《小数乘整数》教学设计方案

1、附件：教学设计方案模板教学设计方案课题名称小数乘整数姓名班级学科五班级数学工作单位教材版本人教版（简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学习内容的重要性）小数乘整数是冀教版的学校数学五班级上册其次单元其次课时的教学内 解是难点;而关键是充分运用转化思想，引导同学依据因数与积的变化规律进行转化。要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、学问与技能：的乘法，并能应用计算方法进行计算.2、过程与方法：3、情感态度与价值观：同学深化分析问题、认真认真的好习惯。教学难点：理解算理。小数位数的确定。三、学习者特征分析(同学对预备学问的把握了解状况，同学在新课的学习方法的把握状况，如何设计预习)学

2、问,但他们的这种把握通常是零散的,不系统的,部分同学甚至会以以往的旧式中的小数位数的确定。（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、创设情境，激趣导入？（同学回答)宠爱去超市购买东西吗?好，今日我们一起同亮亮和妈妈去华飞超市购物。3支自动铅笔，亮亮要花多少钱呢？3假如消灭或者其他算式，在确定同学的同时，还可以问“还可过的乘法算式有什么不同？这时老师揭示课题(板书课题）（设计目标意图：依托现实情境，让同学依据生活阅历设疑，激发同学对的预备)二、共同探究，明理获知（一）、依托现实情境，初步感悟1.8可能会有下列方法：=5.41.8=18183=54=5。4连加，1.8+1。8+1.85。41.

3、83=5。4的.）1。83的过程.然后问同学：这个竖式和以前的竖式有什么不同？（引导同学说出因）小结扩大几倍，计算后的积就缩小几倍。(设计目标意图：用不同方法解决现实问题。然后通过对竖式乘法的方法的着重争辩,通过沟通比较，老师适时进行点拨引导把把小数和整数相乘转化成整化迁移这一数学学习的方法，初步感悟算理和计算方法。)（二）25(先列加法竖式计算,再列乘法竖式计算。)同学按要求独立进行计算，提示用加法算留意对位。组织分析沟通乘法的算法,指名同学进行板算,老师指导,小）再次结合课件的直观、动态演示进一步理解小数乘整数的算理和计算过程并小结：小数乘整数,依据整数乘整数计算,两个因数一共有几位小数，

4、积就是几位0，依据小数的性质,要去掉.(设计目标意图 :探究算法过程中，老师在关键处设疑 :点小数点有什么窍门牢记在了每个同学心中。)利用课本上的插图,自己还能提出什么问题？三、巩固练习 深化运用,巩固新知1培育同学认真认真的良好计算习惯,正确处理积的小数点)2。 81。9 80。2 5638- -1 6. 85 9。42 0 0基于全体同学沟通的基础上老师小结化简问题。21计算。组织沟通：160.85 的积是多少, 积是否可以化简,化简的结果是多少,化简的依据是什么323全班分析沟通并争辩：各题的积是多少?各有几位小数？你是怎样确定积的小数位数的？怎么样书写发票上的金额和数字大写？(设计目标

5、意图：让同学从基础题、提高题和拓展题分层进行堂清练习，乘整数的计算方法。)四、回顾小结,布置作业让同学畅谈收获,提出质疑。师：通过这节课的学习，你想对大家说些什么？你们把握了哪些计算方法? 谁做的最优秀!（设计目标意图:通过同学对本节课的总结概括，既加深对学问的理解，又培育同学的总结概括力量。）五、布置作业可别忘了回家产一次小管家哦！下次,去买东西，可要自己算一算哦！设计意图这个作业通过让同学进一步体会小数乘法在生活中的广泛应用 ,从而培育同学的学以致用力量。（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点）老师活动预设同学活动设计意图知信息提出问题，引导同学

6、支自动铅笔，亮亮要花多少钱呢?同学依据场景图思考问 依托现实生活阅历设假如消灭或者其他算式 , 要花多少钱的算式。同学通过在确定同学的同时，还可以 认真读题，分析数量关系，列小数乘整数的问“还可以怎样列?”，假如 出来算式.同学可能会列:1消灭，就问：这个算式表（板书课题）共同探究，明理获知8+1.8+1.8 1。83同学探究新知作好学问和思维上的预备同学以小组为单位 ,进行争辩 1、用不同方法(一)、依托现实情境，初步 分析,最终小组长汇报。感悟下列方法：然后通过对竖解答上面的问题，该付多少 （1）2,2 元 式乘法的方法 的着重争辩，通细分析问题的数量关系，教 角=544=5.4师适时点拨

7、，查找到解决问（2）先化1.8元=18角再 师适时进行点的策略同学们,你能用学 用183=54角=5.4元,拨引导把把小过的学问来计算1。83的（3）连加,1。8+1.8+1.8 数和整数相乘结果吗？5。4转化成整数和整数相乘来计算.通过这些环法？有没有一种更便利、直接的计算方法呢？是不是可以直接列竖式计算小数乘整数呢?引出用竖式计算 1。8。4(假如有同学进行竖式计算1.83=5。4 元，要准时着）老师结合课件的直观、动态演示理解小数乘整数的算理和计算过程。竖式完成后， 3 用竖式计算的过程。然后问同学:这个竖式和以前引导同学说出因数和积中都有小 一位数在列竖式时对齐。）小结出来小数乘整数的

8、方法一：小数乘整数，依据整数乘整数计算，因数在计算前扩大几倍，计算后的积就缩小几倍。关注新知,分析理解.接着出示问题：妈妈买 25 包挂面要花多少钱？乘法竖式计算。)同学按要求独立进行计算。生已初步感知并逐步体验转化迁移这一数学学习的方法,初步感悟算理和计算方法。2、探究算法过键处设疑:点小数点有什么窍门吗?激发同学猛烈的探究欲点小数点的方组织分析沟通乘法的算法 , 同学通过小组或者个人分析理 法牢牢记在了指名同学进行板算 ,老师指 解过程是：比较结果，比较对 每个同学心中.导,小组沟通：从计算过程中 位,初步得出因数的小数有几发觉了什么？小数也有几位的规律.再次结合课件的直观、动态演示进一步

9、理解小数乘整数的算理和计算过程并小结 :小数乘整数，依据整数乘整数计算，两个因数一共有几位小数，积就是几位小数。假如记得小数末尾是 0，依据小数的性质，要去掉。利用课本上的插图，自己还能提出什么问题？同学发言三、巩固练习深化运用，巩固新知1、明辩是非:（培育同学认真认真的良好计算习 惯,正确处理积的小数点）上老师小结化简问题。21同学说一说每题的积是几位小数，再让同学独立计算。组织沟通：160。85 的依据是什么32疑。对大家说些什么？同学分小组进行练习.字大写？让同学从和拓展题分层通过语言交际了旧知与新知之间的内在联小数乘整数的计算方法。1、过同学对本节课的总对学问的理解,算方法？家产一次小管家,去超市帮先算一算!并把购物状况制优秀！又培育同学的2、这个作业通过让同学进一步体会小数乘法在生活从而培育同学的学以致用力量。（创建量规，向同学呈现他们将被如何评价（来自老师和小）。也可以创建一个自我评价表，这样同学可以用它对自己的学习进行评价）同学自我评价表（时间以一节课为单位)评 价 内 容评 价等 级评价目的（5)良(4）中（3)我能认真听老