《数星星的孩子》教学反思

1、第 页数星星的孩子教学反思数星星的孩子教学反思1 数星星的孩子是一篇融描写人物、科学学问、思想品德教化为一体的优秀教材。课文语言生动、简洁、美丽，到处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学学问，对孩子们充溢着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于视察，乐于思索的品质，须要老师引导下的深化地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。 在教学时，我遵循“以学生为主体，老师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过情

2、境体验代替了老师的千言万语。还通过学生表演读、师领读、分男女生读等朗读方式体会到了张衡的仔细，耐性，甚至于还体会到了他对星星的喜爱。 数星星的孩子教学反思2 我在教课数星星的孩子这一课时，根据事先备课的教案我打算的课题导入步骤是从介绍张衡的生平起先导入课题，但是在听黄玲老师的先行课时，我发觉她的课件很好，正好可以化解学生对张衡的了解甚少，对天文学问驾驭不多，因而对课文的学习爱好不大的冲突。此时，我认为起初设计的教案，对于调动学生学习的爱好和主动性都不会有突出的地方。于是我考虑一再，借助黄老师的课件，又另外设计了一个课题导入如下： 师：同学们你们见过晴朗的夜晚，天空都有什么吗？谁能说一说呢？ 生

3、：有星星和月亮。 师：它们是什么样子的？ 生：星星一闪衣衫的像多数小眼睛。 星星多得数不清。 师：你能数得清天空里的星星吗？在我国古代就有一个能数得清星星的孩子，你们想知道他是谁吗？学完这一课你们就知道了。 由于这样的导入方式与学生的生活联系紧密，儿童对夜空里的星星比较新奇，他们有时也喜爱视察闪耀的星星，也曾经神游太空，联系这一儿童熟识的生活内容，通过奇妙的提问，激发儿童的认知主动性，使学生能带着剧烈的求知欲望进入新课的学习。 从而更深刻地体会到正是因为张衡从小擅长视察，而且有恒心和刻苦钻研的精神，所以他后来能成为闻名的天文学家，一堂课有了良好的开头，完全的课堂效果自然不会差。 数星星的孩子教

4、学反思3 始终以来，无论是公开课，还是家常课，字词教学大都成了“走马观花”的点缀。其实阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文”，怎样让字词教学与文本有机地结合起来，使字词教学不孤立，显得丰满，学生呢，又学得轻松有效，这是我始终以来所思索的。 数星星的孩子是一篇比较经典的课文，考虑到学生的学情，我把第一教时的教学内容定为初读课文检查，学习第一、第五段。在教学中我力求融字词、句段与体验情境、化话为画、想像还原于一体，让字词教学变成一张纵横交织的立体网。 一、扣词，化话为画 对低段孩子而言，他们对字词的感受力，很大程度上取决于表象的积累。就如“珍宝”一词，学生的脑海里所蹦出的印象仅仅是停留在很美

5、，是一串串的，而让学生体会到星星像珍宝，是有肯定难度的。因此在详细操作时，我先让他们自己边读句子，边想像，“你仿佛看到了什么？”再让他们把这种感受带进朗读，通过老师的随机朗读指导，强化感悟“珍宝”，让孩子的语言感觉敏锐起来。这样一个过程之后，再让学生通过看图说话，对这一个词语进行迁移运用，显得顺理成章。而对“珍宝”一词的写字教学，我也奇妙地把它支配在详细的语言情境中，使学生觉得写字也是充溢着诗情画意般的美。 二、扣词，读懂文句 “撒”字是本课中的一个生字，通过对这个字的理解能辐射到整个句子的学习。因此在教学时，第一步，我先把“撒”字换成“排”，让学生对“撒”有一个初步的印象，它不像“排”那么整

6、齐划一；而后，我让他们细致视察这个字的字形，是提手旁加一个“散”，使他们对这个字的字义有个感知；紧接着我就用肢体语言和情境描述，让学生的脑海里联想星星一颗颗“撒”在天空的画面；然后我再出现一幅星空图，让真实的画面与他们的想像印证一下。在学生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色调之后，他们再去读这个句子时的感受是鲜活的，灵动的，更好地促进了对句子的理解。 三、扣词，训练表达 最终一个段的生字比较集中，出现了“张衡”“汉朝”“天文学家”等几个比较生疏的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，我是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么？”激起孩子的求知欲，读完之后他们会说“张衡是

7、汉朝人”“他是闻名的天文学家”等。然后通过老师的简洁介绍了解汉朝年头的久远，从字面猜想“天文学家”的含义，让学生对这些词语的印象有了一个清楚之后，我就出示张衡的画像，请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡，从而使抽象的词语变成自己能娴熟操作的语言，同时促进了孩子的对信息的组合实力和语言表达实力，还让他们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达，多好！ 从课堂上学生的表现来看，以上几个点的落实应当还是有成效的。在回顾自己的教学后，觉得有几点值得我去思索： 1、我创设了许多的情境想让孩子去感受夜晚星空的漂亮，以及作者描述时的语言是多么形象，但在朗读时，学生的感觉没有充分地渗透和表现，我却未刚好进行点拨或范读，回过头想想总觉得这句话的美感、亮度表现得还不够。当时在学生朗读时，我是察觉到了，也想到过范读，可又怕耽搁后面的教学便拂过了。这说明我的教学机灵还不够，主要是有种被教案所束缚的感觉。 2、在教学中，随着各个环节的绽开，每个教学点的画面恰到好处地出示（这是我的自我感觉），在肯定程度上给学生带来了肯定的视觉冲击，但这样的画面多了，到后来体会并演示动词时，学生似乎有点乏累了。我在想，阅读教学时外在的刺激过多可能会减弱对文本的感受，学