《童年的水墨画》公开课教案教学设计

1、三年级下册语文导学案-18.童年的水墨画 人教部编版童年的水墨画教学设计【导学目标】写染、碎等 10 个生字。指导写好碎的“十”字局部、爽的笔顺。运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一 词体会儿童钓鱼的欢快；比较小蘑菇和儿童的相像之处体会采蘑菇儿童的得意。有感情地朗读诗歌，想象画面。续编诗歌的第四小节，表达儿童生活的欢快。【导学重点】运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一 词体会儿童钓鱼的欢快；比较小蘑菇和儿童的相像之处体会采蘑菇儿童的得意。有感情地朗读诗歌，想象画面。【

2、导学难点】续编诗歌的第四小节，表达儿童的欢快。【导学预备】教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。【导学时数】1 课时导学过程：)一、预习反响一孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢快。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习童年的水生书空和教师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。读了课题，你想知道什么二、课堂探究一这些问题的答案就藏在课文里，请你翻开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的 3 名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：染，出示演化过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子

3、，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。碎：造字本义：岩石经过屡次爆破最终形成的小石块。形近字：翠、醉二复习生字，指导写字课件出示生字，自由练读。生字组词，稳固识字。 三本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中板书看到这三个题目，你能觉察什么学生任凭发言。师： 是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里到底发生了些什么呢让我们一起来看一看。四学习溪边自由读，做到读正确、读流利个别读。默读，边读边思考：你读懂了什么那些不懂的沟通：你读懂了什么你有哪些不懂得预设 1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢是啊，这是为什么呢大多数学生同样不明白。教师点拨：我们假设联系上文读一读，或许某个词语或者某个

4、句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。；生：教师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“突然扑通一声人影碎了”知道小 孩钓上鱼来了，特别快乐。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声师：谁给大家读一读，读出儿童的欢快。指导学生有感情读好最终一句话。预设 2：生：教师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。寻常我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢师：这位同学能够联系生活阅历来思考，很值得大家学习。刚刚我们承受联系上下文的方法读懂了最终一句话，现 在大家也可以承受这种方法，联系上文读一读，思考一下。生：默读、思考生：教师，我从“溪水像绿玉带一样安静，知道了溪水

5、很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师：为什么说溪水染绿了人影呢你觉得这里哪个字用的最好好在哪里同桌沟通。生：这样写就让人感觉溪水好似魔法师一样，特别惊奇！谁给大家读出这秀丽深的风光个别生读。师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么生：教师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓 亮！多么富有生气的画面啊！谁给大家读一读，读出风光的秀丽，儿童的欢快自由读、个别读。师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面自由沟通。 思考一下，作者写孩子们欢快钓鱼的场面，为什么还要写景呢师总结：写风光突出了“安静的欢快。五学习江上.假设说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢请同学们运用刚刚学到的方法：联系

6、上下文、联系生活阅历、联系学过的学问自学江上出示自学提示，自学。思考江上是写什么你有不明白的地方吗江上与溪边有什么一样点，有什么不同点。沟通：生：游泳生：戏水师：你们觉得哪个词更好生异口同声：戏水！生：都是写儿童的。生：都写童年的欢快的。生：都运用了比方的方法。师：假设说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢想象一下，孩子们会怎样戏水你仿佛还听见了什么引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的欢快。感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的欢快。六、学习林中总结学法：刚刚大家运用什么方法学习了前两小节读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生

7、活阅历、联 系学过的学问等方法读懂。请大家利用刚刚学过的方法连续学习林中沟通：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇小蘑菇和儿童有什么相像之处呢都戴着斗笠，很卡爱。除了得意，还能读出什么呢儿童的欢快。在哪里能读出来谁给大家读一读，读出儿童的得意和欢快。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面三、当堂检测一诗里用秀丽的语言向我们呈现了童年生活的欢快片断，你的童年生活确定更好玩味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方二续编诗歌的第四小节，表达儿童的欢快。三共同沟通，师当堂点播。四、拓展延长师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有很多值得我们记忆、保藏的场景，我们以往

8、阅读了很多描写童年 生活的文学作品，今日又学习了这首儿童诗， 请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。板书设计：溪边18.童年的水墨画 江上林中三年级下册语文教学设计-童年的水墨画 人教部编版人教版部编本三年级下册童年的水墨画教学设计#18.童年的水墨画教学目标：13 个生字,10 个生字。指导写好碎的“十”字局部、爽的笔顺。运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词 体会儿童钓鱼的欢快；比较小蘑菇和儿童的相像之处体会采蘑菇儿童的得意。有感情地朗读诗歌，想象画面。续编诗歌的第四小节，表达儿童生活的欢快。教学重点：运用“联系

9、上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体 会儿童钓鱼的欢快；比较小蘑菇和儿童的相像之处体会采蘑菇儿童的得意。有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点：续编诗歌的第四小节，表达儿童的欢快。教学预备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。#教学时数：2 课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢快。、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习童年的水墨【设计意图：从学生已有阅历动身，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂乐观性生书空

10、和教师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。读了课题，你想知道什么二、初读课文，学习生字这些问题的答案就藏在课文里，请你翻开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几 遍。3 名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：染，出示演化过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳 濡目染。碎：造字本义：岩石经过屡次爆破最终形成的小石块。形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生学问宽度三、复习生字，指导写字课件出示生字，自由练读。生字组词，稳固识字。 其次课时一、创设阅读情境，激发

11、兴趣师导入：同学们，惊奇的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境秀丽，今日我们就来一起读一读知名儿童文学家张继 楼的诗歌童年的水墨画、二、整体感知：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中板书 看到这三个题目，你能觉察什么学生任凭发言师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里到底发生了些什么呢让我们一起来看一看。三、学习溪边自由读，做到读正确、读流利个别读。默读，边读边思考：你读懂了什么那些不懂的沟通：你读懂了什么你有哪些不懂得预设 1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢【设计意图：体会诗歌用词的精妙是啊，这是为什么呢大多数学生同样不明白。教师点拨：我们假设联系上文读一读，或许某个词

12、语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。 生：教师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“突然扑通一声人影碎了”知道小孩钓 上鱼来了，特别快乐。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声师：谁给大家读一读，读出儿童的欢快。指导学生有感情读好最终一句话。预设 2：生：教师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。寻常我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢师：这位同学能够联系生活阅历来思考，很值得大家学习。刚刚我们承受联系上下文的方法读懂了最终一句话，现在大 家也可以承受这种方法，联系上文读一读，思考一下。生：默读、思考生：教师，我从“溪水像绿玉带一样安静，

13、知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师：为什么说溪水染绿了人影呢你觉得这里哪个字用的最好好在哪里同桌沟通。【设计意图：体会诗歌用词的精妙生：这样写就让人感觉溪水好似魔法师一样，特别惊奇！谁给大家读出这秀丽深的风光个别生读。,师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么生：教师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓多么富有生气的画面啊！谁给大家读一读，读出风光的秀丽，儿童的欢快自由读、个别读。师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面自由沟通。 思考一下，作者写孩子们欢快钓鱼的场面，为什么还要写景呢师总结：写风光突出了“安静。四、学习江上假设说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢请

14、同学们运用刚刚学到的方法：联系上下文、联系生活经 验、联系学过的学问自学江上出示自学提示，自学。思考江上是写什么你有不明白的地方吗江上与溪边有什么一样点，有什么不同点。【设计意图：稳固诗歌的学习方法，觉察写法上的一样之处和不同之处沟通：生：游泳%生：戏水师：你们觉得哪个词更好生异口同声：戏水！生：都是写儿童的。生：都写童年的欢快的。 生：都运用了比方的方法。！师：假设说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样 的画面呢 想象一下，孩子们会怎样戏水你仿佛还听见了什么引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的欢快。感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的欢快

15、。五、学习林中总结学法：刚刚大家运用什么方法学习了前两小节读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活阅历、联系学 过的学问等方法读懂。请大家利用刚刚学过的方法连续学习林中沟通：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠.生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇小蘑菇和儿童有什么相像之处呢都戴着斗笠，很卡爱。除了得意，还能读出什么呢儿童的欢快。在哪里能读出来谁给大家读一读，读出儿童的得意和欢快。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面五、动笔仿诗，抒发情感 地方续编诗歌的第四小节，表达儿童的欢快。【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗!共同沟通，师当堂点播。六、总结谈话，完毕教

16、学师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有很多值得我们记忆、保藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活 的文学作品，今日又学习了这首儿童诗，的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。板书设计：溪边(童年的水墨画江上林中三年级下册语文教案-18 童年的水墨画人教部编版课题童年的水墨画课型课题童年的水墨画课型授课设计说明本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的欢快。学前预备课时安排学生教师教师2 课时教学过程第一课时 字，正确读写词语表中的

17、词语。学习目标2.有感情地朗读诗歌。学习重难点 读写生字、词语，想象溪边描绘的意境。学生.学前预备教师教学环节学案达标检测。童年。一、歌曲导2.教师介绍自己的童入。(用时：5年生活，启发学生谈谈自分钟己的童年。生活。齐读课题。】指导学生自读课自由读课文，读准字标记生字。二、初读诗 2.出示本课生字，指歌， 学习生 导学生用适宜的方法识记用时： 生字。13 分钟 3.指导书写：留意多读几遍。旁、部件组合等方法识记生字。同桌之间沟通生字的一字组多词。 染碎爽“染”的构造“爽”的笔 写法，随教师书写。浪教师范写词的把握状况。等方法进一步把握生字。指导学生用不同的韵味。2.说说诗中描绘的画面。17 分

18、钟3.理解“突然扑腾一幅画面。韵味。绘的画面。静静的溪水映着青翠的 跃人欢，一片欢快。了安静如镜的水面，人影便“碎”了。主要是描绘了孩子在溪边的情景。第一句诗运用了和 将拟人化，将小溪比作了 和，突出了小溪静和绿的特点。组织学生再读诗 四、赏读深 歌，感受诗歌的语言美。用时：5。应画面，赏析诗歌。沟通生活中类似的美分钟引导学生联系实际谈体会。好生活画面教学反思、生对诗歌的意境有更深入的理解。其次课时学前预备制作教学相关课件教师教学环节17 分钟17 分钟、导案指导学生朗读江描绘了什么场景。再读课文，画出你妙处。引导学生开放小组教师引导学生读课件出示雨后的松描绘的画面。再读诗句，体会诗1.用自己宠爱的方学案沟通诗中的场景。一群孩子像鸭群一样跳 。一个孩子钻入水中不见 顽皮地笑着，露出洁白的牙 齿。绘的画面。的叫声抖落了雨珠。量词的作用。1.再读诗歌，感受欢快。达标检测手法写出了什么“水葫芦”借代 的孩子“两排银牙”写出了子的。的量词。一雨珠一山花一欢叫一斗笠三、总结拓 式，再读课文，感受孩子展用时：6们的欢快。分钟自己的生活，仿写一首小诗。2.三首诗歌都以地点为小诗。仿写一首小诗。板书设计教成画面