传承希望之火 引领成长之路 做最好自己

1、传承希望之火 引领成长之路 做最好最美自己 武汉市粮道街中学是1978年创办的一所单设初中，现在是一校三区，粮道街中学本部校区、厚朴校区、三角路校区。学校现有教学班46个，教师220多人，学生近2500人。 “全国教育系统先进集体”、湖北省教育改革实验初中、湖北省示范性实验初中、武汉市普通中小学办学水平示范学校、武昌名校；湖北省“教改先进学校”、“绿色学校”、“普通中小学办学水平示范学校”和武汉市信息技术教育合格学校。是市、区对外开放和展示教育教学成就的窗口学校。 “希望教育”是我校办学实践的结晶，集中体现了我校的办学指导思想。 “希望教育”在全国产生了广泛的影响，人民日报、光明日报、中国教育

2、报、香港文汇报、中央电视台等众多新闻媒体报道; “希望教育”和粮道街中学被誉为全国基础教育改革的“三大流派”之一、“教育思想端正的旗帜”。 管理就是你不做事或少做事，让人做事 让别人去做自己想做的事情 怎么样让别人去做，并且别人愿意去做管理 就是让人做事并取得成果管理的科学性 就在于让人高效的做事管理的艺术性 就在于让人愉快地做事管理的战略性 就在于让人正确的做事有所为，有所不为观察与思考没有最好，只有更好 文化立校和而不同块线联动品牌发展学校主要荣誉全国教育系统先进集体全国十大影响力学校全国教育改革与创新示范学校改革开放三十年基础教育特色校湖北省教改学校、绿色学校、湖北省科技教育、艺术教育先

3、进学校武汉市示范学校、武昌名校武汉市素质教育特色校武汉市群众满意中小学武汉市依法治校示范校、心理健康教育合格校个人简介中学高级教师武汉市优秀校长、全国初中教育改革创新优秀校长武昌英才、武昌教育优秀人才中国教育学会理事、全国初中教育专业委员会副秘书长、武汉市教育学会常务理事。湖北省教育干部培训中心校长培训班兼职教授、武汉大学教科院、湖北大学教育硕士专业学位研究生兼职导师武汉市兼职督学。教育追问不要让孩子输在起跑线上？没有教不好的学生。只有不会教的老师？教师是职业？专业？事业？中高考后的巨幅宣传标语？洪湖教师集体罢课？钟祥的高考事件？京山的学生焚书事件？孝感的吊瓶事件？绩效工资后的困惑？教育应该培

4、养什么样的人？A、男生：18岁考入北京大学物理系，本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生。28岁通过答辩获得博士学位B、男生：贫寒农家子弟，以优异的成绩考入省级重点高中，高中期间成绩优异，被评为省级三好学生，全国物理奥数二等奖，后考入省属重点大学攻读生物技术专业C、男生：初中体育成绩优异，凭借长跑特长，进入重点高中，高一时七门功课不及格，从学校退学D、女生：七岁父母离异，随母亲生活，成绩优异，组织能力强，顺利升入省级重点高中，从初中起担任班长，一直到高中毕业，高中学校辩论赛最佳辩手，省级优秀学生干部，与同学老师关系融洽，考入澳门科技大学E、男生：4岁选入申奥形象大使；4岁学习钢琴，

5、师从中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明；8岁学习书法，师从清华大学方志文；获奖无数，10岁加入国家冰球队，读人大附中并留学美国问：这几个学生你最喜欢哪一个？按照你喜欢的程度做一下排列？为什么？站在什么角度排列的？这几个人都是真实的案例，这只是一个简况，有一点需要说明：这仅仅是个案，并不是所有有这样经历的人都是这样，我们只是凭借这几个案例说明我们要说明的问题。第一个人就是卢刚（1991年11月1日就读于美国爱荷华大学的中国博士留学生卢刚开枪射杀了3位教授和副校长安-柯莱瑞以及一位和卢刚同时获得博士学位的中国留学生山林华，在枪杀五人之后，卢刚随即当场饮弹自尽的枪击事件）。第二位是马加爵； 第三位是韩寒

6、；第四位是一所省重点中学的一个真实案例，一个非常优秀的女生，组织能力非常强，很会与人相处，人缘也很好，是全校老师和家长公认的好学生，当时高中毕业时她妈妈是做为优秀毕业生家长在全校做发言的。谁都没有想到，在外人眼里这个优秀的孩子居然跳楼自杀，当这个消息传到学校以后，孩子的任课老师、校长等都非常受打击，都觉得他们的教育很失败。第五位就是李双江之子李天一。1、我们为什么当老师？2、做为老师我们应该培养什么样的孩子？3、我们应该给学生什么样的教育？也就是对学生最重要的教育是什么？或者说教育的核心是什么？4、目前学生最缺失的教育是什么？让孩子快乐幸福是每一位父母共同的心愿，但是在孩子成长的过程中，随着我

7、们的功利心不断的膨胀，把自己未完成的心愿寄托到孩子身上让孩子替你完成；因为你的工作不如意，就一定要让自己的孩子将来要超过你；看到邻居家孩子考上重点高中，你就忙着给孩子报奥数班，看到同事家的孩子考上清华大学，你又开始忙找老师给孩子补习。让孩子失去童年，失去快乐，失去自由，失去健康，最终不堪重压，采取最极端的做法：毁灭自己！等到那时候一切都悔之晚矣！所以，让孩子幸福快乐，健康成长是我们对孩子的希望，所以考试考得怎么样不重要！让孩子珍爱生命，不仅珍惜自己的生命，同样要珍惜别人的生命，所以活着是最美好的事情，不论什么样的事情和生命相比，一切都是“浮云”，健康快乐的活着是最重要的事情，所以教育的最终目的

8、是培养健全的人格。我们最重要的是培养的一个具有健全人格能独自面对社会的人。这应该是底线，是最基本的。然后再根据孩子自身的能力去实现自我价值，为社会做更大的贡献。文 化 立 校特 色 兴 校质 量 强 校 特色应做到你无我有、你有我新、你新我好。特色是学校文化魅力之所在，是这所学校区别于那所学校的标志，应把特色锻造成学校品牌。特色有以下类型： 学科特色 模式特色 项目特色希望教育定义“希望教育”是着力培养学生健康稳定的希望心理，激励学生向积极目标不断进取，促进德智体诸方面全面发展的素质教育。简言之，希望教育就是让每个学生都对自己充满信心，都对明天充满希望的教育。 八五期间，提出了希望教育并进行了

9、首轮实验。通过“热爱学生、点燃内在希望之火”，促进了学生生动、活泼、主动的发展。 九五期间，着力研究了希望教育的核心希望心理，引导学生明希望之理、启希望之心、定希望之标、导希望之行、彰希望之功。 十五期间，进行了希望教育与初中学生可持续发展研究，着力解决“教师为学生的持续发展而教、学生为自己的终身发展而学、学校在师生的持续发展中发展”这个核心问题， 十一五期间，进行了希望教育学校文化建设的研究，形成了希望教育的理念文化、制度文化、行为文化、视觉文化，并通过制定武汉市粮道街中学章程，希望教育成为学校的文化标志 办学模式：希望教育办学理念：热爱学生，点燃内在希望之火 ，奔向未来办学目标：健康、和谐

10、、质量、品牌。培养目标：培养“对自己充满信心，对明 天充满希望”的合格公民。校 训：自信、自立、进取、成才。校 风：对自己充满信心，对明天充满 希望。学 风：勤学、好学、会学、乐学。教 风：爱生、爱岗、爱校。 “热爱学生，点燃内在希望之火，奔向未来”是学校文化的核心 “撒向学生都是爱、奉献社会都是才”是学校办学的核心价值观 “粮中无差生，只有希望生”是粮中乐观的学生观 “转化一名后进生同培养一名优等生同样光荣”是粮中积极的教育观 “多一把尺子，多一批好学生”是粮中多元的评价观 “善识学生，善待学生，育人先育心”、“目中有人、心中有标、手中有法”是粮中独特的教育教学方法。希望教育点燃希望之火在希

11、望中起步在希望中奋进在希望中成才明希望之理、启希望之心、定希望之标、导希望之行、彰希望之功 希望心理健全人格主动发展可持续发展 四心一力 希望心理的培养就是对自信心、自尊心、责任心、进取心和自控力（“四心一力”）进行有针对性的培养，并根据“四心一力”的培养评价体系测查培养效果，随时做出培养方法与力度的调整。 对学生希望心理的培养，旨在促使他们形成健康稳定的心理品质，从而达到促进人的发展，培养创新型人才的目的。希望心理 作为心理品质作为一种动机状态意志认识需要情感自信心自尊心责任心进取心自控力需要有意识需要激发、引导目标导向动机着力培养希望心理“四心一力”行为 希望心理培养操作程序： 发现需要榜

12、样激励目标引导自我反思矫正调控走向成功。希望心理的培养策略“六自”：引导学生自我认识 引导学生自我激励 引导学生自我控制 引导学生自我反思引导学生自我完善 引导学生自我超越。激活希望、引导成功的德育模式引导学生明希望之理、启希望之心、定希望之标、导希望之行、彰希望之功。以尊重热爱为基础，以激活希望为动力，以自我教育为核心，以培养学生“成人、成功、成才”为目标。强调学生的个性差异，肯定学生的发展潜能，主张通过教师的情感感化，不断激励，使其得到成功的体验。培养自尊心、自信心、进取心、责任感和自控能力历史德育渗透甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？日本的历史题目：日

13、本跟中国100年打一次仗， 19世纪打了日清战争(我们叫甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争)，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。有个高中生是这样分析的： 我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。 我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来

14、，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，就开打！ 按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做对华抗战的准备。人家是在培养思想力，而我们是在培养记忆力一个健全的心态，比一百种智慧都更有力量 英国作家狄更斯目标越接近，困难越增加，但愿每一个人都像星星一样从容地沿着既定的目标走完自己的路程 德国作家歌德这世界出了心理上的失败，实际上并不存在什么失败 德国教育家亨奥斯汀教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞 德国教育家第斯多惠优秀是鼓励出来的 让学生感到自己重要，每个学生都渴望关爱，怎

15、样看待我们的学生 我曾经也是差生粮中无差生，只有希望生。粮中学生没有优劣，只有个性差异。粮中只有暂时落后的、有待提高的、有待进步的学生；只有待合格的学生。失败是成功之母？当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生；如果让学生反复感受到成功的喜悦，差生就变成了优生 关心学生、激活希望、确立目标、导向实践、体验成功关心学生，希望教育认为：没有差生，只有差异；教师应该对每一个学生倾注爱心，对学生未来充满信心和期待。激活希望，帮助学生树立成功的信心。每一个学生都有发展潜能，只要点燃学生内在希望之火，都能把学生可能性发展变为现实性发展。确立目标，必须将德育目标转化为学生自我发展目标；做到教师清楚，学生

16、明确。导向实践，从全体学生实际出发，分层要求，分类指导，注重培养学生的“四心一力”激励学生在实践中不断探索，达到取终目标。体验成功，教师和学生分享成功的愉悦，在希望中评价调节，确立新的目标。关心学生教师倾注爱心，充满期待 激活希望学生树立信心，充满希望 确立目标分层、分类指导，明确目标 导向实践培养“四心一力”，激励探索 体验成功评价调节，确立新的目标“唤起希望，激励个性”的课堂教学模式在希望中启动热爱学生，点燃学生内在希望之火在激励中互动激励学生进入主动学习状态在实践中发现分层训练在成功中创新让不同层次的学生不断体验成功唤起希望、激励学习、分层指导、体验成功唤起希望是前提，激励学习是方法，分

17、层指导是策略，体验成功是目的唤起希望，是通过希望转化为主体需要的满足。教师面向全体学生，确立不同层次的希望目标；帮助学生树立实现希望目标的信心，营造一个充满希望的课堂气氛；不断调动学生学习的内驱力；引导学生进入主动学习状态。激励学习，是通过激励转化为主体学习的能动；教师要创设课堂教学情景，引发学生思维，导出学习疑点，通过自我激励、师生激励和生生激励，促进信息多向交流与合作，通过质疑答疑获取新知识。分层指导，是通过分层转化为主体训练的选择；教师根据希望目标的层次性及各层次的特点，针对三个不同层面学生的个性差异水平，实行自主探究、启发探究和帮助探究的三个不同层次的训练。体验成功，是通过体验转化为主

18、体成功的自信。确定希望目标，学习巩固，归纳小结，应用迁移的每一个环节，让每一个学生不断体验成功，进而不断确立新的希望目标。看看我们的考试题天津市河西区教育局副局长孙惠玲给政协委员们出了一道北京市2010年幼升小测试题：1到9九个数，按照要求给它们分类，比如“1、3、5、7、9”“2、4、6、8”是按照奇数、偶数来分，那如果是1378、59、246是按照什么将它们分为三类的？一位委员发言说，“这是一个心理学的实验嘛。1378是奇偶混搭，59是纯奇数组，而246是纯偶数组。”他的答案被孙惠玲否定了，其他委员给出的答案也都被否定。答案是：按照拼音来分的。1378都是一声，59都是三声，246都是四声

19、。课堂教学不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程，而是激情与智慧综合生成的过程。 为什么而教?中国一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？美国世界史这道题目是这样的： 成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。有个学生是这样回答的： 这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病，就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫。 如果没有黑死病，神父跟修女就不会大量死亡。神父跟修女如果没有大量死亡，就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀

20、疑上帝的存在，就不会有意大利弗罗伦斯的文艺复兴。 如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙、意大利不够强大，盎格鲁 撒克逊会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。 美国老师给出：A目中有人、心中有标、手中有法目中有人：热爱学生，关注每一位学生，尊重、信任、帮助、促进学生。心中有标：尊重学生的个体差异，遵循教育的基本规律，要将教学目标转化为学生学习目标和学生自我发展的目标。在教学上从全体学生实际出发，分层要求，分类推进。手中有法：一生一策，分层指导，分类推进，促进主体自主发展，培养健康稳定的希望心理。目中有人、心中有标、手中有法 目中有

21、人尊重、信任、帮助、促进教育责任与教育智慧心中有标既有课程目标，也有课堂教学的具体目标，更要有促进学生发展的目标 教师不仅要“心中有标”，还要做到“目中有人”。“心中有标”既是课程目标，也是课堂教学的具体目标，更是要有促进学生发展的目标，教师在课堂教学中一定要关注学生的“入口”和“出口”。“目中有人”， 就是“因材施教”，按学习水平和差异对学生实施分层教学。尊重学生的个体差异，遵循教育的基本规律，要将教学目标转化为学生学习目标和学生自我发展的目标。在教学上从全体学生实际出发，分层要求，分类推进。 1、目标 要善于将大目标分解成小目标，让小目标的完成点燃学生的内在希望之火，确保大目标的完成。不要

22、让学生掉得太早，不要让学生掉得太远。2、分层 “分层教学”不是 “分流” ，也不是 “分卷” 。 “分层教学”是在同一个教学班内根据学生的水平、发展潜能分成不同的层次；针对不同层次的学生采取不同的教学方法或手段，（层次分明、设计精细、人员落实、动态划分）。3、“分层教学” 分层而教分层布置分层施“助”分层施“改”分层施“考”分层施“分” 分层评价。4、新生与学困生： 低起点，缓坡度；小步子，慢节奏；常反复，勤矫正。 启功先生的开场白“本人是满族，过去叫胡人，因此在下所讲，全是胡言。”引起笑声一片。一天上课铃声响了好久，还有几个同学没来，老教授按照惯例点名，当他叫到“秦明”时，没有人回答，老教授

23、连叫三声“秦明”，依然没有人回答，他稍稍抬起头，从老花镜后仔细看了看全班同学，然后纳闷地说：“这个人是不是人缘很差？怎么连一个朋友也没有？”英语课上，老师正在板书，一学生用笔在桌上敲打起来。“英语课是不需要伴奏的。”老师的幽默逗笑了同学。敲击声悄然隐去，捣蛋的学生做了个鬼脸。这一举动也被细心的老师看到，边模仿边开口说：“makeface（做鬼脸），就是这样。”同学们意外地学了个新词组，没有人再搞小动作。英语课情人节。学生正热烈谈论当年流行的“蓝色妖姬”。有同学感叹：蓝色真美！出污泥而不染。老师心生一计，在黑板上写上：Blue.师：what does “blue” mean?生：蓝色师：Does

24、 it have other meaning?生：忧郁（少数人回答）师：Blue在英语中还有一个意思高贵。欧洲的贵族便往往被称为“blue blood”,所以我们说高贵的人往往是忧郁的，他们总是不开心。要开心，就得做穷人，所以叫“穷开心”。学生哗然。师乘胜追击：Blue还有另外一个意思淫荡。所以Blue book其实就是黄色书籍。学生惊异。睁大眼睛。师：你们说，在中国文化中，高贵是什么颜色？（文化比较）生：黄色！皇帝的龙袍，宫殿的颜色都是黄色的！师：很好，中国文化中，什么颜色表淫荡？生：黄色啊？师：哈哈，原来普天之下，高贵的偏偏就是淫荡的！学生不仅记住了单词的意义，而且引发了文化的思考不要毁掉

25、第二个莫然“培养希望，体验成功”的校本课程特色立足希望心理培养，开发校本课程系列 希望心理培养 自主学习能力培养 可持续发展教育 安全教育追求务实高效，落实校本课程管理 有队伍、有纲要、有操作策略建立保障机制，确保稳定持续发展正面激励，实施校本课程有效评价 多给学生希望，让他们自己去成长；多给学生空间，让他们自己去实践；多给学生时间，让他们自己去安排；多给学生权利，让他们自己去选择；多给学生舞台，让他们自己去展示；多给学生问题，让他们自己去探索；多给学生磨炼，让他们自己去感悟；多给学生机会，让他们自己去发展。 定三标：定成才目标，明确学习的方向，定成人的目标，明确完善的方向；定成功目标，明确奋

26、斗的方向。上三台：上讲台，讲述自己的收获；上舞台，展示自己的风采；上擂台，显示自己的能力。践三行：校园希望行，做学校的主人；社区实践行，做合格的市民；创新素质行，做合格的公民。展三长：在班级展示擅长，在家庭展示专长，在社会展示特长。上三榜：班级设立成功榜，年级设立优秀榜，学校设立成就榜。 希望教育学校文化希望教育学校文化包括：理念文化、制度文化、行为文化、视觉文化。希望教育理念文化的灵魂是学校的办学思想。希望教育制度文化是形成希望教育学校文化的需要和保障。希望教育行为文化是希望教育学校文化的动态体现和折射。希望教育视觉文化是希望教育学校文化的视觉标识和静态展示，为师生提供的一个良好生态环境的物

27、质文化景观。 制度文化建设规范了学校的教育管理 坚持理念引领、特色鲜明、目标清楚、路径合理、策略有效、方式方法适当的制度文化建设策略，健全学校制度，确保制度与理念的协调。 以武汉市粮道街中学章程统领学校的制度建设，使学校的规章制度形成了完整科学的体系。 以武汉市粮道街中学章程为标志，形成了“以人为本，规范办学，科学发展”的管理策略和武汉市粮道街中学特有“对师生充满信心，对师生充满希望”的“健康、和谐、质量、品牌”的制度文化行为文化建设形成了学校的办学个性 通过“培养意识拥有知识积极行动”，将理念转化为师生具体行为。学生形成了 “对自己充满信心，对明天充满希望”的行为文化特质。教职员工形成了 “热爱学生，善识学生，善待学生”和“育人先育心”的教育行为文化。教师形成了 “目标导向不断激励分类推进评估调节”的教学风格和“目中有人，心中有标，手中有法”的教学行为文化。视觉文化建设营造了学校的“希望”氛围让每位教师成为学校文化的经营者培育学校文化，凸现特有的办学理念打造制度文化，建设和谐的人文关系提升精神文化，保有持续的发展动因建设研修文化，提高内在的竞争水平构建课程文化，传承发展的百年传统撒向学生都是爱，奉献社会都是才学校办学的核心价值观“撒向学生都是爱”是粮道街中学发展和飞跃的起点，是希望教育的基点。粮中教师用“爱”激发学生自身的潜能，引导向积极目标不断进取。这种积极目标就是“希望”。