初中语文人教七年级上册（统编）第三单元再塑生命的人

1、再塑生命的人教案 何 菊教学目标：1.找出莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。领会莎莉文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。教学重点：揣摩重点语句，总结再塑前和再塑后的海伦凯勒的生命特征。教学难点：总结莎莉文老师和海伦凯勒的美好品质教学准备：多媒体教学教学过程：一、遵循学情，以问切入：本文的标题颇有意思，直接揭示了文章中心。围绕这样的标题提问，可以帮助我们更快地理清课文脉络理解课文内容。请大家齐读题目两次，思考：可以提什么问题呢？预设答案：（1）谁为谁再塑生命？（莎莉文老师为海伦凯勒再塑生命；说说你所了解的莎莉文老师

2、和海伦凯勒。）海伦凯勒：（18801968）美国作家、教育家、慈善家。出生后19个月便患了一场猩红热，夺去了听力和视力，同时嘴巴也发不出声了；她被美国时代周刊评选为20世纪美国英雄偶像；她毕业于美国哈佛大学德利夫学院，她一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，其中最著名的是假如给我三天光明（PPT）（在这份资料里，我最惊叹的是海伦凯勒她是一个又瞎又聋又哑的重度残疾人；同学们，我们设想一下，假如给你三天时间让你又瞎又聋又哑你会怎么生活？抽生回答。可是让我惊叹的是海伦凯勒的生命不但有长度88年之久，还有宽度，她毕业于美国的哈佛大学；她一生致力于盲人福利和教

3、育事业，她在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，她真牛！）安妮莎莉文老师（18661936）：美国著名的残障教育家。5岁时因一场（俗称沙眼）失去大部分视力。1880年10月进入盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。年老时因为用眼过度，安妮莎莉文再次失去光明。（PPT）（我关注到了原来安妮莎莉文老师也是一个残疾人，这是一个残疾人对另外一个残疾人的爱的帮助，并且这份爱孩子海伦凯勒这里得到了延续）再塑前的生命是怎样的？再塑后的生命又是怎样的？怎么塑造的？什么是再塑生命呢？（塑，塑造，是不是克隆了一个新

4、的生命？是让人获得了知识，看到了生活的希望，改变了命运，让生命更有价值）过渡：这节课咱们就学习这三个问题： “再塑前的生命”、“再塑的过程”、“再塑后的生命”，依据这一线索，我们可以把课文分作三个部分，（1-4）（5-12）（13）二、凸现主体，依文深入：海伦凯勒“再塑前的生命”是什么样的？请快速浏览课文找出相关语句。（1）我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。（PPT）问1：哪些词直接点出了海伦的心情？请有感情地诵读出来。愤怒、苦恼，疲倦不堪（点拨读重音）不知道沉重感，失望，绝望的心情问2：句中哪些词语点出这种心情持续之久？数个星期问3：怎么读？（

5、缓慢）；全班齐读。过渡：这种感受出现在什么情况下呢？大家看看前面的描写。（2）下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”（PPT）问1：读这段文字你会注意到哪些词？会怎样理解？搓捻，抚弄（她的心似乎因为绝望痛苦而麻木了，“花叶”本是美好的事物，可是她对它们没有一点怜惜之心，或者只是下意识地“搓捻”，完全沉浸在自己的痛苦之中了。）问2：当时的环境怎样？（“阳光照射到我的脸上”，这本是多么美好的感觉，可当时的海伦.凯勒显然是丝毫感受不到的。这里的描写有一种反差，是反衬。阳光沐浴的美好，更反衬内心的沮丧。）饱含感情全班有感情的朗

6、读。过渡：海伦的内心如此痛苦，可我们似乎还不能特别地感同身受，文中还有具体描写“再塑前”生命状态的语句吗？课文第四段（PPT）问1：作者是怎么得出这一结论的？（这一段在写法上有什么特色？）（想像了一种情境，运用了比喻的修辞，形象地描写她的生命状态。）我们就通过想像的方法去感受海伦的处境，想像自己就是“在大雾中神情紧张的驾驶一艘航船”想像中，你的感受会与文中哪些词语契合。（神情紧张”、“小心翼翼”、“怦怦直跳”。）你的心也一定会忍不住呼喊（“光明！光明！快给我光明！）（急切，激动）小结：通过设问，想象带入情境这种方法可以让读者身临其境，感同身受作者的痛苦。全班有感情的朗读总结:透过这些文字，我们

7、看到了一个怎样的再塑前的生命自怜、沮丧、愤怒、苦恼、疲倦不堪、绝望、麻木的。（板书）过渡:海伦凯勒说莎莉文老师来后她的生活与之前是截然不同的，那么再塑后的生活又是怎样的呢？我们一起来品味最后一段。那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、 “妹妹”(sister)、“老师”(teacher)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦， 企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?(PPT）抽生朗读问1：再塑后的生命，你会关注你那些词语？“美好”“喜悦“幸福”问2：说到幸福，课文里是是

8、这样说的，“世界上没有人比我更幸福”老师将这句话改了一下，大家看看那句话的效果好（1）“世界上我是最幸福的孩子”（2）“世界上没有人比我更幸福”哪一句更好？师小结：是啊，改动后的肯定句、双重否定句都没有反问来得强烈，那可见海伦感到何等地快乐与幸福啊！大家一起读看看这是一个什么样的生命在什么情况下发出的感叹？（这是一个依然看不到听不到说不出来的重度残疾的生命，在认识了很多词之后发出的感叹）认识很多词？文中如何写的？（这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”）问3：关键词语：花团锦簇，美不胜收。是什么意思？问4：这么美好的世界是什么带来的？（一个个词语）问5：这些词语代表的是什么？（代表

9、知识，未知的世界，更广阔的天地；重新认识这个世界的方式。）全班有感情的朗读此段总结：通过这段文字，我们看到了一个怎样的再塑后的生命(喜悦，幸福，有希望，自由，快乐，光明）（板书）老师也给大家补充了一些资料，海伦凯勒的成就：请一位同学来给大家大声的读一读。著名作家说：“19世纪有两个值得关注的人，一个是，另一个就是海伦凯勒。”美国评选海伦凯勒为“20世纪美国10大偶像之一”。1902年文学史上最重要的两大贡献就是吉普林的吉姆和海伦凯勒的我的生活。美国著名作家海尔博士（PPT）过渡：海伦凯勒能取得这样大的成就，她说，莎莉文老师是我启示世间的真理、给我深切的爱的人；莎莉文老师就是再塑海伦凯勒生命的人

10、。那么莎莉文老师是如何再塑海伦凯勒的生命的呢？请大家快速浏览课文，勾画圈点出莎莉文老师对我的教育，达到了什么效果？学生默看，全班交流时间教育方式达到效果第一次见面第二天早晨有 一 天这天上午（PPT）小结：从这些效果里，我们发现海伦凯勒从莎莉文老师那里获得的，不仅仅是简单的知识，还有所以海伦凯勒在假如给我三天光明中深情的说到：假如给我三天光明，我一定要长久的深情的凝望我的老师莎莉文老师。（PPT）三剖析人物，总结品质 请大家快速的浏览课文，以“我从 里，看到一个 的莎莉文老师”的格式，总结莎莉文老师的美好品质。(PPT)交流（爱心，耐心，慧心）(板书）小结过渡：莎莉文老师不愧是海伦凯勒再塑生命

11、的人！可是，同学们海伦凯勒生命能再塑成功，只有莎莉文老师的功劳吗？不，还有！海伦凯勒自己来，我们一起来总结一下，海伦凯勒身上有哪些优秀的品质？（PPT）（乐观，坚强，强烈的求知欲，渴望光明勤奋）（板书）总结：人有两画，一撇一捺“人”才站起来，这两画，缺一不可。海伦凯勒生命再塑成功，离不开有爱心有耐心有方法的莎莉文老师，更离不开乐观，坚强，强烈的求知欲，勤奋的海伦凯勒自己！他们两人都是海伦凯勒再塑生命的人！（边总结边板书人）莎莉文老师和海伦凯勒都了不起！你最赞赏她们中的谁？请从以下两个句式中选择一个写三五句话来夸夸她们！（1）莎莉文老师，您真厉害！ （2）海伦凯勒，你真了不起！ （PPT）学生创作，交流拓展延伸，情感升华勇敢地接受生命的挑战，赢得生命中的光明。海伦凯勒不但再塑了她的生命还再一生致力于残疾事业，影响改变再塑了很多人的生命。我们一起来齐读一下她的这些名言。海伦凯勒名言1.爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。2.人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。3.不怀希望，不论什么事情都做不出来。4.我的任务是练习，练习，不断地练习。失败和疲劳常常将我绊倒，但一想到再坚持一会儿就能让我所爱的人看到我的进步，我就有了勇气。5.我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。就让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求