鱼游到了纸教案教学设计

1、PAGE PAGE 5鱼游到了纸上教学设计祁集中心学校 孙士清 设计理念： 这是一篇精读课文。在学生预习课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，采用指名读、分组读、男女读、齐读等多种形式，加深对年轻人美好品质的认识。 教学时我从整体入手，先让学生自读一遍课文，整体感知内容，检查生词认读情况，然后直奔课文重点部分（看鱼、画鱼），精讲重点词句，长文短教，体会聋哑青年勤奋、专注，做事一丝不苟的品质。进而启发学生从年轻人身上学到了什么。 教材简析： “鱼游到了纸上”是人教新课标四年级下册第七单元27课，共有14个自然段。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩

2、栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文分为三大板块，一观鱼“鱼游到心里”（3-4自然段）；二画鱼“鱼游到纸上”（5-8自然段）；三与年轻人交谈（9-14自然段）。 教学目标： 1、自学生字词，读准“花港”、“茶室”、“赏心悦目”、“一丝不苟”、“举止特别”等词语。2、抓住重点词句，体会年轻人的画技高超。3、学习聋哑人热爱生活，教育学生要热爱生活，4、有感情的朗读课文。教学重难点：1、从语言文字中，体会年轻人做事的勤奋与专注。2、鱼是怎样“游到年轻人心里”的。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、 谈话激趣，揭示课题。 同学们，你们知道鱼是在哪里游得吗？那么你们有没有

3、见过纸上游得鱼呢？想知道鱼为什么会游到纸上吗？这节课我们就来学习27课鱼游到了纸上。二、学生自由朗读课文，整体感知。三、检查学生掌握情况。1、课文的主要内容。（课件出示） 2、出示生词，学生认读。（课件出示）（过渡：举止特别是指谁？为什么说他特别？）四、品读“ 观鱼”部分。1、指名学生读课文3、4自然段。思考：那位年轻人是怎样观鱼的？A、指名学生回答。B、课件出示：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”C、体会年轻人是怎样看鱼的 ？通过那些词语可以看出来？（重点体会：呆呆的 静静地）D、“老是”是什么意思？说明了什么？E、指导学生朗读（个别读、齐读）

4、。师：这样的发呆是偶尔一次吗？你是从哪儿知道的？A、学生汇报，教师出示课件“他学画才一年多，为了画金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”B、指名学生读。C、体会“每个星期天”。2、小结：年轻人为了看鱼，竟忘了吃饭，忘了回家，这是一种忘我的精神 ，现在，年轻人即使闭上眼睛，那金鱼的一举一动都映入他的心里。板书：（鱼游到了心里）过渡：那么怎样才能让心里的鱼游到纸上来呢？（画鱼）五、品读“画鱼”部分。1、学生自由读58自然段，学生思考：年轻人是怎样画鱼的？A、学生汇报交流。B、出示句子；“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速

5、写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”C、齐读这句话，他用了几种技法画鱼？D、谁能说说什么是“工笔细描”？哪里看出？E、这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真？（一丝不苟）“一丝不苟”什么意思？“苟”是什么意思？“不苟”呢？他对什么不马虎？（画鱼）他只对画整条的金鱼不马虎吗？（每个部位）F、“挥笔速写”什么意思？说明了年轻人怎样？G、指导朗读。师：年轻人画的好吗？通过哪句话可以知道？2、学生快速浏览5-8自然段。（1）、指名学生回答。（2）、出示句子：“呦，金鱼游到了他的纸上来啦！”（这句话说明了什么？）（3）、指导学生读出惊奇、赞叹的语气。（4）、围观的人是什么反应？他们会怎么说？（5）、“融为一体”是什么意思？说明了什么？小结：学到这里，你觉得这位青年是一个怎样的人？ 六、总结升华：这节课，我们认识了一位忘我看鱼，专注画鱼的年轻人。为什么年轻人把鱼画的栩栩如生？年轻人的秘诀在哪里？作者和年轻人相遇会谈些什么呢？我们下节