自考学前教育原理试题

1、文档编码 : CS3M9T2V9I8 HF1R4Z9D7T4 ZI6J3H10E1E6自考学前训练原理试题一、（一）第一题答：1.幼小连接重学问轻才能 ；我国当前的幼小连接工作重视“ 智” 的连接,忽视德、体、美的连接,在智育中,重视学问,特别是数学、语文学问的连接, 忽视学习爱好、 学习才能、 学习习惯的连接和生活体会的积存； 许多幼儿园和学校学前班甚至提早使用学校的教材,照学校的样子排出课程表,形成幼儿训练的“ 学校化”,阻碍幼儿的发展；慧慧妈妈教慧慧进行简洁的认字和算数,展次序,阻碍幼儿进展；而忽视了幼儿的身心发2.幼小连接形式化；幼儿园多是在外部的环境和条件的转变,如桌 椅的摆放形式、

2、 课时数量、 上课时间等上下功夫, 而这些转变的真正 目的,如培养幼儿的适应力、意志力、自制力等往往被忽视；学校和幼儿老师的相互沟通也多吸取对方在教学方法、课堂组织形式方面的特点,而在训练理念、师生关系等方面很少沟通；3.幼小连接时间不充分；一些幼儿园在儿童将要上学校的前半年才 进行连接工作, 如带幼儿去参观学校, 请学校老师来幼儿园参加活动 等,这些做法是必要的, 但远远不够； 慧慧妈妈在慧慧将要上学校时 才把玩具束之高阁,进行强化训练,忽视了日积月累,急于求成,使 幼儿难以适应；4.家长对幼小连接工作重视不够,熟识不清；一些家长缺乏与幼儿 园、学校的协作意识,忽视了家长对孩子的支持、引导作

3、用；儿童在 幼小连接方面遇到问题时, 家长实行不当的沟通方式, 导致孩子无所 适从,案例中慧慧的妈妈仅仅重视慧慧技能技巧方面的训练而忽视了幼儿的全面进展；（二）其次题答：1.培养幼儿对学校生活的热忱和向往；幼儿对学校的态度、 看法、心情等,与其入学后的适应才能关系 很大；因此,幼儿园应留意培养幼儿对学校生活的爱好和向往,为做 一个学校生感到自豪的积极态度, 并让幼儿有机会获得对学校生活的 积极情感体验；（2）.培养幼儿对学校生活的适应性 培养主动性；培养主动性就是要在幼儿园训练中培养幼儿的自信心、对四周的人和事物的积极态度,激发幼儿对活动的参加欲望和兴趣,给他们供应自己选择、自己方案、自己准备

4、的机会和条件,鼓励 他们去探究去尝试,并使他们尽量获得成功的体验；培养独立性； 在幼儿园, 要留意培养幼儿的时间观念,增强幼儿的独立意识, 让幼儿知道什么时候做什么事情,自觉自理才能,逐步削减成人的直接照管；并自觉去做, 培养幼儿进展人际交往才能幼儿人际交往才能的重要性表现在入学后对新 的人际环境的适应上, 人际交往才能差的幼儿胆小, 不能主动的与同 伴交往；培养幼儿的规章意识和任务意识；上课不能喝水、 上课不能有小动作等是学校纪律的要求, 幼儿难以记住和遵守, 这成为不少新生在学 校受批判的主要缘由；（3）. 帮忙幼儿做好入学前的学习预备；培养良好的学习习惯 培养良好的非智力品质 适当调整课

5、程结构和内容（4）. 加强幼儿园老师业务才能培养 第一,幼儿园的训练工作者, 要明白幼小连接阶段幼儿的心理变化规 律,因势利导； 其次,幼儿园老师要精确把握学校初始阶段的训练方 法和内容,做到引导正确、规范；（5）. 建立和健全幼儿园与学校的联系 幼儿园老师应定期参观学校一年级的教学活动,主动参加一年级教 师的教研活动, 在训练工作上做好连接； 幼儿园老师仍应带领幼儿参 观学校,引起幼儿入学爱好；二、答：（一）学前训练对儿童进展的影响（1）. 学前训练对儿童大脑发育的影响学前期是儿童大脑快速发育的 时期；在生命早期, 儿童的大难具有巨大的可塑性,假如此时受到外 界丰富的刺激,良好的训练就能促进

6、儿童大脑神经系统的发育；相反,贫乏的环境刺激就使儿童大脑发育变得迟缓、滞后；学前训练是一种特别的社会环境,是对儿童实施的一种有目的、 有计划、有系统的环境影响,能给儿童供应多领域、多方面的刺激,有利 于促进儿童的大脑的发育；（2）. 学前训练对儿童认知进展的影响良好的学前训练有助于儿童智力的开发,有利于缩学校业差距, 削减辍学、留级等问题的发生； 学前训练在很大程度上可以推测儿童将来 的进展,特别是认知方面的进展； “ 佩里学前训练项目” 的结果引起 了广泛的关注和巨大的反响, 是政界和社会各界人士提高了对学前教育的熟识,增加了对其意义及其价值的重视度,训练事业；3. 学前训练对儿童社会性进展

7、的影响并积极支持进展学前社会性是儿童进展的重要方面, 是儿童通过社会化的过程逐步形 成与进展的才能,而学前期是儿童社会化的起始阶段和关键时期；多项争论说明,学前训练对于儿童心情与情感的进展有重要的影 响作用；在不同的学前训练类型下, 儿童感受到的压力和焦虑水平不 同；有的争论仍说明,学前训练仍影响着儿童的社会学进展和人格品 质的养成；相反,假如儿童在学前时期没有形成良好的社会性及人格品质,后继阶段的社会化就会显现困难；（二）儿童进展对学前训练的影响 1. 儿童进展是学前训练的根本目的 学前训练的根本目的, 是促进儿童的健康进展, 儿童的进展问题,是学前训练最根本的问题, 学前训练的方方面面都是

8、环围着这一个根 本问题而开放的；2. 儿童进展是学前训练实施的重要依据训练必需要考虑儿童的进展特点与规律,将儿童进展作为实施的依据和条件之一；当儿童某种生理结构与心理机能达到确定成熟水平常,赐予他们适当的刺激和训练, 就会促进他们相应行为和才能的显现或 进展；假如儿童进展尚未做好相应的预备,即使赐予他们某种突击、实施某种训练,也难以取得预期的成效；（3）. 进展适宜是准备学前训练价值的关键因素 多项争论发觉, 敬重儿童进展特点与规律、 适宜于儿童进展的教 育,才有利于促进儿童的进展, 相反,那些无视或违反儿童进展规律 的训练,会阻碍儿童的进展,甚至损害儿童的身心健康；有的争论仍说明,训练是否适

9、宜于儿童的进展状况,仍影响着儿 童社会技能的培养与进展；综上所述, 学前训练与儿童进展, 这两者是相互作用、 相互制约 的复杂动态过程； 在学前训练与儿童进展的关系中,学前训练是促进 儿童进展的重要因素, 同时也要适应儿童身心进展规律,受儿童身心 进展规律的制约；三、幼儿园训练活动在组织与实施中应留意哪些问题 老师在组织幼儿园训练活动之前需设计训练活动方案,在具体地 实施方案的过程中应留意一下问题：1.主体性 幼儿园训练活动应充分考虑幼儿的学习特点和认知规 律,留意内容的综合性、趣味性、活动性,寓教于生活、玩耍之中；幼儿园训练各领域的内容要有机联系、相互渗透,促进 2.全面性 幼儿情感、态度、

10、才能、学问、技能等全方位的进展；3.整合性 幼儿园训练应运用整合的思想,在目标的指导下,整合有益的训练资源、训练内容、训练方法,发挥最优功效,取得良好的成效；4.灵敏性纲要中指出, “ 训练活动的组织与实施过程是老师制造性开展工作的过程； 老师要依据本纲要,从本地、本园的条件动身,结合本班幼儿的实际情形, 制定切实可行的工作方案并灵敏 地执行 ” ；四、结合现代训练进展谈谈对我国学前训练目标的熟识 我国针对 36 岁儿童的学前训练目标在 幼儿园工作规程 中做 了完整表述,即：“ 对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面进展 的训练,促进其身心和谐进展； ”1.学前训练目标要处理好体、 智、德、美

11、四育的关系 体育、智育、德育与美育是学前儿童全面进展训练的有机组成部分,它们在任务和 功能上具有相对的独立性, 但有时紧密联系、 相互作用、 相互促进的 统一整体；2.学前训练目标要处理好全面进展和因材施教之间的关系 全面进展训练是由我国现代训练进展所准备的,对学前儿童而言, 实施全面进展的训练并不等于对全体儿童实施同一标准的训练；要依据每个学前儿童的潜能助其在体、智、德、美等方面有所侧重地进展；3.学前训练目标要处理好全面进展与主体性进展的关系 在学前训练领域,儿童主体性进展的问题日益受到重视；然而主体性的进展与全面进展并不冲突, 他们共同构成了人的进展的整体；在训练中应留意发挥主体性的能动

12、作用, 有效促进和带动学前儿童身心的全面发展；五、请结合实际谈谈你对家庭训练科学适度原就的懂得；1.科学性主要指在家庭训练中,家长要用科学的育儿观、正确的价值观对儿童施加影响,使孩子能够依据社会所期望的目标健康成长；2.在家庭训练中, 家长的育儿观和价值观对孩子的进展有着重要影响,为贯彻科学性原就, 家长应当具备科学育儿学问,明白儿童身心进展的特点和规律, 运用科学的育儿方法促进孩子健康成长；用正确的价值观训练影响孩子, 需要家长更新家庭训练的价值观,摒弃传统世俗把孩子培养成人上人飞观念,树立科学价值观和人才观, 给孩子供应自由进展的空间, 信任和支持孩子, 让孩子以各种方式尝试各种 事物,充分发挥孩子的个人潜能,让孩子在自己的探究中成进步展；在现实生活中有些家长为了中意自己望子成龙、望女成凤的愿望, 给孩子报各种爱好班、 辅导班,美其名曰“ 不要让孩子输在起跑线上”；这些都是将外在的要求强加在幼儿身上,符合家庭训练科学性原就；3.适度性指家长对孩子的要求要适度,违反幼儿身心进展规律, 不必需适合孩子的年龄和接受才能,使孩子经过自己的努力能够达到家长的要求,又符合孩子的承 受