数学教学方法三年级

1、 数学教学方法三年级 在概念教学中可依据新旧学问间的联系，根据学问内在的联系，抓住概念的内涵，从已知概念中导出新概念。下面我给大家整理了关于数学（教学（方法）三班级，盼望对你有关心! 1数学教学方法三班级 学校数学概念很抽象，而学校生对事物的熟悉，是从详细到抽象、从感性到理性、从低级到高级，逐步上升、逐步进展的。学校低班级同学的思维，还处于详细形象思维的阶段。到了中高班级，虽然随着学问面的不断扩大，概念的不断增多，而不断向抽象（规律思维）过渡。 但这种抽象规律思维在很大程度上仍要凭借事物的详细形象或表象。因此，我们在教学中，应当通过实物图像的直观性，联系（儿童）熟识的事例或已有的学问，来形象地

2、引进新的概念。 运用变式。所谓变式，就是所供应的事例或材料，不断地变换呈现形式，转变非本质属性，使本质属性恒在，由此关心同学精确形成概念。在学校数学概念的教学中，巧用变式，对于同学形成清楚的概念有明显的促进作用，它有利于开发同学的思维，使同学透过现象看本质，可以使概念的本质属性更加突出，达到化难为易的效果。同时也有利于激发同学学习爱好，调动同学乐观性，主动性。如在三角形概念教学中，可通过不同形态(锐角三角形、直角三角形和钝角三角形)、不同面积、不同位置的三角形与一些类似三角形的图形进行比较，就可以关心同学分清哪些属于三角形的本质属性，哪些属于三角形的非本质属性，从而精确地理解三角形的概念。 2

3、数学教学方法 制造情景，激发同学的想象，引入数学概念：老师在对同学进行概念的教授过程中，不能死板地灌输概念，也不能让同学死记硬背，老师应当在概念的学习之前创设肯定的情景，让同学联系现实生活，激励同学大胆的猜想，猜想某一大事的来龙去脉，这样能激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，老师应当依据同学的不同年龄和熟悉状况，从直观的、详细的现实动身，让同学依据自身已有的（阅历），把现实联系起来，进行对某一事物的推想，培育同学的（想象力），对数学有种直觉. 例如在对圆这个概念教学中，老师们可以设定问题，引发同学想象，问同学为什么车轮是圆形的，不是方形的，能不能把车轮做成三角形、梯形等. 这样的提问会引起同学的

4、爱好，吸引同学乐观思索，同学们会在老师提问之后进行争论，大家一阵窃窃私语之后，就会有同学站起来回答说车轮设计成其他外形就会不稳定，颠簸. 经过一步步的引导和同学的争论，同学乐观猜想，就得出了圆的概念：圆上的任何一点到圆心距离相等. 这样，通过实例的引入同学们很快地把握了圆的概念，形象生动的教学方式，激发同学的数学爱好. 概念的表述要精确：每一个概念的语言都具有严密性、精确性的特征，因此，同学把握概念之后，老师要引导同学正确的表述概念，抓住概念的关键词、核心词语，让同学张口说出来，依据同学的表述老师进行订正，告知同学正确的表述方式，目的是让同学精确理解概念，避开混淆. 不仅利用文字、还可以利用图

5、像、图表等. 3数学教学方法 利用同学探究实现概念的自然引入： 以概念为基础，以过程为导向，是概念教学的基本理念。让同学在学习中发觉问题，并通过肯定的方式解决问题，这是新课程理念的最好体现。在概念教学过程中，老师应在同学现有的学问背景、力量水平和心理特点的基础上，给同学供应适当的范例，引导同学对实例进行观看、比较，对概念进行假设、验证，从而获得正确的概念。 如在“异面直线距离”的概念教学时，不妨先让同学回顾学过的有关距离的概念，如两点间的距离、点到直线的距离、两平行线间的距离，引导同学发觉这些距离的共同特点是最短与垂直。 然后启发同学思索在两条异面直线上是否也存在这样的两点，它们间的距离最短?

6、假如存在，有什么特征?经过探究，得出假如这两点的连线段和两条异面直线都垂直，则其长是最短的，并通过实物模型演示确认这样的线段存在。在此基础上，自然地得到“异面直线距离”的概念。在引入过程中调动了同学乐观性，培育了勇于发觉，大胆探究的精神。 以实际问题引入概念：数学概念来源于实践,又服务于实践。从实际问题动身引入概念,使得抽象的数学概念贴近生活,使同学易于接受,还可以让同学熟悉数学概念的实际意义,增加数学的应用意识。例如可从教室内墙面与地（面相）交,且二面角是直角的实际问题引入“两个平面相互垂直”的概念。 4数学教学方法 在概念教学中要充分挖掘学问之间的内在联系：随着班级的增高，数学概念也渐渐增多。因此，在概念教学中可依据新旧学问间的联系，根据学问内在的联系，抓住概念的内涵，从已知概念中导出新概念。如讲比的基本性质，可以利用比与分数的关系及分数的基本性质加以诱导。通过分析、综合、比较等思维活动，利用原有概念顺当地得出新概念。 这种情形在直观几何初步学问的教学中更为多见。如从长方形概念中推导出正方形的概念，推出平行四边形的概念;从长方形面积推出平行四边形面积;从平行四边形面积公式推出三角形、梯形面积公式等。这正是利用迁移规律，促进概念的教学。 数学教学方法三班级相关（文章）： 学校三班级数学学习方法指