小学数学二年级上册七 分一分与除法分物游戏 教学设计

1、 除法的初步认识分物游戏 教学设计所用教材：北师大版二年级上册教 材分 析本节内容是北师大小学数学教材二年级上册第七单元分一分与除法的第一课时“分物游戏”。它是在学生学习了表内乘法的基础上进行教学的。本节内容既是为学生学习除法铺路，更是为学习混合运算奠定基础。学 情分 析我所面对的是二年级的学生，他们已经熟练地掌握了表内乘法，并且能用其解决简单的生活问题。该阶段的孩子，正处于具体形象思维阶段，抽象能力弱，加之年龄小，注意力集中时间短，因此，需要老师借助多种教具，运用不同教学方法，充分调动学生积极性，从而提高教学效率。教 学目 标1.学生通过动手操作，建立平均分的概念，初步感知除法的含义。2.学

2、生能够掌握平均分的方法，并用准确地语言描述平均分的过程，同时能运用其解决实际问题，感受最优化思想。3.学生在数学活动中，体会到数学来源于生活并回归到生活。教学重难点教学重点：学生理解掌握平均分的含义。教学难点：学生掌握平均分的方法。教 学方 法教法：启发式谈话法、讨论法、演示法、练习法学法：自主、合作、探究教 学手 段教具：小树苗、橘子、盘子模具；PPT课件教学过程教 学环 节教师行为学生行为设计说明一、课前准备，集中注意1.孩子们准备好上课了吗？2.声音不够响亮，注意力还不够集中。准备好上课了吗？（小声说准备好了。）（准备好了！）学生由课间转入课堂，心境浮躁，通过此环节，集中学生注意，帮助学

3、生收心，为开始授课奠定良好基础。二、创设情境，导入新课1.孩子们，今天老师给大家带来了几个卡通人物，我们一起来看看。（PPT出示熊大熊二光头强的图片）2. 我们大家知道，平常光头强总是去砍伐森林中的树木，这样的做法对不对？3.在熊大、熊二的劝说下，光头强认识到了自己的错误，于是他们决定一同去植树。一起来看，他们手中一共有6棵树苗，可是，他们还没有商量好到底每人种几棵，你们愿不愿意给他们分一分啊？（PPT展示出6棵小树苗的图片）4. 现在请大家拿出课前老师给大家准备的树苗模型分一分，分好了的同学和同桌交流，看看你们分的方法一样吗？开始行动。5. 老师看大家都已经用坐姿示意老师，你们完成了，有哪位

4、小朋友愿意和我们分享你的结果？（随意抽问学生，板书并点评其结果。）（老师喜欢积极发言的同学，谁有不同的分法？这是你的结果，还有其他分法吗？重复学生回答。）看来，咱们班的同学都是爱动脑经的孩子，想出了那么多的分法。6. 现在，请大家仔细思考一下，在这些分法中，哪一种最公平呢？（请同学回答，每人分同样多）是这样吗？7.像这样，每份分得同样多，并且恰好分完，在数学上我们给它一个名字：平均分。（板书：平均分）8. 今天，我们就一起走进平均分的世界。（有熊大、熊二，还有光头强）不对。因为森林是我们人类宝贵的资源，保护森林是我们每个人的责任。回答：愿意。动手操作，分树苗。学生回答。回答：每人分得同样多。有

5、效的导入能激发学生兴趣、引起学习动机。因此，本环节，我将学生喜爱的卡通人物引入课堂，创设熊大、熊二、光头强分树苗的问题情景，并用语言引导学生积极思维，通过“怎样分最公平”的问题，引起学生认知冲突，帮助学生初步认识平均分。三、实际情境，整体感知1.我们在日常生活中为了分得公平，经常会使用平均分。现在让我们来当当小法官，判断一下下面的分法是平均分吗。（PPT中出示3组图片）2. （第一组）一起来看，是平均分吗？谁来说说理由。3.（第二组）这是平均分吗？你来说说你的看法，你们同意吗？4.（第三组）一起告诉老师，这是不是平均分？谁来把它变成平均分？是这样吗？学生回答，并说明理由。进一步了解平均分的含义

6、和分法，再次强调“每份分得同样多”的概念。四、动手操作，学习新知1. 通过刚才的观察、学习，我们已经知道了什么是平均分？也当了小法官能判断出哪些分法是平均分。现在让我们一起来动手操作，用平均分的方法来解决问题，你们准备好了吗？（PPT展示出教材中分橘子的图片）2.一起来看，谁来说说，你从图中得到了什么数学信息？（观察得真仔细，还有其他发现吗？这个信息很重要）3.你们会分吗？现在请大家拿出小棒代替橘子分一分，开始行动。4. 谁愿意把自己的分法展示给大家看呢？XX同学在展示的时候，其他同学认真观察，看他的分法和你的一样吗？5. 你能当当小老师给大家讲一讲吗？6. 你们和他的结果一样吗？XX同学在分

7、的过程中是一个一个地分，那在分的过程中你是几个几个地分的？还有谁分的过程和他不一样的呢？7. 教师利用课件演示不同的分法（可以一个一个地分，可以几个几个地分）8. 结合课件演示，教师总结：我们把18个橘子平均分成6份，可以像这样一个一个地分，也可以先两个两个地分再一个一个地分，当然还可以三个三个地分。但是不管哪种方法，最后每一份都是几个啊？9. 现在大家把模具轻轻地收起来放在桌角，看谁最快。10. 除了通过动手分橘子，仔细观察一下，我们可不可以通过回想二年级上册时我们学习的乘法口诀，直接得出答案呢？(也就是问18里面有几个6?)咱们班的孩子真不错，记忆力都是一级棒。11. 看看，小树苗的分法，

8、你想到了哪句乘法口诀？学生回答：“每份分得同样多的分法，叫做平均分”。（一共有18个橘子，平均分成6份，每份多少个？）学生动手操作。在黑板上演示自己分的过程（一个一个地分，二个二个地分）学生回答：3个每份的数量都是同样的多，所以是-平均分。学生行动（能，三六十八）（二三得六）新课标指出,数学教学中应注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。因而，此环节中，我将首先出示教材中分橘子的例题，并提问学生“每份几个”。学生是数学学习的主体，学生获得知识必须建立在自己的思考基础之上，所以我将鼓励学生动手操作，自行探究，解决问题。在请学生分享完结果后，我将适时引导学生用准确的语言描述平均分的过程。接着再提问学生“在分的过程中你是几个几个地分？”引出平均分的不同方法。最后利用平均分的学习回顾乘法口诀表，为进一步学习出发打基础。五、回顾总结，深化提升1.现在让我们一起回顾一下这节课，我们学习的内容，谁能告诉老师什么是平均分？2. 快下课了，老师想请4个小组长帮老师分发一下新的作业本，我们一共有44本，看大家能不能利这节课所学知识，又快又好地完成呢？下课试试看。（每份分得同样多是平均分）一个提问帮助学生回顾知识脉络。通过具