2025年教科室主任工作总结

2025年教科室主任工作总结2025年，在学校整体工作部署下，我围绕“以研促教、以研提质”核心目标，统筹推进教学研究、教师发展、课程建设、课题管理等工作，现将具体履职情况总结如下：全年组织校级教研活动28次，其中主题式研讨12次、课例观摩8次、跨学科联合教研4次、专家引领讲座4次，覆盖全体学科教师，参与率达98%。针对上年度调研中教师反映的“大单元教学目标分解不精准”“项目式学习任务设计脱离学生实际”等问题，设计“问题设计实践反思”闭环研讨流程。例如，语文组以“整本书阅读”为主题，开展“《乡土中国》教学方案设计—课堂实施—学生阅读反馈分析—方案迭代”四轮研讨，形成可推广的“问题链驱动+任务群支撑”教学模式，相关课例在市级教研活动中展示。数学组聚焦“分层作业设计”，通过20个班级的对比实验，提炼出“基础巩固+能力提升+拓展探究”三层作业框架，作业完成时间平均减少20分钟，学生作业正确率提升15%。课题管理方面，本年度共申报省、市、区级课题17项，立项12项（省级3项、市级5项、区级4项），立项率较去年提升20%；在研课题23项中，11项完成中期评估（4项优秀、6项良好、1项需改进），3项研究成果被《XX教育》《XX教研》录用；结题课题8项，其中《“双减”背景下初中数学分层作业设计实践研究》成果在全区教研会上作典型交流，被3所兄弟学校借鉴。为提升课题研究质量，建立“月度进度跟踪+季度成果展评”机制，组织课题组长工作坊6次，邀请高校专家开展“课题研究方法与论文写作”培训4次，参培教师120人次，教师科研论文撰写能力显著提升，全年教师在省级以上期刊发表论文21篇，较去年增加8篇。教师专业发展以“青蓝工程2.0”和“骨干教师进阶计划”为双引擎。为32名教龄5年内教师配备“学科导师+科研导师”双导师，全年开展跟岗学习16次、微课题指导8次，青年教师在区级优质课评比中获奖率达75%（去年45%），其中3人获市级奖项。骨干教师方面，组建“核心素养研究工作坊”，吸收25名区、校级骨干教师参与，围绕“教学评一致性”“跨学科主题学习”等专题开展研究，开发精品课例15节、教学设计模板8套，带动学科组教学改革。此外，组织“走出去”学习活动6次，赴长三角、珠三角等地名校跟岗，带回“大概念教学”“跨学科项目设计”等先进经验，转化为校本教研主题4个。课程建设聚焦“五育融合”，优化校本课程体系。新增“传统文化实践”“科技创新启蒙”“劳动技能工坊”3个模块，开发《非遗扎染技艺》《校园植物生态观察》《智能机器人基础》等15门校本课程。其中《非遗扎染技艺》被评为区级精品课程，选课学生240人，课程结合美术、历史、化学知识设计“扎染原理探究—图案设计—实践制作”学习链，学生作品获区青少年科技创新大赛2项二等奖；《校园植物生态观察》与生物学科联动，引导学生完成“观察记录—数据分析—报告撰写”全过程，3篇学生小论文获市级科技论文奖。同时，推进国家课程校本化实施，数学组开发“生活中的数学”系列案例40个，英语组设计“跨文化交际”情境任务28个，有效提升学生学习兴趣，期末调研显示，学生对课堂的“参与度”“获得感”评分分别达4.2分、4.1分（满分5分），较去年提升0.3分。数字化赋能教研方面，牵头建设“智慧教研云平台”，整合课题管理、资源共享、在线研讨等功能，全年上传优质课例120节、教学设计260份、教学论文85篇，平台访问量1.2万次。通过平台数据分析发现，数学“分层教学”资源使用率最高（36%），但物理“实验教学”资源薄弱，随即协调物理组补充实验视频、虚拟仿真案例42个，资源使用率提升至28%。同时，利用平台开展“在线观评课”，教师累计上传评课记录1800条，生成《课堂教学问题诊断报告》6份，为教学改进提供数据支撑。工作中也存在不足：一是课题研究深度不均衡，部分课题停留在经验总结层面，理论提升不足；二是跨学科教研的系统性需加强，学科壁垒尚未完全打破；三是青年教师科研能力仍需强化，部分教师对课题研究方法掌握不扎实。下一步将重