六年级下册《文言文二则-》教案

1、六年级下册文言文二则教案教学目标.自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地 朗读课文。.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。.背诵学弈。教学重点自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地 朗读课文。教学难点联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。教学方法.读、思、议、导结合法。. 读、写结合法。学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。课前准备课件 音频 视频课时安排：2课时教学过程：第一课时、读通全文，感悟读法。.师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文学弈和两小儿辩日。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。【出示课件3：

2、如何学好古文】现在，请同学们自 由朗读学弈，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标 注出来向老师请教。.板书：学弈，指导书写“弈.学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。.听老师范读，再跟老师读。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵 读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）4.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。【出示课件4】二、结合注释，疏通文意.“弈”是什么意思？ “学弈”呢？你怎么知道的呢？【出示 课件5】弈：下棋 学弈：学下棋（板书）.作者简介。【出示课件61孟子（约前372-前289）战国时思想家、政 治家、教育家。名轲，字子

3、舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子 “仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治 者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是 孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有孟子。结合文后的注释理解每一句话【出示课件7-14，然后说说这 篇文章主要讲了什么内容？弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一 个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可 是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然 和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。.同桌互讲，相互纠正

4、补充，不懂的记下来。.小组合作，疏通文意。教师指导。.指名说全文大意。【出示课件15】三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文：把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思 援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与二）1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。（1）通国之善弈者也（善于）（板书）一人虽听之（的话），一心以为有鸿鹄将至，思 援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）【出示课件16】出示课件171指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪 个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个 什么道理？

5、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果 却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以 为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”【出示课件18】师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。出示课件19、20“为是其智弗若与？ ”这句意思是什么？思 考讨论：（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的 结果？因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个 什么道理？）课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。师：哪个词是第二个人

6、？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言 出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全 文，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“携苗助长” “守株待兔” “掩耳盗铃” “鹤蚌相争”等 浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习 兴趣。【出示课件21、22第二课时一复习检查，导入新课.请生背诵学弈。.板书课题：两小儿辩日.介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列 御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了 许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天 等，具有很高的文学价值。【出示课件24】.理解课题，

7、质疑问难：（1）看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两 个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。） 看了课题你还想知道什么？（他们为什么争辩？他们各自的观点 是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？（教师及时板书学 生提出的问题）二、总结学法，明确目标.回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。(1)理解课题，提出问题。(2)读准字词，读通课文。(3)结合注释，疏通文意。(4)解疑释惑，体会道理。(5)复述故事，熟读成诵。.明确方法，自主学习*读准字词，读通课文(1)学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为 止。(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。.结合注释，疏

8、通文意(1)【出示课件25】对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。(3)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复 述的状况进行即时疏通点拨。【出示课件26】(译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询 问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近， 而正午时距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远, 而正午时离人近。”前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖, 等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小 孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，

9、这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能判断 谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”）【出示课件27】3.解疑释惑，体会道理（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（板书）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？【出示课件28】（一 小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ ” 一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来 判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据 是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉 乎？ ”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午

10、离人近，他是根据温 度来判断的。）（3）【出示课件29】两小儿为什么会有不同的看法？（因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一 致。）（4）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也一一孔子也不能判 断谁对谁错。）孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？（他 能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。）（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么？（引导学生积极 发表看法，激发他们大胆发表自己见解的积极性。） （教师适时 补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的原因：早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样 的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群

11、中显得小， 而放在比它小的物体群中则显得大。日初凉、日中热的原因：早 晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。）4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什 么？（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质 疑，勇于争辩。（板书：两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩）（2）孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知 之为知之，不知为不知”。（板书：孔子：谦虚谨慎、实事求是）这 对你有什么启示？【出示课件30】引导体会学无止境的道理。三、复述故事，熟读成诵（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用白话或使用文言文 表演）（3）学生背诵课文。板书设计：两小

12、儿辩日太阳是远是近两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩孔子：谦虚谨慎、实事求是课后反思：文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对 文言文接触的少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。 教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事 情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的 意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学 中我在这方面下了不少功夫。其效果还是很明显的。在教学中我还注意了以下问题：一、不必采取对译法老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。一 定要逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。有效的方法是，学 生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生 如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通 全文。二、充分发挥范读的重要性教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍 要读的有声有色，