生本教育学习心得总结

1、Word 生本教育学习心得总结 生本教育老师必需要更新原有的学问结构，一方面精确 把握任教学科中同学终身进展所必需的基础学问和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的学问储存。下面是我为大家整理的生本教育学习心得总结，供你参考! 生本教育学习心得总结篇1 通过这段时间的生本教育学习，慢慢有了点自己的想法。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应当是充分发挥同学的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让同学乐观参加到学习中，构成乐观、欢快、高效的课堂，它的核心就是“一切为了同学，高度敬重同学，全面依靠同学”，是以生命为本，关注同学的终身进展。通过了解生本教育，

2、我知道了一个真正优秀的老师，你教的同学取得了让你满足的成果,这不是完全的胜利，胜利的另一方面还要看你有没有让你的同学体验过你的教育给他带来的无穷欢乐，你为同学素养的提高做了什么，你为同学今后的和谐进展供应了哪些关心。 一、同学们得到了释放 生本教育的抱负就是：找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是同学可以多学。“生本教育”就是让同学成为课堂真正的仆人，老师仅仅是同学自主进展的指导者和引领者。“生本教育”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让同学你一句，我一句的争论，体现出同学是学习的仆人。在课堂上给同学充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取

3、学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。 二、老师的角色得到翻天覆地的变化 关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但到最终却往往是自己失败。 “生本教育”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导同学、激发同学

4、产生学习的动力，学会学习的方法的力量，老师的这种对同学学情的驾驭力量，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。通过一段时间的学习与实践我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开头总感觉本节课的学问点应当由同学来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上连续努力学习。 三、生本过程中遇到的问题 现在我有时候体会到这一点，当同学从自己讨论和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，有的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作?

5、语言表达力量怎么这么欠缺?每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦?实际上，他们的现状其实很正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开头接触生本教育，作为老师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢?但是，通过看他们的变化，发觉他们在学习上冲劲十足，自办法识很强，渐渐的有了合作意识，的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。 在今后的教学中，我要连续学习生本教育理念，将生本教育深化开展下去。真正把学习的自主权还给同学，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的仆人。自

6、己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力! 生本教育学习心得总结篇2 生本教育是郭思乐教授及课题组成员经过近十年的试验而总结出来的“一切为了儿童，高度重视儿童，全面依靠儿童”的教育理论，是新课改背景下全面实施素养教育的理论基础和思想源泉。 生本教育，大胆提出了解放老师、解放同学、解放教育的思想，提倡旨在张扬同学天性，依靠同学内部自然进展同学的学习的新型的教育教学模式，让同学寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满进展”。 通过读书，我的浅显的熟悉是，以同学为根本，一切从同学动身，依据同学的特点、认知力量来进行教学，充分发挥同学的主体性。一切为了同学，高度敬重同学，全面依靠同

7、学。结合自己以往的教学，我觉得我们特别有必要仔细学习郭教授的这种教育理念，适合当前形势下教育的进展趋势。我们常说把同学当做自己的孩子对待，假如真这样的话，我觉得生本教育更的实施。 学习上有许多，依靠孩子，让孩子畅所欲言，说说自己对问题的看法，就会收获许多意想不到的观点、和方法，我们和而不为呢?这是否就是教少学多的思想啊! 当然也有许多弊端，我们会渐渐的找准方法，一一克服。生本教育、以同学为本，一切为了同学，课堂上同学成为学习的仆人，把课堂的主动权还给同学，让同学主动地学习，主动的探究，主动合作、主动展现，甚至主动评价。课堂上应当尽量讲得少些，引导孩子发觉的尽量多些。这就是我理解的生本教育。 生

8、本教育学习心得总结篇3 这次通过学习郭思乐的生本教育，我了解到“生本教育”就是让同学成为课堂真正的仆人，打破常规，把课堂还给同学，同学是教学过程的主体。目前，学校始终在讨论“生本”教育。如何让“生本”的理念贯穿我们的历史教育，是一个值得深思的问题。 “生本教育”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让同学你一句，我一句的争论。以往我们的课堂是老师在上面讲的声嘶力竭,同学在下面似听非听。现在 的学校生我就有着特别明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。总是有的同学不听，无论用什么样的方法，也是还难调动同学的爱好。有时让同学自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着同学年龄的增

9、长，他们在课堂上主动举手发言的热忱越来越低。但“生本教育”并不这样认为，它提出“同学才是教学的最大资源，教学过程要以敬重同学的内部自然规律为教学前提”。 人本主义心理学家罗杰斯说：“没有人能教会任何人任何东西。”也就是说：同学学会任何东 西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最终过程并不是老师完成的。从这个意义来说，人的学问的获得不是依靠教，而是依靠学。“生本教育”最闻名的例子 中，其中有一个就是“抛秧启示”，什么是“抛秧启示”呢?插秧是种水稻的大农活。始终以来，农夫把秧苗插得密密层层，以为付出得劳动越多，收获就会越多。 年复一年，人们照此方法办理，但禾苗产量照旧。不知谁创造了抛秧的方法，农夫

10、把插秧改为抛秧，却能带来丰收。初看起来，勤劳并没有带来相应的回报，闲适的却能带来丰收，完全有悖常理。其实，插秧贯注了我们的丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。类比到教育上来，老师就似乎插秧的农夫，主观意愿很想丰收，但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。同学也一样，他们是我们的秧苗，当我们将学问和行为变成一些细密的目标以后，就会对同学提出细密的要求。殊不知，同学对这种“保姆式”“灌输式”“填鸭式”的教育并不领情。由于，同学一般不情愿直接接纳外力所规定的规范。由于这些不是他们思想的一部分，而在于这些规范是否合乎儿童天性和如何使同学认同。总而言之，敬重人的自然规律，进展同学的天性，发挥学习的潜能。或许能取得以前苦教未果的成果。“生本教育”理