初中语文九年级上册初中语文九年级上册 《论教养》 教学设计 成都高新新华学校 张春霞

1、论教养教学设计 教学目标：1.明确作者的观点，理解什么是真正的教养和优雅风度。2.掌握本文使用的举例论证和对比论证的作用。3.提高道德境界，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。教学重点：1.明确作者的观点，理清作者写作思路。2.掌握本文的举例论证和对比论证的作用。教学难点：探究本文的写作风格，提高学生的思想境界和道德修养。本课的教学过程：课前预习1、利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。恪（ ）守：严格遵守。 _：遵从;依照。箴（ ）言：劝诫的话。尴（ ）尬（）：处于两难境地无法摆脱。 彬（ ）彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。_：比喻大发脾气，大声斥责。_：随着自己的意思，想要干什么就干什么

2、。_：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。_：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。矫（jio ）揉造作：_：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。2、借助旁批和阅读提示理解课文内容，勾画本文的中心观点。课堂学习精彩开篇：“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节之中，“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己、他人乃至社会、自然的态度。今天我们就来学习一篇论教养文章，领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们的思考与启示。活动一：速读课文知教养1、教养的本质是什么？在文中勾画表明作者观点的句子。教养的本质就是以尊重的态度对待别人。思考：由“教养”转向“风度”，二者之间是怎样

3、的关系呢?教养是风度的基础，风度是教养的外在体现形式。3、完成填空，理清文章的结构。第一部分（1-3）：开门见山，引入论题。第二部分（417）：多角度探究了教养和风度的本质。第一层（510）：通过假设、对比，列举了无教养的表现。第二层（11、12）：从正面论说什么是真正的有教养。 第三层（1317）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅的风度”。第三部分（18）：( 总结全文、得出结论 )教养的本质是（ 尊重 ）。设计意图：通过自主阅读、勾画、批注以及思维导图的呈现，把握作者的观点“教养”的真正含义，怎样做一个有教养的人，体会作者清晰的行文思路。从精读课文到自读课文，学生已经非常熟练地掌握了思

4、维导图，本节课我们继续训练，从而达到触类旁通、举一反三的目的。活动二：借助旁批论教养本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点？ 活动提示：学生分小组深入探究每一部分事例与观点之间的关系，进行分类整理。论证方法论据作用举例论证对比论证设计意图：自读课文必须以学生的自读、自感、自悟为基础，放手让学生去探究本文巧妙的论证方法，作者不泛泛而谈，而是通过众多实例的比较分析中，自然而然地得出结论。学生通过表格梳理，批注，进行自主发现与思考。大量生动的实例，鲜明的对比论证，值得反复品味。活动三：知人论事析语言于漪说：“语言是思维的形式，思维是语言的内容。”让我们一起来探究本文的语言形式吧。示例：我不敢贸然提供

5、有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。语言的生动性示例：我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。那就可以肯定他不是一个有教养的人。那么同样不能说他是个有教养的人。可以断定这个人缺乏教养，他永远也不会把自己的子女培养成有涵养人恕我直言，这样的人简直愚蠢到了极点！语言的层递性示例： 珍惜大自然珍惜动物珍惜花草树木珍惜当地的美丽风景珍惜你居住地的历史语言的反复性设计意图：本文语言亲切而生动，行文活泼，灵动，思路清晰，通过语言赏析环节，感受其本文的语言风格。活动四：读写结合，拓展延伸1、列举生活中你接触到的“有教养”和“无教养”的具体表现。2、结合文本内容，写一段文字，阐述什么是真正

6、的教养？教养是_（总体概括），比如说_的时候，懂得_（具体表现）；_的时候，懂得_；_的时候，懂得_因此，我们可以断定，_。设计意图：通过例举生活当中缺乏教养的实例，引发学生对教养缺失导致严重后果的思考，通过读写结合的语文活动，引导学生从小事做起，文明礼貌，尊重他人，培养现代公民意识，做一个有教养的人。课后练习1.推荐阅读作者写给青少年的其他“书简”：生命的意义何在。2.本文行文活泼灵动，观点精辟，引人深思，值得反复品味，请同学们选择一些精辟的观点和格言式的句子做摘录、积累。资料链接“教养”的名人名言1、教养，其本质不过是在交往中对于任何人不表示任何轻视或侮蔑而已，谁能理解并接受了这点，又能同

7、意以上所谈的规则和准则并努力去实行它们，他一定会成为一个有教养的绅士。洛克 2、无知的人总以为他所知道的事情很重要，应该见人就讲。但是一个有教养的人是不轻易炫耀他肚子里的学问的，他可以讲很多东西，但他认为还有许多东西是他讲不好的。卢梭生命意义何在人生的目的可以有各种定义，但生活一定要有目的，不然的话，那就不叫生活，而只能说是混日子。生活要有准则。最好能把这准则写进日记，不过，一定是“真正”的日记，不是让别人看，而只写给自己。每个人活着，都想活得有尊严，不想为日后留下愧疚，这一条会体现在他的人生目的、人生守则以及日常生活的行为举止当中。尊严要求善良、宽容，克制狭隘与自私自利；尊严要求人成为正直高

8、尚的朋友，能做到助人为乐。为了有尊严的生活，就要学会拒绝种种渺小无谓的消遣娱乐及物质诱惑犯了错误，要学会向别人道歉，而不是文过饰非或者撒谎逃避。说谎的人首先是欺骗自己，因为他以为说谎能侥幸得逞，即便谎言被别人识破，但出于人情世故的考虑，识破者会保持沉默。谎言总能被人识破。人们有一种特殊的嗅觉，能够分辨谎言还是真话。不过，明知是谎言，却难以找到证据，更常见的是人们躲避谎言，担心会受到谎言的牵连。大自然创造人已经有成千上万年的历史，这一创造过程仍在延续，我想，我们应当尊重大自然的创造力和创造活动，我们应当活得有尊严，不要有负于创造我们的自然界。大自然富有创造力，它创造了我们，因此我们在生活当中应该

9、继承这种创造性的传统，无论如何不要破坏生活中应有的东西。对这一点如何理解，如何落实到生活之中，每个人都要作出自己独特的回答，采用自己的方法，适合个人的兴趣等。人生需要创造，生活中应当具有创造力。我们的生活丰富多彩，创造是多种多样的，我们的能力和爱好各不相同，所以创造的志向和追求也多种多样。怎么样，你们觉得我说的有道理吗？生活是否幸福，幸福到什么水平，我们像测量海拔高度一样测量这条幸福水平线。关键是测量的基点。事无巨细，生活中要提高幸福水平，明确测量的基点是每个人都要面对的思考课题。个人幸福自然不排除在外。但更重要的是应该想到身边的亲人，尽力让他们过得更幸福，要毫不犹豫地帮助他们。这样一来也就有助于提高我们国家的生活水平，进而提高整个人类的生活水平了。改善生活有各种各样的方法，然而对每个人来说，一定是力所能及的方法。如果你没有能力解决涉及国计民生的大问题，那就在你力所能及的范围内，比如，在学校里，在你的同学和朋友中间，做一些对他们有利的事。每个人都有这样的能力。生活最重要的是创造，但是这并不意味着每个人都必须成为画家、芭蕾舞演员或是学者。只要动脑筋就会想出办法来。在你置身的环境，可以创造和谐的气氛，正如现在人们形容的，释放自己的一片善意。比如，在社会交往中一个人可能带来怀疑的气氛，引起压抑的沉默，也