“五学”课堂教学模式操作要点

1、“五学”课堂教学模式操作要点.目标导学：展示课题，明确任务本环节要求从学生学的角度出发，将以往的课堂“教学目标”变成“学习目标”。目的 使学生一上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发学生的学习动机。操作要点.师生都要有强烈的目标意识；.确定目标是教师和学生的共同任务；.目标要具体、明确，要有内容目标、能力目标、方法目标（后二者教师明了即可）；.目标的导入过程要有新旧认知的矛盾冲突；.要把目标做为导引课堂教学的行为准那么；把完成学习任务作为课堂教学的基本追求。.自主探学：完成任务、发现问题本环节要求在学习目标的引领下，细化“目标”为更具体的学习任务，引导学生运用恰 当的学习方法，在

2、规定的时间内积极主动地探究具体的学习内容，初步完成学习任务、发现 学习难点和记录学习问题的教学主要环节。操作要点.教师出示导学提纲或问题串。要有具体、明确的学习内容和学习任务（明确内容和 范围.具体到几页几行；明确要求，也就是要思考的几个问题。）；.要留给学生足够、独立、安静的学习时间；.要有恰当的学习方法在他们需要帮助时适时个别指导，教给他们解决问题、完成学习 任务的方法。）；.要紧扣学习目标并独立、初步完成学习任务；.发现学习难点和记录学习问题。注意点.本环节，对学生的要求是：按导学提纲或问题串自学。（做好四个方面的学习成果记录（预习笔记）：标注已理 解或掌握的知识，记录迷惑与不理解的问题

3、，独立解答一次课本例题，独立解答课后 练习题。）自学完成后，要能用自己的语言表述知识的形成过程以及对知识的理解，记录疑惑， 作为合作交流的资源。.对教师的要求是:对个别有困难的学生进行个别辅导；老师去学生自主学习中普遍存在的、难以解决的问题和困难；发现共性问题时，进行全班性的启发引导，教师巡视时，应以不干扰学生自学为原那么, 让学生全身心地进行自学。根据学生学习活动的进展，适度调整独立学习时间和任务。在解答课本例题与练习题时，鼓励学生寻求一题多法，思考简捷的解法。三、合作研学：解决问题、因材施教本环节是“自主探学”环节的延续，自主是合作的基础，而合作是自主的进一步深化。 针对学生自主学习中普遍

4、存在的、难以解决的问题和困难，通过学生间或师生间的交流、讨 论等形式合作解决问题的教学过程。操作要点.注意培养团队精神。教师可以从一些细节做起，如：习惯培养、气氛养成等，同时， 还要运用教育评价鼓励合作；.注重培养学生的独立思考能力。而不是闹烘烘地跟着小组成员人云亦云，滋长依赖心 理，让各小组做到讨论、交流有序；.关注共同成长。兵教兵、一帮一，让每一个学生都能发挥自己所长、积极参与，形成 智慧共创的良好局面；.明确教师的角色地位。通过行间巡视、个别询问、提问、参与小组讨论等形式进行调 查，极大限度地暴露学生探学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类, 为“后教”作好准备。四、展

5、示赏学：培养自信、建构知识这一环节是对“探学”“研学”的升华，通过组际间展示、交流各小组在“自主探学， 合作研学”中取得的学习成果，展现自我、树立信心、建构知识、形成能力的重要教学环节。操作要点.根据导学提纲中问题或学生任务，合理分到不同组或不同层次的人主讲，师生可补充, 可点评；.学生能说的教师不说，学生能讲的教师不讲，表达“兵教兵” “兵练兵”；.师生平等，课堂气氛民主、和谐，学生主动参与，课堂充满活力，学生学习激情高。.对教师要求：明确教的内容。教的内容应该是学生展示点评后还不能掌握的地方；明 确教的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵教兵”；对学生通过自学小组交流 已经掌握的，

6、坚决不教。教师只是在教学重点、疑点、难点、薄弱点，学生展示不很到位的情况下及时予以点拨、启发、追问:.要让每一学习小组都有展示、交流的机会，不能形成优等生展示，中下等生被动听讲 的局面。简单的问题要给中下生展示，提高他们的自信心，感受到成就感。.要想尽一切方法，让学生自主地走向讲台或面向全体同学大声地表述，发表自己的看 法，同时允许同组的同学进行补充；让每一位学生都有参与的机会，都能从这里得到激情与 自信，让自己的自卑抛到九霄云外，同时对展示好的同学要进行鼓励与表扬。.教师既要引导学生学会倾听、分析、欣赏，又要支持学生发表不同意见，同时适时地 给予激励性评价并及时地板书；.学生出错率高的，遇到

7、困难比拟大的，一题多解的，能与日常生活相联系的，能培养 学生创新能力的内容应是教师或学生重点展示的对象。.教师还要以精彩的串联与精准的引导展现教学智慧，让学生欣赏的同时巧妙地将展示 活动引向深入。五、检测评学：巩固提升、调控方向“检测”就是实现教学任务当堂清，目标达成当堂验证。为确定下一课的教学目标、调 整作业设计、进行个别辅导做依据；“评学”就是师生回顾课堂经历，从知识、方法、思想、 情感等方面进行自我评价、相互评价的学习活动。“评学”可以是教师对学生、学生对学生 的评价，也可以是学生对教师、对课堂的评价；还可以是学生对自己的评价，是多元的。让 学生在评学活动中学会评价什么和怎样评价，通过“评学”到达共同开展的目的。操作要点.教师根据本节课学习目标，教学内容设计当堂检测，检查学生学习效果，通过巡视， 了解哪些同学真正做到了 “堂堂清”，同时还可以适时地再做个别的辅导。.检测题目（以课后练习为主）要紧扣学习目标，试题设计有层次，有梯度，有必做题和 选作题或思考题，对学生分层要求，让每个层次的学生都能有所学有所得。；.在时间上努力控制在课内完成