《郑和远航》教案9篇

1、 郑和远航教案9篇郑和远航教案1 【设计理念】 郑和远航是一篇寓人文性与思想性于一体的文章。本设计确立了“以文本为本，紧扣说些训练”的理念。凭借语言载体，读写结合，调动学生的生活经受和生命体验于阅读解读过程；引领学生亲近文本，走近郑和，走进郑和远航这一宏大大事，让课堂布满浓烈的语文味。感知郑和的勇往直前、坚韧探究的精神；激发学生为振兴中华而努力学习的情怀，追求学生语文素养和人文素养的提高。 【第一课时】 【教学目标】 1、学会本课7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受郑和“启航”时的雄姿英发。 2、以学定教，凭借对语言

2、文字的品评，通过情境、争论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，渐渐提高学生的语言感悟力量、朗读力量和评价力量。 3、初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，坚韧探究的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。 【教学重点、难点】 1、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 2、能联系详细的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时“启航”的雄姿英发。 【教学过程】 一、导入新课 1、激发学生的兴趣，导入学习 出示2023年8月8日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片叙述了哪一历史大大事？（指名学生说一说。） 美国学者路易斯丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和

3、世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢？学完课文，信任你会找到你要的答案。 2、出示课题 郑和 远航 简介郑和的生平 3、争论沟通自己对课题的理解 （1）本篇课文写郑和什么时候远航？从哪儿动身？经过哪些地方，到哪里去？ （2）郑和带了哪些人、哪些物去远航的？ （3）远航之中遇到了哪些困难？怎样克制的？ （4）郑和远航有什么意义和影响？ 二、初读课文，扫清阅读障碍，理清脉络。 1、默读全文，找诞生字新词，凭借字典或联系上下文，理解生字新词。 学生自主活动，扫除阅读障碍。 理解生字新词 2、自由读课文，要求字音精确，停顿正确 3、了解学生读文状

4、况 4、朗读思索曾提出的相关问题 5、指名按自然段读文，引导学生理清脉络。 第一段（15）郑和率领船队第一次远航的状况： （1）扬帆起航（2）友好交往（3）战胜凶险 其次段（67）简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。 三、紧扣结尾，品读感悟，情文相生。 （1）学生自由朗读这一自然段。 （2）这一自然段共几句话，分别写了什么？ （3）自主思索，同桌间沟通。 （4）沟通阅读收获。 （5）抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一宏大壮举的赞美和对郑和“坚韧的探究精神”的赞颂。 7、精读课文第一至三自然段 （1）指名读文。思索：课文是怎样详细地写出“规模之大”的呢？请从课文中找出来，用线画出相关的句子或词

5、语。 （2）四小组争论沟通：场面之壮丽，规模之宏大。 （3）指导朗读，齐读这两个自然段。 （4）场面的壮丽，规模的宏大，都是郑和出场的背景。郑和的首次亮相，是怎样的？找出相关的语句用o圈出来。指名答复后读第三自然段。 （5）此时，人们眼中的郑和是怎样的？请用四个字的词语来概括。体会“他双手抱拳向岸上的人群告辞”“高举令旗，大声喊道：启航”的内涵。人们对郑和寄予了怎样的盼望？你从哪儿读出来的？ （6）体会“船队像一条巨龙，浩浩荡荡地动身了”，从中你读出了什么？ （7）指导读图：图上的两个人，谁是郑和？你是怎么知道的？ （8）假如你是岸上送行的人，你会怎么说？ 8、朗读第三自然段，体会“扬帆启航”

6、的情景。 四、总结，布置作业。 1、熟读课文，完成习字册。 2、搜集和阅读有关郑和的资料。 五、板书设计： 郑 和 远航（规模之大 时间之长 范围之广） 扬帆启航 人多 人山人海 （宝船） 船大 宏伟壮丽 船队 浩浩荡荡 郑和远航教案2 一、课前考虑： 我们讨论的子课题是运用现代信息技术，培育同学自主探究的力量。这一学期我们这个课题讨论的是“在预习中，运用现代信息技术，培育同学自主探究力量”。也就是说，同学在预习中，自身提出问题，借助现代信息技术，自身去分析，解决问题。我觉得郑和远航很适合上课题课。 选郑和远航这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我们这学期的课题讨论课。

7、二是我觉得同学在预习这篇课文时，只要一看课题，就很简单的会发生出许多问题，问许多为什么。同学的奇怪心、求知欲得到激发，同学上网去查找答案去自主探究的热忱会高涨，这样，同学一方面在搜寻中可增加学问，另一方面也简单发生成绩感，固然，同学自主探究的力量会逐步得到提高，简单到达我们这次课题讨论的目的。 二、教学设计设计： （一）、导入： 1、教师请大家做个学问竞猜： （1）、1492年发觉新大陆的是谁？ （2）、世界闻名的航海家有哪些？ 2、揭题： 作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位闻名的航海家感到骄傲吧，今日我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为仆人公的。 板书课题：26、郑和

8、远航。 3、启发同学提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？ 4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个沟通。 过渡：课文郑和远航向我们介绍了些什么呢？请大家翻开课本。 （二）、初读课文。 1、教师请几位同学起来一人读一自然段，大家仔细听，仔细考虑。 （一方面教师可以了解大家的预习状况，一方面同学能仔细考虑课文写了什么内容。） 2、说说课文写了什么内容？ 3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？ 4、指导分段：假设让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读考虑。 5、指导理解词语：文章运用了很多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇静自若等，你读懂了哪些词语的意思？ 6、提出自身不理解的

9、内容。 （三）、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很仔细，预习得很充足。 （四）、安排作业： （1）、请同学们把自身搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的资料教师将放到教师的个人网页中的“同学天地”栏目里。 （2）、连续朗读课文，假设发觉还有什么问题需要讨论，我们下节课再一起争论，信任大家会连续努力的。 三、教学反思： 、通过上这堂试验课，我觉得我们的课题讨论具有可操作性，可实践性。我们现在提倡同学要自主、合作、探究学习，不提倡那种灌输式的教学方式。我们的课题就是建立在这种理念根底上的。同学学习一篇课文，一看到课题，

10、确定会发生很多的疑问，我们就可以借助现代信息技术，让同学自身去分析、解决问题。同学在短时间内，能够高效地找到答案解决问题。同学自主去学习探究到的学问是根深蒂固的，和教师讲同学被动承受的效果截然不同。学习郑和远航这篇课文，我觉得同学由于让同学在预习中运用了现代信息技术，解决了许多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的动身地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺当吗？郑和远航有什么意义？至于郑和诞生的时间、地点，郑和的家庭状况等同学都搜集到了，同学通过上网很多问题迎刃而解。在这一过程中，同学自主探究的意识、自主探究的力量得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。 、同学在预习时，教师的点拨引导要到位

11、。同学在搜寻信息时，由于网上的信息大，同学要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自身的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在同学上网前交代这次时间紧急，依据平常同学上网的一些缺乏之处，和时提示同学一要知道上哪些网比拟快捷，二要提示同学阅读的速度，三要提示同学摘抄主要的或者用自身的话概括。所以同学在短时间内，获得的资料许多，在同学沟通时，同学滔滔不绝，连我都有些不敢信任，这都是我的同学吗？看样子同学在自主探究中收集、处置信息的力量在不时提高。 、这节课我安排有作业是： （1）把搜集到的资料整理在电脑上建个人物介绍文档； （2）连续朗读课文，自主学习，在学习中发生新的

12、问题，然后连续去探究。作业的安排紧扣课题讨论，不同于一般状况下的作业，有的同学觉得很新奇能完成，有的同学是手足无措，由于他们不会处置这种作业。我这样设计的目的是想让同学进一步去熟悉郑和，还有就是为今后学习作了铺垫。 现在我们这一课题讨论刚刚起步，受各种条件的限制，同学只能在网上查找，然后去教室沟通。我们盼望通过一段时间的讨论，同学能把自身搜集到的信息经过处置，在课堂上当堂显示出来给大家看，大家一起解决一些难点、重点。要能到达这种的境地，所以不要不时地努力，努力，再努力。 郑和远航教案3 一、课时教学目标界定： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文

13、大体内容。 3在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮丽场面，激发并培育学生开拓进取的民族精神。 二、教学设计板块： 1激情导入，走近郑和。 2分类理解新词，脉络一目了然。 3探究学习“扬帆远航”。 4自主自设作业乐园。 三、教学预备： 多媒体课件（PPT图片、文字） 四、教学流程及设计目的： （一）、激情导入，走近郑和。 1教师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国出海之困难，从而引出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋远航的故事，随即出示郑和像。 2、出示课件：走近郑和 郑和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪慧好学，

14、机敏善辩。他入宫后信奉佛教，因此被封为“三宝太监”。 1405年郑和首次受命出访西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝船的载送量到达一千多吨，船队总人数达二万多人。 读了这段材料以后，此时，你有什么感受要说说？ 导入局部，目的在于激发学生对郑和产生一份仰慕之情，通过“读材料，谈感受”，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进展公平有效的阅读对话做好了必要的铺垫 （二）新词分类理解，脉络一目了然。 1.提出初读要求，指导学生充分读书。 2.在学生充分初读之后映示文中新词： 派遣(qin) 魁

15、(ku)梧(w) 健步 浩浩荡荡 赠送 丝绸 瓷(c)器 名扬海外 镇静自若 化险为夷 严阵以待 A、指名读，相机正音。 B、这些语词，你能在课文中理解它们吗？同学之间可以沟通沟通。 3.投影映示，将上述词语放入三个方框中。 猜猜看教师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？ 4.试试为每一类有关的内容加个小标题。 （扬帆远航，友好交往，战胜凶险） 5.映示课文框架图，帮忙学生理清全文脉络。 本板块教学，将学习理解词语和理清文章段落层次奇妙地结合起来，既不回避起始课时的字词教学，又尽量高效省时，一举两得。 （三）学习“扬帆远航”。 1.教师以绘声绘色的描述，引出课文第三自然段，课件映示。自

16、由读，边读边在头脑中想象当时的情景。 2.指名朗读或扮演郑和进展表演再现。（选哪一种方式汇报，由学生自主选择。） 3.假设时间能倒流，你就站在岸上为船队送行的人群中，当时你们会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝愿？ 引导学生读一读第1、2自然段后再绽开想象。 4、此时，假设你能和郑和相见，你会有哪些问题想问问他？ 【这一置疑的奇妙之处在于让学生直接向文章中的人物质疑，与文本进展近距离对话，至于学生所提出的 问题，教者依据问题类型和内容，或扮演郑和角色直接答复，或存疑留待下一节课探究解决。】 （四）自主自设作业乐园。 抄抄词语，读读课文会让大家太枯燥乏味，今日教师想让大家自己来设计作业，然后自己完成

17、。 投影映示：“自主自设作业乐园” 发放“自主自设作业乐园”卡。 【这一设计旨在让学生走出承受性作业的圈子，唤醒自办法识，自主设计作业内容，自主设计作业类型和形式。】 郑和远航教案4 目标预设 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，能复述郑和第一次远航的经过。 2、学会本课7个生字，绿线内7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难、坚韧探究的精神。 重点、难点 1、感受郑和第一次远航的过程的“壮丽”和“友好”。 2、让学生真正感受到郑和下西洋的困难和重大意义。 设计理念 本课设计在课时划分和教材处理上并没有局限于课文脉络的划分和事情的进展，考

18、虑到学生阅读叙事性课文时，留意的焦点是事情的结果和曲折的情节。在“以人为本”的理念指引下，本次设计让学生从感悟远航的目的动身，将语言材料通过学生想象复原成一个个真实的场景，使学生在情境中理解文本，在情境中品尝语言，在情境中感悟郑和远航的意义。 设计思路 1、从远航的目的和成果入手，直接品读第四自然段感悟交往的“友好”。 2、假借西洋诸国君民所见所闻，去描述郑和远航的规模，溯源学习其次自然段，体会船队的规模宏大，“宝船”的宏伟壮丽；并在详细的情景再现中，通过理解关键字等多种方式理解成语。 3、通过描述返航场面，学习课文第三自然段“启航”场面，感受“人山人海”的壮丽场面，拓展练习场面描写。 教学过

19、程 第一课时 一、就题质疑，感知“远航” 1、知道中国的航海节是哪一天吗？ 为什么把7月11日设立为“航海节”呢？(师：纪念郑和远航，宣传海权意识。) 2、板书：郑和 用一句话说说你了解的郑和。（课件播放郑和远航的录像，点明远航的巨大意义和影响。） 板书：远航 齐读课题。 郑和为什么要远航呢？读课文找答案。 【设计意图：从中国航海节的设立到郑和的介绍影片，在学生心中树立古代中国英雄形象。这里不用西方航海家比照引出课题，是为了突出中心人物。留待下节课比拟，强调郑和远航的意义】 二、检查预习，疏通课文 1、认读字词。 指名读：哪些字读音和字形要提示同学留意？ 人山人海 迎风招展 宏伟壮丽 浩浩荡荡

20、 规模宏大 炫耀武力 扶老携幼 赞叹不已 名扬海外 狂风咆哮 奔腾咆哮 镇静自若 严待以待 化险为夷 码头 派遣 瓷器 抱拳 赠送 撕裂 2、抽读课文 出示“郑和出访，促进了我国/和亚非很多国家的/经济文化沟通/和友好往来”等长句子，练读句子的停顿与节奏。 【设计意图：检查预习的状况，促使学生养成良好学习习惯“书不读熟不开讲，书不读透不开讲。”课文较长，只有让学生充分感知文本的根底上才能将“读”和“悟”引向深入。】 三、重现情境，感悟“交往” 过渡：郑和奉皇帝之命下西洋远航去干什么？从课文哪儿看出来郑和远航与这些国家往来是友好的？ 1、体会郑和友好，初感船队之壮 （1）读第4自然段，思索：郑和

21、远航的船队所到之处，这些国家的君臣、百姓、商人对船队是什么态度？ 假设时间能倒流，600年前各国国王大臣眼中的郑和船队是怎样的？假设你是这国家的地方官员，观察海面上消失一支“无敌舰队”，你怎样向国王报告状况？ 出示第2自然段 怎样用详细数字说明？（“两百多艘船只”、“六十二艘大船”、“长148米、宽60米”、“乘坐一千多人，需由二三百人”。） 练读第2自然段，体会数字说明的好处 （2）看到如此浩浩荡荡的船队，许多国家就会如临大敌，惊惶失措，预备打仗，但这些国家的君臣都表示热闹欢送，这是为什么？ 出示：“每到一个国家，郑和先把国书递交给国王都表示热闹欢送。” 郑和代说明朝向各国君臣说明来意，会怎

22、样说？各国国王可能会怎样说，怎么做？ 读出郑和的友好亲切，读出各国君臣的欢送态度。 【设计意图：船队的“规模宏大”附属于远航交往的目的。因此学习整个段落时，将感悟“友好交往”作为主线，将感悟“规模宏大”作为串珠，回环往复，从不同角度体会，并通过朗读深化感悟】 2、体会百姓友善，再悟船队之壮 （1）说一说：老百姓也知道明朝的船队来了，在海边劳动的渔民会怎样向家人描述见到的情景？ 提示学生：百姓不用详细数字描述，用比拟的方法来向家人说明。举例：把长148米的宝船与村里的房子进展比拟。 （2）演一演，引出理解“扶老携幼”：村中的老奶奶听说海边有大船队会怎样，家中的小孩子听到有新颖的“宝船”会怎样？

23、出示：“老百姓听说明朝也都扶老携幼争相到海边观看”。说说“扶老携幼”可能是什么意思，分组查“携”字和查成语，验证想得对不对。 师小结理解该词的方法：联系上下文，抓住关键字，先猜再查，前后比对。 练一练，拓展理解“赞叹不已”：出示“他们面对那些从未观察过的空船，个个赞叹不已。”理解“赞叹不已”，先猜，再查“已”，最终说成语意思。 （3）赞一赞：各国百姓面对“宝船”会不停地说些什么？ 假如你是当地百姓你会怎样赞美眼前的船队、船员、郑和背后的明朝？ 假如你是郑和的侍卫翻译，你会听到哪些赞叹？ 读一读：读出百姓的奇怪、惊异、赞美。 (4)感受贸易富强、感受民间交往 百姓欢送郑和船队不光由于船队规模宏大

24、，使者亲切友好，还有什么缘由呢？ 读第4自然段中交换买卖产品的片断。 【设计意图：本板块教学，学生从另一个角度把文本化为情境，体会郑和远航的壮丽，体会交往的友好。借各国君臣、百姓之眼重现友好交往的情境，借西洋各国君臣、百姓之口盛赞船队规模宏大，货物之丰。同时，将学习理解词语和理清文章段落层次奇妙地结合起来，既不回避起始课时的字词教学，又以字词理解促进语段感悟，一举两得。】 四、拓展延长，感悟“启航” 过渡：郑和第一次出访西洋，到达阿拉伯海东岸的国家“古里”。停留一段时间后， 1407年夏天郑和船队预备返航。 1、思索：“古里”人民会不会像对待自己亲人一样，为郑和的返航送行祝愿，为什么？ 2、出

25、示第三自然段：那郑和在刘家港扬帆启航，明朝官民送别时是怎样的情景？当时，你就站在岸上为船队送行的人群中，会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝愿？ 3、那么郑和又会怎样向西洋的这些国家告辞返航？ 依照第三自然，描述返航时的场面。 读一读，体会郑和的友好，人民的祝愿。 4、作业：描写一个送别场面，把送别的情景写详细。 【设计意图：这一段的处理将返航与启航连通，示意郑和下西洋不止一次。同时描述返航场面就是对启航情景的再现。引入新情境，把对友好交往的感悟提升到运用的层面，深化学生的感悟，丰富学生想象。】 板书设计 郑和（友好亲切）远航（规模宏大） 各国君臣 迎 百姓商人 看 赞 换 其次课时(危险的远航壮

26、举) 教学内容、过程简介： 1、学习“战胜艰险”一节，联系“扬帆启航”一节，深入体会船队装备精良(当时最先进的导航设备罗盘，规模宏大，体会郑和的英雄壮举，感悟国家的强盛。) 2、学习其次段，通过数字说明，联系“战胜艰险”一节，想象“再次启航”感悟郑和远航时间之久，范围之广，影响之深。 3、理清课文脉络，复述课文。 郑和远航教案5 设计思路 本篇课文的结尾全面的概括了课文的主要内容，点明白航海意义和影响，所以教学本篇课文时，在学生初读感知课文主要内容后，以此为突破点推及全篇，引导学生细读感悟，加深理解。给学生充分的读书时间，品尝语言文字，揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达

27、方法的力量。研读重点词语，让学生品尝词语使用的精妙，感悟词语要联系语言环境，要与学生的生活阅历联系，要让词语深入到儿童的精神生活里去。“体会的思想感情”、“说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受”。（见课程标准）本课教学设计实实在在指导学生读书，培育学生的概括力量。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述郑和第一次远航的经过。 2.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。 3.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，坚韧探究的精神。 教学重点 郑和第一次远航的经过 教学难点 让学生真正感受到郑和下西洋的困难和重大意

28、义。 教学预备 了解郑和及其下西洋的背景 郑和下西洋的路线 教学过程 一、 导入新课. 二、紧扣结尾，引导细读感悟 （一） 读悟课文第七自然段 1. 学生朗读第七自然段。 2. 这第一自然段共几句话，分别写了什么？ 3. 学生自主思索后，同桌间沟通。 4. 指名说说自主思索、同桌沟通的收获。 （1） 这一自然段共四句话。 （2） 第一句话是对郑和远航所作的恰如其分的评价“到达了当时世界航海事业的顶峰”。换言之，郑和远航是史无前例、无人可比的。主要缘由有三：规模大，时间长，范围广。 （3） 其次、三句点明白郑和远航的宏大意义：“它表现了-开阔了-促进了-”从小的方面来说，不也是对郑和本人“坚韧的

29、探究精神”的高度评价吗？ （4） 第四句话点明白郑和远航所产生的深远影响。“直到现在”和“还流传着”，突出地表现了郑和“坚韧的探究精神”已深入人心。 （5） 郑和远航是举世瞩目的壮举。郑和是我国古代人民的出色代表。 【此段全面的概括了课文的主要内容，点明白航海意义和影响，所以教学本篇课文时，以此为突破点推及全篇，引导学生细读感悟，起“提领尔顿，百毛皆顺”的作用。】 （二） 读悟课文第一、二、六自然段，体会“规模之大，时间之长，范围之广” 1 课文是怎样详细地写出“规模之大”的呢？请从课文第一、二自然段中找出相关语句来答复。 2 指名分别朗读这两个自然段。 3 学生四人小组争论沟通。 4 了解学

30、生自主思索、争论沟通状况，并恰当点拨。 （1） “苏州府刘家港码头人山人海，很多面彩旗迎风招展。”这是通过场面壮丽来展现“规模之大”的。“人山人海”，写出了郑和远航牵动很多人的心，人们对“郑和远航”表现了极大的兴趣，还昭示着：郑和远航“得到了官府的重视和百姓的支持。 （2） “随行的有水手、翻译、医生和护航的兵士，共两万七千八百多人。”这一句从人员的配备、人数的众多上，表现了“规模之大”，也显示了这考虑细密，预备充分，组织治理力量很强。 （3） 将镜头对准“宝船”，从不同的角度照实描绘：详细描写宝船的长、宽、高；写桅杆的根数、风帆的面数、乘坐和驾驶的人数；写配备先进。全部这些，无不显示了宝船的

31、“特殊宏伟壮丽”，“规模之大”令人叹为观止。 5. 指名说一说。 （1） “每到一个国家”，“各国君臣”、“亚非很多国家”等，显示了郑和远航“范围之广”。 （2） 课文第六自然段中，“前后到过三十多个国家”、“最终一次到达非洲东岸”，写出了郑和远航“范围之广”；“最终一次远航”，“直到第三年才回到祖国”，也写出郑和远航“时间之长”。 (三) 读悟课文第三、四、五自然段体会以郑和为代表的“我国古代人民坚韧的探究精神”及“我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来” 1. 默读课文三、四、五段，划出描写郑和的语句，把你想到的词语写在句子边上。 学生自学，并写出自己的感想。 2. 沟通。 引导感悟第

32、三自然段 （1） “他双手抱拳向岸上的人群告辞”，内涵丰富：向关注、支持他这次远航的人表示诚心的感谢；请前来送行的亲朋好友放心，“我”肯定能顺当远航；显示了郑和的“态度友好亲切”，并不由于自己是“三保太监”、“两万七千八百多人”的统帅而耀武扬威，不行一世。 （2） “高举令旗，大声喊道：启航！”这句话显示了郑和的威猛雄健、指挥若定、布满信念，也给全部参与远航的人送去了士气和力气。 （3） “船队像一条巨龙，浩浩荡荡地动身了”，这句话形象地写出了船队之长，气概之强，既表现了“规模之大”，又预示着船队不畏困难，勇往直前，固然也显示出郑和的指挥有方。 引导感悟第五自然段 （1） “然而，这次航行也布

33、满了凶险。”课文中分别写了几种凶险？分别是什么凶险？（一种是自然的“险恶的风浪”，一种是“海盗的攻击”） （2） 哪些词语突出地表现了风浪的险恶？请找出并在相应的词语下面画上圆圈。（狂风咆哮、脱缰、野马、奔腾咆哮、巨浪、疯狂、扑向、撕裂、波峰浪谷） （3） 朗读所画的描写风浪险恶的语句，请联系电影、电视中的相关画面和镜头，想象风浪的凶险令人不寒而栗、毛骨悚然。 （4） 有感情地朗读描写风浪险恶的句子。 【提炼出文中描写大海的词语，先朗读，再联系生活阅历，在详细的语言环境中理解词语，感受大海磅礴危险的气概，使抽象思维和形象思维得到有效的统一。在此过程中，学生主动的品尝语言、积存语言，依托文本而又

34、超越文本。】 （5） 假如你是船上的一员,看着翻腾的巨浪,听着咆哮的涛声,站在颠簸的船上,会怎么想、怎么说、怎么做呢? 【学生阅读文本，若能潜心其中，沉醉于课文所描绘的情境之中，就简单想课文中仆人公所想，急仆人公所急，也能与的情感产生共鸣。应当说，这是语文教学应当追求的境地。】 （6） 让我们来看看郑和吧！谁来读描写郑和表现的句子？ （7） 从描写郑和表现的句子中，你们读懂了什么？ （8） 从“总是”一词可知，郑和在远航过程中，遇到的险情许多；郑和不管遇到怎样的险恶，都靠着非凡的力量和超人的胆识将其一一化解； “镇静自若”，表现了郑和具有大智大勇，遇险不惊，临危不惧，早就将个人的安危置之度外，

35、心中唯有“指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前”。 （9） “化险为夷”，是郑和临危不惧、镇静自若、正确指挥的结果，说明白“困难像弹簧，你强他就弱”，显示了郑和战胜险恶的坚韧精神和宏大力气。 （10） 引读描写风浪无比险恶，郑和镇静坚韧的语句。 在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风咆哮着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇静自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。 （11） 自然的凶险被战胜了，人为的风险也来考验郑和了。在电影、电视中见识过海盗吗？请说说你们所知道的海盗。（凶悍特别、动作快捷、心狠手辣、残暴贪欲） （12） 课文中

36、是怎样写海盗凶险的？（海盗乘着夜色，偷偷摸摸靠近船队）从写海盗凶险的句子中，你们读出了什么？（海盗不但凶残而且狡猾，几乎防不胜防。你看他们是“乘着夜色”偷偷靠近） （13） 这次海盗的阴谋得逞了吗？从这些语句中，你们读出了什么？ 海盗们“只好乖乖地当了俘虏”，是由于两个方面的因素：一是郑和的船队快速将海盗包围起来”，他们无处可逃了；二是“士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了”，海盗们无处藏身，要么被烈火烧死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”当俘虏。 郑和神机妙算，有战胜一切困难的士气、信念和实力。学生抓住“事先得知”、“严阵以待”、“快速包围”、“丢下火把”等，朗读体会郑和的大智大

37、勇。 【教师通过引读方式使师生、文本之间绽开对话，表达，联系生活中对风浪的无比险恶和海盗形象的理解，让学生充分体验感受、表达、吸纳，为郑和的镇静自若、处变不惊、大智大勇的形象作铺垫。】 引导感悟第四段 1 一般说来，一些国家看到如此浩浩荡荡的船队，可能会如临大敌,慌张失措,连忙阻击 郑和船队所到之处,状况如何呢? 2 学生自由读第四段,思索。. 3 学生沟通 (1) 君臣表现:各国君臣“都表示热闹欢送”,由于他们”看到船队规模宏大,使者的态度友好亲切,没有丝毫炫耀武力、威逼别人的意思”；由于“每到一个国家，郑和先把国书交给国王，并代说明朝皇帝向他们赠送礼品，盼望同他们友好交往”。 (2) 老百

38、姓表现:老百姓也很欢送，一是争相观看，二是赞叹不已，三是换取物品， (3) 商人表现:各地商人也非常欢送，由于他们“非常愿意同中国人做生意”。 4.哪些词语突出地表现了郑和远航的船队备受欢送,确实是“促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来”请自由朗读课文,找出来,并在下面加上小圆圈。 (四)回归整体 三、小练笔 郑和远航成功归来，假如你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位一般的老百姓,你会说什么?请大家拿出纸笔，写出你想说的话。 【学到这里，学生心中有千言万语要一吐为快。此时，教师应当退到后台，给学生这个时机，让他们畅所欲言，通过他们的笔，通过他们真情的朗读，表达他们心中的激情。

39、同时，学生在读写中情感再次得到升华，心灵再次受到启迪，潜移默化中受到人文教育。】 四、指导复述“郑和第一次远航” 1.请学生看课后练习第三题,明确要求。 2.让学生给段落标上标题: “扬帆启船”、“友好交往”、“战胜凶险”。 3.学生依据标题,选用自己的复述方法,熟读课文,尝试复述。 4.进展抽签复述竞赛抽到哪个标题,就复述哪一局部。 板书设计： 郑和远航 扬帆启航 规模宏大 友好交往 热闹欢送 战胜凶险 勇敢无畏 教学反思： 课文的结尾全面概括了课文的主要内容，点明白郑和远航的意义和影响。因此，教学中以此为突破点，推及全篇，以点带面，让它成犯难点的突击手，重点的引路人，事实上这一环节引领着学

40、生一步步走进 文本、感悟文字、积存语言，有效地突出了重点，化解了难点，算是一次胜利的尝试。如抓住“它表现了我国古代人民坚韧地探究精神”依据，让学生到课文中查找相关内容，体会郑和“坚韧的探究精神”;遇到“险恶的风浪”，“郑和总是镇静自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前”，一次次化险为夷；遇到“海盗的攻击”靠着机灵英勇，让“海盗无处可逃，只好乖乖地当了俘虏”起到了“提领而顿，百毛皆顺”的效果。 郑和远航教案6 一、课前思索： 我们讨论的子课题是运用现代信息技术，培育学生自主探究的力量。这一学期我们这个课题讨论的.是在预习中，运用现代信息技术，培育学生自主探究力量。也就是说，学生在预习中，自己提出问题

41、，借助现代信息技术，自己去分析，解决问题。我觉得郑和远航很适合上课题课。 选郑和远航这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我们这学期的课题讨论课。二是我觉得学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很简单的会产生出许多问题，问许多为什么。学生的奇怪心、求知欲得到激发，学生上网去查找答案去自主探究的热忱会高涨，这样，学生一方面在搜寻中可增长学问，另一方面也简单产生成就感，固然，学生自主探究的力量会逐步得到提高，简单到达我们这次课题讨论的目的。 二、教案设计： （一）、导入 ： 1、教师请大家做个学问竞猜： （1）、1492年发觉新大陆的是谁？ （2）、世界闻名的航海家有哪些？

42、2、揭题： 作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位闻名的航海家感到骄傲吧，今日我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为仆人公的。板书课题：26、郑和远航。 3、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？ 4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个沟通。 过渡：课文郑和远航向我们介绍了些什么呢？请大家翻开课本。 （二）、初读课文。 1、教师请几位同学起来一人读一自然段，大家仔细听，仔细思索。 （一方面教师可以了解大家的预习状况，一方面学生能仔细思索课文写了什么内容。） 2、说说课文写了什么内容？ 3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？ 4、指导分段：假设让你把课文分成

43、两段，你会怎么分？请速读思索。 5、指导理解词语：文章运用了很多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇静自若等，你读懂了哪些词语的意思？ 6、提出自己不理解的内容。 （三）、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很仔细，预习得很充分。 （四）、布置作业 ： （1）、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的材料教师将放到教师的个人网页中的学生天地栏目里。 （2）、连续朗读课文，假如发觉还有什么问题需要讨论，我们下节课再一起争论，信任大家会连续努力的。 三、课后反思： 、通过上这堂试验课，我觉得我们的课题讨

44、论具有可操作性，可实践性。我们现在提倡学生要自主、合作、探究学习，不提倡那种灌输式的教学方式。我们的课题就是建立在这种理念根底上的。学生学习一篇课文，一看到课题，确定会产生很多的疑问，我们就可以借助现代信息技术，让学生自己去分析、解决问题。学生在短时间内，能够高效地找到答案解决问题。学生自主去学习探究到的学问是根深蒂固的，和教师讲学生被动承受的效果截然不同。学习郑和远航这篇课文，我觉得学生由于让学生在预习中运用了现代信息技术，解决了许多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的动身地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺当吗？郑和远航有什么意义？至于郑和诞生的时间、地点，郑和的家庭状况等学生都搜集到了

45、，学生通过上网很多问题迎刃而解。在这一过程中，学生自主探究的意识、自主探究的力量得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。 、学生在预习时，教师的点拨引导要到位。学生在搜寻信息时，由于网上的信息大，学生要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自己的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在学生上网前交代这次时间紧急，依据平常学生上网的一些缺乏之处，准时提示学生一要知道上哪些网比拟快捷，二要提示学生阅读的速度，三要提示学生摘抄主要的或者用自己的话概括。所以学生在短时间内，获得的资料许多，在学生沟通时，学生滔滔不绝，连我都有些不敢信任，这都是我的学生吗？看样子学生在自主探

46、究中收集、处理信息的力量在不断提高。 、这节课我布置有作业 是： （1）把搜集到的资料整理在电脑上建个人物介绍文档； （2）连续朗读课文，自主学习，在学习中产生新的问题，然后连续去探究。作业 的布置紧扣课题讨论，不同于一般状况下的作业 ，有的学生觉得很新奇能完成，有的学生是不知所措，由于他们不会处理这种作业 。我这样设计的目的是想让学生进一步去熟悉郑和，还有就是为今后学习作了铺垫。 现在我们这一课题讨论刚刚起步，受各种条件的限制，学生只能在网上查找，然后去教室沟通。我们盼望通过一段时间的讨论，学生能把自己搜集到的信息经过处理，在课堂上当堂显示出来给大家看，大家共同解决一些难点、重点。要能到达这

47、种的境地，所以不要不断地努力，努力，再努力。 郑和远航教案7 第一课时 教学目标： 1、揭题导入 2、检查自学效果。 3、理清课文条理。 教学过程 一、揭题导入 在世界上有很多闻名的航海参家，有哥伦布发觉新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位闻名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。（板书课题） 你对郑和知道多少，来说说看。 二、检查自学效果 1、出示词语。 派遣太监魁梧抱拳扶老携幼 瓷器脱缰野马撕裂威逼 2、指名读。 字音：“瓷”、“撕”是平舌音。 “梧”声调是其次声，不是第三声。 字形：“拳”上半局部两横，不是三横。 “魁”的“

48、鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围构造的字。 3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。 4、指导分段。 （1）课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？（第15自然段） （2）课文的第67自然段又写了什么？ （郑和下西洋的次数和意义） （3）学生划分段落，归纳大意。 5、同座位互读全文。 三、指导书写 1、撕：左中右构造的字，构造要紧凑。 2、魁：半包围构造的字，“斗”要被“魁”包住，“”写得小一些。 3、监：上大下小。 四、布置作业 1、完成课后的描红和临写。 2、熟读课文。 其次课时 教学目标： 1、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。 2、能正确、流利、有感情地朗读

49、课文。 3、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，坚韧探究的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。 教学过程 一、复习旧知 听写词语。 派遣魁梧扶老携幼脱缰野马 二、精读课文 1、学习第1段（第15节）。 （1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（1405年7月11日；苏州府刘家河码头） （2）自读第一段，边读边想。 为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？ 沟通，反应。 （这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人；船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；船上载着瓷器、丝绸和茶叶。）（3）将近中午，郑和登船预备起

50、航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么？ （郑和非常自信，非常威猛） 师：这是一个多么威猛而自信的人，你该怎么通过读来表达？ 训练学生朗读。 过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进展了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困难，又是如何克制的？这些都是我们关怀的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。 （4）生自学4、5自然段。 小组沟通。 抓住表达各国人民友好态度的词语。 训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。 出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么？边谈边读。 还有什么困难？这种惊心动魂的场面你能表现出来吗？ 训练朗读。 这时，你对郑和又有了什么熟悉？ 生各抒己见。 2、

51、讲读第6、7自然段。 生自由读这两个自然段。 这时你对郑和又有什么新了解？ 三、回忆全文 1、你能谈谈郑和远航的意义吗？ （详细的内容可以从第4自然段中挖掘） 2、争论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？ 3、概括文章的主要内容。 先小组争论，再全班反应。 四、课堂总结 郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好沟通”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今日，我们再读到这感动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探究精神而感到骄傲。 五、作业 有感情朗读课文 写一则读后感受 郑和远航教案8 教学目标： 1、引导学生阅读理解郑和第一次远航的经过。

52、2、能复述郑和第一次远航的内容。 3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，坚韧探究的精神。 教学重点： 阅读理解郑和第一次远航。 教学难点： 让学生真正的感受到郑和下西洋船队的规模大，与各国的友好交往和航行途中的困难。 突破重难点的方法：以读为主，读悟结合。 课前预备： 教学课件 教学过程： 一、复习导入。 1、同学们，上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，划清了课文的层次脉络，并学习了课文的生字词。下面教师想检查一下。 2、 课件出示词语： 派遣 仪器 赠送 撕裂 扶老携幼 赞叹不已 严阵以待 化险为夷 谁先来读读这些词语? 上节课教师布置大家课后自学这些字的意思，谁

53、来说说。(你是怎么知道的?) 小结：抓住重点字理解词语，这是一个很好的方法，盼望大家以后留意运用。 3、课文主要讲了什么呢?(课文主要讲了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重要意义。) 4、今日，我们连续走进课文，再次熟悉这位了不起的航海英雄郑和，让我们了解这一宏大的壮举郑和远航。(齐读课题) 二、引入第一次远航，精读课文13自然段，体会船队规模大。 1、1405年7月11日，天气晴朗，万里无云。苏州府刘家港码头人山人海，很多面彩旗迎风招展。郑和受明朝皇帝派遣，马上率领船队第一次出访西洋。(板书：扬帆启航)请同学们轻声读读课文13节，郑和的船队给你留下的总体印象是什么? 2、学

54、生自由读，指名说。(板书：规模大) 3、请同学们再读读课文，边读边画出从哪些地方看出船队的规模大?可以在所画的句旁写写体会。 4、学生再读课文，边读边画，教师巡察教导。 5、师生沟通，并指导朗读。 课件出示：“随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。”(从详细的数字看出随行人许多，人员配备全表现出了规模很大。)指名读，尤其是数字，体会规模大。 课件出示：“每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。” (1)读读这段话，从中你体会出了宝船怎么样?(大)从哪儿体会到的?(宝船的长、宽、高、桅杆根数、风帆面数、

55、乘坐和驾驶的人数) 是啊，这里用详细的数字写出了每艘宝船是那么高，那么大，能容纳那么多人，多大呀! (2)课件出示：宝船图 (3)同学们看，这就是宝船，多么宏伟壮丽呀!你能通过朗读告知大家吗?下面就请大家抓住这些数字自由地练练。(抓住详细的数字，课件点出) (4)指名读，相机点评 是啊，像这样的宝船有六十二艘，这是一支多么浩大的船队呀! “船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有很多战船、粮船和水船。”(仪器先进，分工明确，因此称为宝船) “两百多艘船只整齐地停靠在码头边。”(船的数量多，规模大) “在人们的欢呼声和祝愿声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地动身了。”(从巨龙和浩浩荡荡

56、体会出规模大) 6、宝船如此壮丽，船队规模这么大，那领导这支船队的郑和又给你留下了什么样的印象呢? (1)指名答：自信、强健、英勇、坚决 (2)从哪些词语看出来的?(握拳、启航、健步、高举、大声等) (3)齐读“将近中午启航。” 三、精读第四节，体会交往的友好。 过渡：郑和率领着浩大的船队，浩浩荡荡地动身了!一般来说，一些国家看到如此浩大的船队，可能会如临大敌，慌张失措，连忙阻击。而郑和的船队所到之处，与各国的交往怎样呢? 1、请同学们默读课文的第四节，边读边画一画。 2、谁来说说这局部主要讲什么?(板书：友好交往)所到之处都和哪些人友好交往?(板书：国王、百姓、商人) 3、从哪些句子看出郑和

57、远航的船队备受欢送，与各国交往是友好的? 4、指名说。(国书、赠送礼品、友好亲切等) 5、抓住“赞叹不已”引导学生想象。(小结赞美) 6、请同学们齐读第五节，读出我们的友好! 齐读 四、引导读悟第五节，体会航行的凶险。 过渡：是啊，这是一支特别强大的船队，却没有丝毫的炫耀与威逼，所到之处备受欢送，促进了我国和亚非很多国家的友好往来和经济文化沟通。然而，这次航行也布满了凶险。(板书：凶险) 1、请同学们自由读一读这一局部，郑和船队在远航途中遇到了哪些风险?(板书：风浪、海盗) 2、请同学们再认真读课文，用横线画出风浪凶险的句子，用浪线画出海盗攻击的句子。 3、指名说所画的句子。 4、课件出示：风

58、浪凶险的句子。哪些词语感受到风浪的凶险?(点出：狂风咆哮、脱缰、野马、奔腾咆哮、巨浪疯狂、扑向、撕裂) l 自由读读写风浪险恶的句子。读的过程中，眼睛看着文字，脑海中应当能够消失我们在电影、电视中的相关镜头。 l 指名读 l 听了他的朗读，你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么? l 指名说，再指名读。 l 假如你是船上的一员，看着翻腾的巨浪，听着咆哮的涛声，站在颠簸的船上，你可能怎么想，怎么说? l 此时，我们再来看看郑和吧!谁来读描写郑和表现的句子?(课件出示：郑和的句子) l 指名读。从描写郑和表现的这句话中，你们读懂了什么? (1)从“总是”知道郑和在远航的过程中，遇到的险情许多，但

59、不管怎样郑和总能靠着他的才智与英勇战胜困难。 (2) “镇静自若”表现了郑和面对困难，临危不惧，领导船队英勇的战胜风险。 (3) “化险为夷”正是郑和的临危不惧、镇静自若、正确的指挥才率领大家战胜了风浪。 (4) 是啊，请大家抓住“总是”“镇静自若”“化险为夷”等词语，读出郑和的临危不惧，勇往直前吧!(课件点出“总是”“镇静自若”“化险为夷”) 引读描写风浪无比凶险，郑和镇静坚韧的语句。 在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风咆哮着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇静自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇前进，一次次化险为夷。 5、自然的凶险被战胜了，人为的风险也来考验郑和了。在电影、电视中见识过海盗吗?能说说你们所知道的海盗是怎样的?(凶悍特别、动作快捷、心狠手辣、残暴贪欲) 课文中是怎样写海盗呢? 课件出示：“海盗船乘着夜色，偷偷摸摸靠近船队。”从这句话你读出了海盗怎样? 他们这次阴谋得逞了吗?结果呢?(船烧着了，无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。) 海盗们的阴谋最终还是失败了，为什么呢?自由地读读描写海盗的局部，