大班综合花瓣儿风车教案反思

1、 大班综合花瓣儿风车教案反思1、大班综合花瓣儿风车教案反思 活动目标： 1.理解故事内容，懂得借助工具能使麦子变成面粉，知道很多食品都是由面粉制作而成的。 2.能完整地用自己的语言描述麦子变成食品的过程。 活动预备：挂图3号，幼儿活动材料，活动前幼儿了解一些由面粉变成的食品 活动过程： 一、听听故事，猜猜情节。 1、(出示图一，教师叙述故事第一段)你猜一猜，麦子会变成什么?那小蚂蚁想让麦子变成什么呢?让我们连续往下听。(学习词汇：黄澄澄的麦子) 2、(听故事其次段)小蚂蚁想让麦子变成什么呢?(变成软软的、香香的、甜甜的、脆脆的)是什么东西呢?(软软的是面包，脆脆的是饼干，香香的是点心，)蚂蚁妈

2、妈要让麦子先变成什么?(白白的、细细的)那白白的、细细的是什么呢?(面粉) 3、那怎样才能让麦子变成面粉呢?小蚂蚁是用了什么方法让黄澄澄的小麦变成白白的、细细的面粉呢?让我们一起往下听(听故事后半局部) 4、蚂蚁们想用什么工具让麦子变成面粉?(磨盘)可是，它们遇到了什么困难?小蚂蚁急得直冒汗，怎么办?快帮它们想想方法? 5、小蚂蚁也想了一个好方法，是什么呢?我们连续听下去(听故事到最终)它们想到了什么方法?(找风车)找来了什么当风车?(花瓣儿)为什么要用花瓣儿风车来帮忙磨面粉?(幼儿猜测并理解风、花瓣儿风车和磨盘转动之间的关系)那小麦变成面粉了吗? 6、它们用什么工具把麦子变成了面粉? 二、完

3、整观赏故事。 1、幼儿看幼儿活动材料边听边叙述故事。 2、最终，麦子可以变成什么?(饼干、面包、大馒头) 三、知道麦子变成食品的过程。 1、现在你们知道麦子是怎样变成食品的吗? 2、麦子变成的面粉除了能做成大馍馍、饼干、面包，你们还知道哪些食品也是由麦子变成的?是怎么变的?要用一些什么工具来帮很忙?(幼儿依据已知的一些由面粉变成的食品，叙述麦子变食品的过程，以及借助的工具) 活动反思： 故事中消失了石磨，石磨对现在的孩子来说是一个生疏的东西，我让孩子们先来说一说，石磨师什么?干什么用的?汤加说：“我观察过的，它可以用来做豆浆。”“真不错，你说得很对。”俞波说：“那个石磨上有一个大大的盘，上面有

4、一个洞洞，还有个柄，往洞洞里放东西，再拉那个柄，就会把东西磨碎了。” 听了她的答复，我们不由鼓起掌来，孩子们也在她的讲解中知道了石磨的大体特征和作用。于是，我将石磨的图片出示给幼儿看，见过的孩子说：“对，就是这个。”没见过的孩子说：“噢，原来这个就叫石磨。”当听到小蚂蚁帮爸爸妈妈想方法找风车，找到一个花瓣做风车，问为什么要用花瓣儿做风车时，孩子们纷纷发表了自己的见解。有的说：“花瓣儿的外形像风车。”有的说：“一片片花瓣像风车上的风叶。” 活动的最终，我让孩子们结合生活阅历来说一说，还有哪些好吃的东西也是用面粉做成的，孩子们说出了许多许多，大家捧出了自己家里带来的面粉食品，你分给我，我分给你，欢

5、乐的共享着 2、大班科学活动教案：风车教案(附教学反思) 活动目标： 1、通过争论、看图示的方式，学习制作风车的方法。 2、遇到困难能主动寻求解决方法，感受制作活动的欢乐。 3、激发幼儿对科学活动的兴趣。 4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。 5、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。 活动预备： 1、制作风车的步骤图5幅。 2、各色正方形纸(数量多于幼儿人数)、吸管、透亮胶、剪刀、大头针等。 活动过程： 一、出示风车，引发幼儿制作的兴趣。 1、师：今日教师带来了很好玩的玩具，你们看看是什么呢?(出示风车) 2、师：你们想玩吗?你们自己也来做一个好吗? (评析：孩子的世界是多姿多彩的，表达方

6、式也是多种多样的，给他们自由的空间，让他们在相互沟通中，运用已有的学问阅历相互启发。) 二、引导幼儿一起争论制作风车所需材料及制作方法。 1、师：做风车我们需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎样用这些材料呢?(引导幼儿自己思索并提出意见。) 2、师：怎样制作风车呢?教师今日带来了做风车的步骤图，你们要按挨次一步一步地看，就能学会做风车的。 3、引导幼儿观看步骤图： 师：一共有几步?你是从哪里看出来的?里面要用到哪些材料和工具? 重点让幼儿把握两个留意点： 剪刀剪折痕时不要全剪开。 第4步中的四个角要按图中箭头的方向分别折向纸的中心点， 并加以固定，防止散开。 (评析：步骤图的出示，可以帮忙幼儿明

7、确探究的方向，调动了幼儿探究的乐观性和主动性，也丰富了幼儿的学问阅历，在这一环节中幼儿的兴趣与活动的预设自然的相融合了起来，从而引发了幼儿新的探究行为。) 三、幼儿自由探究制作风车。 1、师：教师预备了你们想要的材料，请你们看着步骤图做一个风车吧。假如你们在做的过程中遇到了困难，你会怎么做呢? 2、幼儿自由操作，制作风车。 3、教师鼓舞幼儿遇到困难看图示或向同伴、教师寻求帮忙，并留意观看幼儿不同的制作方法和解决问题的策略。 (评析：在操作活动中，有二门乐观思索、主动探究，充共享有自主性，而教师作为孩子的引导者、支持者、合，赐予了孩子更多的探究时间和相应的材料，引导幼儿自己去探究，进而使幼儿的潜

8、能充分开发和释放。) 四、师幼一起玩风车。 1、引导幼儿通过相互比照发觉风车制作的问题：为什么我的风车不转?为什么我的风车比他的转得慢? 2、师：你在玩风车时发觉了什么问题?为什么会这样?(引导幼儿就制作风车的材料、方法提出自己的想法。) (评析：问题是幼儿学习的开端，也是教师了解孩子的窗口，幼儿在活动中提出问题、解决问题的过程是学习进展的过程，是他们乐观思维、进展共性、培育良好学习态度和方法的过程。) 活动反思： 这一次，我也被感染了，拿着小风车和孩子们一起玩。孩子们脸上的笑容和对学问无穷的探究深深地我。那一打动了个个新的为什么从他们小小的脑袋中奇异地冒出来，让人赞叹他们的思维原来如此的奇怪

9、。 美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语;“我听见了就遗忘了，我观察了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理的标语说明白光听不行，过后就会遗忘。光看还不行，虽比听效果好，能记住了，但能理解吗?若亲自做了，其中道理就明白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重要性。探究性学习是一种乐观。能动的学习过程，它注意让幼儿亲身经受科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量。猎取科学学问，形成敬重事实。擅长质疑的科学态度，从而到达培育幼儿对科学的兴趣，增加观看。分析和解决问题的力量的目的。并且总结出探究在科学教学中的运用： 一、注意实践性，在实践中探究 好动。爱玩是小朋友的天性。在活动

10、中探究学习，培育幼儿的实践力量.动手力量，将学习中的智力活动和操作活动严密结合起来，在玩中探究学问。克制传统教学中重理论.轻实践.重学问.轻力量的倾向。把学习的主动权还给孩子。 二、培育合作精神，在合作中探究 课堂教学中是否表达幼儿学习的合作性，是新课标下凸显幼儿主体地位的关键一环，本课在制作过程和争论过程中都放手让幼儿进展小组合作。在玩中发觉问题，相互探究，共同解决问题，从小培育幼儿的合作习惯和合作精神。 三、加强开放，促进探究 课堂开放性，是教学改革的主要标志，更新训练理念。依据教材的需要。选择开放的教学形式，供应宽阔的空间，让幼儿进展活动实践，放手让幼儿绽开思维的翅膀去猜测。去操作，去争

11、论，去验证结论。有不少训练专家都提出了这样一个观点：幼儿提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保幼儿思索问题。提出问题。发表意见的时间和空间，使幼儿敢于质疑，敢于提出挑战性的问题，在问题的争论中促进信息的探究，以猎取学问和技能。 3、大班科学活动教案：做风车教案(附教学反思) 活动目标： 1、通过争论、看图示的方式，学习制作风车的方法。 2、遇到困难能主动寻求解决方法，感受制作活动的欢乐。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1、制作风车的步骤图5幅。 2、各色正方形纸(数量多于幼儿人数

12、)、吸管、透亮胶、剪刀、大头针等。 活动过程： 一、出示风车，引发幼儿制作的兴趣。 1、师：今日教师带来了很好玩的玩具，你们看看是什么呢?(出示风车) 2、师：你们想玩吗?你们自己也来做一个好吗? (评析：孩子的世界是多姿多彩的，表达方式也是多种多样的，给他们自由的空间，让他们在相互沟通中，运用已有的学问阅历相互启发。) 二、引导幼儿一起争论制作风车所需材料及制作方法。 1、师：做风车我们需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎样用这些材料呢?(引导幼儿自己思索并提出意见。) 2、师：怎样制作风车呢?教师今日带来了做风车的步骤图，你们要按挨次一步一步地看，就能学会做风车的。 3、引导幼儿观看步骤图：

13、 师：一共有几步?你是从哪里看出来的?里面要用到哪些材料和工具? 重点让幼儿把握两个留意点： 剪刀剪折痕时不要全剪开。 第4步中的四个角要按图中箭头的方向分别折向纸的中心点， 并加以固定，防止散开。 (评析：步骤图的出示，可以帮忙幼儿明确探究的方向，调动了幼儿探究的乐观性和主动性，也丰富了幼儿的学问阅历，在这一环节中幼儿的兴趣与活动的预设自然的相融合了起来，从而引发了幼儿新的探究行为。) 三、幼儿自由探究制作风车。 1、师：教师预备了你们想要的材料，请你们看着步骤图做一个风车吧。假如你们在做的过程中遇到了困难，你会怎么做呢? 2、幼儿自由操作，制作风车。 3、教师鼓舞幼儿遇到困难看图示或向同伴

14、、教师寻求帮忙，并留意观看幼儿不同的制作方法和解决问题的策略。 (评析：在操作活动中，有二门乐观思索、主动探究，充共享有自主性，而教师作为孩子的引导者、支持者、合，赐予了孩子更多的探究时间和相应的材料，引导幼儿自己去探究，进而使幼儿的潜能充分开发和释放。) 四、师幼一起玩风车。 1、引导幼儿通过相互比照发觉风车制作的问题：为什么我的风车不转?为什么我的风车比他的转得慢? 2、师：你在玩风车时发觉了什么问题?为什么会这样?(引导幼儿就制作风车的材料、方法提出自己的想法。) (评析：问题是幼儿学习的开端，也是教师了解孩子的窗口，幼儿在活动中提出问题、解决问题的过程是学习进展的过程，是他们乐观思维、

15、进展共性、培育良好学习态度和方法的过程。) 活动反思： 这一次，我也被感染了，拿着小风车和孩子们一起玩。孩子们脸上的笑容和对学问无穷的探究深深地我。那一打动了个个新的为什么从他们小小的脑袋中奇异地冒出来，让人赞叹他们的思维原来如此的奇怪。 美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语;“我听见了就遗忘了，我观察了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理的标语说明白光听不行，过后就会遗忘。光看还不行，虽比听效果好，能记住了，但能理解吗?若亲自做了，其中道理就明白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重要性。探究性学习是一种乐观。能动的学习过程，它注意让幼儿亲身经受科学探究过程，体验学习科学的乐

16、趣，增长科学探究力量。猎取科学学问，形成敬重事实。擅长质疑的科学态度，从而到达培育幼儿对科学的兴趣，增加观看。分析和解决问题的力量的目的。并且总结出探究在科学教学中的运用： 一、注意实践性，在实践中探究 好动。爱玩是小朋友的天性。在活动中探究学习，培育幼儿的实践力量.动手力量，将学习中的智力活动和操作活动严密结合起来，在玩中探究学问。克制传统教学中重理论.轻实践.重学问.轻力量的倾向。把学习的主动权还给孩子。 二、培育合作精神，在合作中探究 课堂教学中是否表达幼儿学习的合作性，是新课标下凸显幼儿主体地位的关键一环，本课在制作过程和争论过程中都放手让幼儿进展小组合作。在玩中发觉问题，相互探究，共

17、同解决问题，从小培育幼儿的合作习惯和合作精神。 三、加强开放，促进探究 课堂开放性，是教学改革的主要标志，更新训练理念。依据教材的需要。选择开放的教学形式，供应宽阔的空间，让幼儿进展活动实践，放手让幼儿绽开思维的翅膀去猜测。去操作，去争论，去验证结论。有不少训练专家都提出了这样一个观点：幼儿提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保幼儿思索问题。提出问题。发表意见的时间和空间，使幼儿敢于质疑，敢于提出挑战性的问题，在问题的争论中促进信息的探究，以猎取学问和技能。 4、大班科学活动教案：花儿与花瓣教案(附教学反思) 活动目标： 1.在动手操作的活动中探究有规律的排序方法，进展幼儿的思维、观看

18、和初步的推断推理力量。 2.复习10以内的加减，能运用算式卡片快速精确地进展10以内的加减运算，并尝试用算式结果进展排序。 3.通过“花儿与花瓣”嬉戏，激发幼儿对分类、排序和对应活动的兴趣。 4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 5.使幼儿对探究自然现象感兴趣。 活动预备： 1.椭圆形雪花片(替代“花瓣”)、自制有规律“花瓣”(雪花片)的花儿若干，展现在泡沫板上。 2.颜色各异的圆形花蕊卡(其中一半反面写有10以内的加减算式)，数量分别与幼儿人数相等。 3.各种颜色夹子、10以内加减算式卡若干、彩色工字钉若干。 活动过程： 一、给“花瓣”排队，探究有规律地排序。

19、1.出示自制有规律“花瓣”的花儿，引导幼儿观看花瓣排列的规律、特征 (1)教师导语：这些花瓣中藏着一个隐秘，你们发觉了吗? (2)教师引导幼儿从花瓣的颜色排列挨次找规律，并说说每朵花儿上花瓣的排列规律。 (红黄红黄红蓝黄绿红蓝黄绿红红绿绿红红绿绿红蓝黄红蓝黄红红红绿绿绿红红红绿绿绿) 2.幼儿给“花瓣”排队，感受探究排序的乐趣。 (1)每组一桶雪花片(替代“花瓣”)，幼儿给“花瓣”有规律地排队。 (2)请幼儿说一说自己是按什么规律给“花瓣”排序的。 (3)教师展现幼儿多种排序方式，通过反应争论归纳，引导幼儿把握排序的根本方法。 二、“花瓣变变变”，复习10以内的加减，练习分类、按数排序。 1.

20、嬉戏：花儿变变变。(看算式，算得数，摆花瓣。) 教师任意出示10以内加减的算式卡，幼儿按得数用一样数量的“花瓣”(雪花片)在桌上摆各种图形或图案，并用语言表达。(例：6+2=8. 我用8片“花瓣”摆了一个正方形) 2.引导幼儿初步尝试用算式结果进展排序。 出示算式卡，引导幼儿快速精确地算出结果，并用与结果一样数量的“花瓣(雪花片)进展排序。 三、幼儿嬉戏“花儿与花瓣”，进一步尝试用算式结果进展排序。 1.嬉戏：花儿与花瓣。 (1)每人一张圆形花蕊卡、每组一盒夹子，教师出示算式卡幼儿计算，并用对应的方法把一样得数的夹子按排序规律夹在花蕊上。(视幼儿把握状况，重复数次) (2)幼儿每人一张写好算式

21、题的花蕊卡，各自算手中花蕊上的题卡，把相应得数的夹子用排序的方法夹在花蕊上。 (3)教师巡回指导，引导幼儿把与算式相应的夹子有规律地夹在花蕊上。 四、验证并展现幼儿操作结果。 1.请幼儿说说自己的探究过程和结果。(例：10-4=6.我用6个夹子按红黄蓝红黄蓝的规律夹在花蕊上。) 2.把幼儿夹好夹子的花蕊用彩色工字钉锭在泡沫板上，组成一幅漂亮图画。 活动反思： 这节课我利用幼儿身边的物品和材料开展活动，把单调、枯燥的加减算式题与颜色艳丽的花儿与花瓣排序进展了整合，通过探究活动、操作嬉戏，让幼儿用多种方式来表现自己的探究过程和结果，有效地调动了幼儿学习兴趣和乐观性，让幼儿能够主动学习，课堂的气氛特

22、别活泼。在教学方法上以“花儿与花瓣”为主线，利用嬉戏和动手操作，让幼儿在玩中学、学中玩，到达寓教于乐。整节活动遵循由易到难、循序渐进的原则，层次清晰，条理清楚。通过探究与操作活动到达复习10以内的加减以及用算式结果进展排序的目标，从而激发幼儿对分类、排序和对应活动的兴趣，充分发挥了孩子们的观看力及动手操作力量。在整节活动中，我能始终敬重、关注每一个孩子，在确定幼儿有规律的排序方式的同时，还通过反应争论归纳，乐观引导幼儿了解自己和同伴的不同的排序方式。 此活动孩子们既喜爱又感兴趣，满意了幼儿的求知欲，因此比拟胜利。然而活动中还存在着肯定的缺乏，在本次活动中让幼儿用雪花片和夹子探究排序，只局限于从

23、颜色特征方面探究。排序也可从物体的大小、长短、高矮、图形等特征进展。在下次活动中，我会不断改良，完善，扬长避短，借鉴本次活动的优势，开展一次按物体的不同特征进展排序的活动。在活动中引导幼儿知道除了按颜色规律排序，还可按图形、大小、长短、高矮等规律进展排序，并尝试用三种不同种类的实物，按肯定数量、摆放挨次等特征进展有规律排序。从而进展幼儿的观看力、规律思维力量及动手操作力量。 5、大班音乐活动教案：大风车教案(附教学反思) 教学目标： 1、通过节奏嬉戏，使学生在愉悦的环境中学会歌曲节奏的重难点节奏，并能把节奏与生活中的声音联系起来。有利于对唱曲更好正确的把握。 2、能用轻松、纯真的声音整齐的演唱

24、大风车，并体会天真、欢快的心情。 3、严密结合歌曲内容，边唱边进展风车转的律动。 4、鼓舞学生表演歌曲，激发其表演力和制造力。 5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 教学重点难点： 教学重点： 1、用轻松纯真的声音唱出歌曲的天真、欢快的感情。 2、切分节奏、八分休止符的把握。 教学难点： 1、引导孩子表达自己对音乐的感受，并创设活动，赐予儿童表现自己的空间和手段。 2、激发学生的表演力和制造力。 教学预备： 1、大风车多媒体课件。 2、录音磁带：开火车、大风车(歌曲、伴奏)。 教学过程： 一、节奏嬉戏 (一)、师：小朋友们坐过火车吗?大家坐火车时的心情怎样?今日我们来做个与火车有关的嬉

25、戏先请看这些节奏 节奏一：4/4 0 0 0 | 0 0 0 | 轰 隆 隆 轰 隆 轰 隆 隆 轰 隆 节奏二：4/4 | | 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 节奏三：4/4 - | - | 轰 隆 隆 轰 隆 隆 节奏四：4/4 - - 0 | - - 0 | 呜 嚓! 呜 嚓! (每出示一条节奏，都请学生先读节奏再用轰隆隆的节奏来读) (二)、师：小朋友们，你们假如细心观看生活，就会发觉生活中到处布满了音乐。火车在启动、开的过程当中、减速、到站时所表达出来的节奏是不一样的。下面请小朋友们争论一下，看看这四种节奏哪一列是火车启动;哪一种是火车正在开;哪一种是火车减速;哪一种

26、是火车到站。 生：争论。 总结得出 节奏一：4/4 0 0 0 | 0 0 0 | 轰 隆 隆 轰 隆 轰 隆 隆 轰 隆 (火车启动) 节奏二：4/4 | | 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 (火车正在开) 节奏三：4/4 - | - | 轰 隆 隆 轰 隆 隆 (火车减速) 节奏四：4/4 - - 0 | - - 0 | 呜 嚓! 呜 嚓! (火车到站) (三)、师：小朋友们，让我们来演示一段火车从启动到火车到站的整个过程，好吗? 师：火车火车预备开喽，呜!火车启动了(学生读“火车启动”节奏);火车正在开(学生读“火车正在开”节奏);火车减速了(学生读火车启动节奏);火车到

27、站了(学生读火车到站节奏)。 (嬉戏时，教师和学生边拍节拍边读) 二、学唱歌曲大风车 师：火车到站了，听什么歌? (一) 、初听歌曲大风车 师：这首歌曲小朋友们是不是很熟识呀?它叫什么名字啊?对了，它是我们小朋友最爱看的大风车节目的主题曲大风车，它表达了小朋友们看节目时欢乐的心情。今日，就让我们一起来学习这首好听的歌曲。 (二)、再次听范唱大风车 1.师：下面请小朋友来听一听，边听边体会歌曲心情。 2.师：这首歌曲用怎样的心情演唱的?(欢快地)你还能说出跟欢快相近的词语吗?(快乐地、开心地、兴高采烈地、愉悦地)。 (三)、第三次听范唱大风车 师：让我们用欢快的心情跟着音乐一起轻声地演唱大风车。

28、 (四)演唱歌曲大风车并解决重难点。 1.师：小朋友们唱得很不错，在演唱过程中有没有觉得哪些乐句比拟难唱的。 (生说出难唱乐句，大家一起来学一学)。 2.师：小朋友们学的真快，唱的真好!大家留意到第一句的休止符号了吗?这里要唱的简短跳动些。 3.还有这个地方你留意到了吗?这叫什么呢?(反复跳动记号)出示反复跳动记号的图谱边讲解边演示 4.其次段最终一句“好朋友”的“友”字应当唱几拍呢?(课件出示“友”唱三拍)肯定要唱足拍子，我们来练习一下。 5.师：小朋友们，这首歌你们学会了吗?让我们连起来把这首歌曲唱一遍。 (生跟音乐完整演唱歌曲。)师提示生用欢快的心情演唱歌曲。 6.歌曲处理。 师：4/4

29、的强弱规律是“强、弱、次强、弱”，请大家跟着伴唱唱一遍，把每一小节的第一拍强拍唱出来。 (五)、为歌曲声势伴唱。 师：小朋友们，我们现在为这首歌曲加点伴奏，好吗?一局部小朋友唱歌曲;一局部小朋友用啦为歌曲伴唱;一局部小朋友用转转吱悠悠的转为歌曲伴唱，我们一起跟音乐来试一试。 三、集体舞：风车舞 (一)、师：我们今日唱起来了，教师还要请小朋友跳起来呢!先请看我们要站的图形(出示图形)师讲解动作说明。 (二)、请8位小朋友到前台来排列成图外形，跟音乐做动作，其他的小朋友为他们伴唱。教师引导学生唱的节奏要精确，跳的队形不能乱，动作尽量不错。) (三)、师总结：小朋友跳得很不错，由于时间关系其他小朋友课后可以和小伙伴一起玩“风车舞”。 四、布置作业。 教学反思： 歌曲虽然简洁，但都很有意义。里面用简洁歌词总结了风车转动的原理。 6、大班综合花瓣儿风车教案反思 活动目标： 1.理解故事内容，懂得借助工具能使麦子变成面粉，知道很多食品都是由面粉制作而成的。 2.能完整地用自己的语言描述麦子变成食品的过程。 活动预备：挂图3号，幼儿活动材料，活动前幼儿了解一些由面粉变成的食品 活动过程： 一、听听故事，猜猜情节。 1、(出示图一，教师叙述故事第一段)你猜一猜，麦子会变成什么?那小蚂蚁想让麦子变成什么呢?让我们连续往下听