑演示列和行 2、数对表示： 随机：第列的同学站起来，第 行的同学站起来。你为什么站了2次?(确定位置需要2个数据) 怎样表示张亮的位置?用自己的方法表示， 表示 书上有模范的写法，自学p19例1：张

4、亮的位置表示为( 2,3 )，能写成(3,2)吗?写数对时要留神什么?你还能写出谁的位置? 三、 稳定练习： 1、用数对表示自己的位置(教师收集)抽中的站起来，其他同学用yes 或No判断 2、点名嬉戏 3、 对号入座 4、拓展练习 四、 课堂小结 五、 课堂检测 1、用数对表示物体的位置，要先确定。 2、小军坐在教室的第1列第6行，用表示; 3小红的位置为(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同学坐在第第 行，用 表示，她右面的同学坐在第 列第 行，用 表示。 人教版五年级上位置教学反思 位置的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通

5、过中年级位置与方向的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此根基上，让学生学习用数对表示概括情境中物体的位置，进一步提升学生的已有阅历，培养学生的空间观念。 告成之处： 1、以学生实际创设情境，激发学生的学习兴趣。课的开头以本班的座位处境这一真实的课堂情境引入，由于议论的是学生每天都坐的位置，所以很好的激发学生的学习兴趣。 2、能让学生自主合作探究，使学生成为学习的仆人。课堂上学生始终积极主动参与学习，小组合作时不是流于形式而是积极探索。熟悉数队后更是踊跃参与，达成了意想不到的效果。 3、备课充分，联系实际，课堂气氛活跃。由于备课时既考虑了教学内容，又联系了下围棋时棋子位置等生活例子，使学生体会到我们生活中四处有数学，从而调动了学生学习的积极性。 缺乏之处： 没能抓住课堂中错误的生成，使其成为亮点。在练习时，当一个学生说出一个数队而有两个学生同时站起来时，我理应让他们开展辩论，这样不仅活跃了课堂气氛，而且会成为课堂的一个亮点。 猜你感兴趣的： 1.人教版五年级上册语文