数学四年级上册教案模板

1、第 第 页数学四年级上册教案模板数学四班级上册教案优秀模板篇1 教学目标： 1、经受观测、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数; 2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌控小数的读、写方法，并正确能读写小数; 3、在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。 教学教法： 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采用的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了尝试法、引导发觉法、等方法的优化组合。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取知识，从而达到训练思维、培育技能的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据同学对概念

2、的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。 1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的须要性。 2、从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。 3、 通过观测、测量，让同学充分感受、体验小数产生于生活，从而使同学感受生活中到处都存在小数 。 4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。 教学学法： 1、学会通过观测、测量、归纳，可以发觉生活中到处都存在小数 。 2、引导同学自主探究，培育他们用已有知识解决新问题的技能。 3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育同学的自学技能和合作沟通的好习惯。 教学过程： 一、创设情景 导入新课 创设“5.1”

3、假期情景 ，使本课内容与同学的现实生活经念相吻合 1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱? 2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元? 从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。 这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与同学的生活实际相联系，引发起学主的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。 二、明确目标 探究新知 同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么? 我预设同学的提问(预设) 1、小数是怎么来的。(怎么产生的) 2、什么叫小数?(小数的意义) 3、小数是怎么读的，怎么写的? 依据同学提的问题，师生

4、分析问题 1、师生小结小数的意义 (1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示非常之几。) (2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。) (3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。) 2、学习小数的写法 三、巩固新知 1、练习“考考你”;(练一练)第1题 2、用米做单位测量同桌的高度; 3、菜市场买菜统计表。 【把小数在实际生活中的运用结合起来，使同学体验教学就在身边，

5、感受数学学习的乐趣】 四、小结 1、了解小数的历史。(小资料) 【了解小数的历史，激发同学的爱国热忱。】 2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗? 五、作业布置 1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互沟通; 2、完成作业本 布置实践性的作业，使同学把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。 数学四班级上册教案优秀模板篇2 一、复习旧知、引出新知。 1.同学复习条形统计图 师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长状况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进行了整理，制成条形统计图，举在手里，展示一下。 展示一同学的条形统计图 生汇报图中数据 2

6、.提出问题，同学探究作图 师：假如我们还想了解它从第3天到第15天完全的生长改变的状况，该怎么画呢?老师这有几种统计图，请你认真观测，看哪一种更合适。(师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图)生任选其一。 能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢? 同学在小组内先争论，再在图上试一试。 同学作图后展示，汇报作了哪些修改，表示什么意思? 3.生成新知，揭示课题 师抓住同学将条形上的点连线，对比评价，选择优秀的作品，用多媒体演示由条形统计图演化为折线统计图(描点，连线)的过程 提示同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉 揭示课题：折线统计图 二、读折线统计

7、图，体会特点 1. 读点 师：图中的点表示什么呢? 生说点的意义，(课件显示并标数量) 2.读趋势， 师：同学们都读出了点所表示的数量(板书数量)，由点连成的线呢? 生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。 读局部趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢(板书趋势) 3.估量 依据这一趋势请你估量蒜苗第10天大约长到多少厘米? 4.猜测 猜测第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。 三、独立制图。 师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗?怎么画呢? 出示笑笑蒜苗生长状况统计表，你能将它制成折线统计图么? 同学独立绘制笑笑的蒜苗生长状况折线图 汇报评价 说说图中的信息 对比自己与

8、笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方相同，哪些地方不同 四、运用延伸 1.出示 北京地区2022年5月新增病人的统计图 (1)从上图中你能说说“非典”新增病人的改变趋势吗? (2)你能与同学说说产生这种改变趋势的缘由吗? 2.出示小玲家室内气温的改变统计图 (1)小玲每隔( )时测量一次气温 (2)这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何改变的? (3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图 依据趋势，作出决策 师：假如你是销售经理，依据今年销售趋势，明年你有什么打算?大约进多少?为什么? 五、课外拓展 下课后收集生活中的折线统计图，下节课沟通 数学

9、四班级上册教案优秀模板篇3 教学目标： 同学对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会敏捷运用试商方法。 初步培育同学观测、比较、敏捷运用知识的技能。 教学重点和难点：学会敏捷运用试商方法。 教学过程： 一、复习沟通。 1.让同学口算。 145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258-25 2.在下面的里填上或。 256 160 159 120 3.笔算下面各题。 33)2 8 0 38)1 8 0 独立试做，反思做法，达到敏捷运用 让同学观测复习3得两道题是用什么方法试商的?各有什么特点。 二、探究新知 1、学习例4。 (1)出例如4：学

10、校礼堂每排有26个座位，四班级共有140人，可以坐满几排?还剩几人? (2)引导同学依据问题列出算式14026= (3)让同学利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉? (4)小组争论有没有别的试商方法。然后进行小组汇报沟通。 (5)老师把同学说的几种状况板书，让他们比较那种方法简便一些，依据题目的特点敏捷运用，选择合适你自己的试商方法。 同学观测、比较哪一种方法简便些? 2、引导同学仔细观测例题和做一做的题目中除数有什么特点?这类题目用什么方法试商简便些? 使同学认识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算径直想出商几，这样试商比较简便。 三、练

11、习 练习十五第512题 第5题，全班共同练习，订正时，让同学说说是怎样想的。 第6题，运用所学知识解决解决实际问题。练习时，让同学独立分析解决问题。对有困难的同学实时予以援助。做完后，请同学说一说解决问题的过程，并引导争论两题之间有什么联系? 第711题，实际应用的题目。同学通过计算解决实际问题，既巩固了计算的方法又体会了计算的意义和作用。 第12题，是开放题。让同学自主选择条件，独立解答，再相互沟通思路。 数学四班级上册教案优秀模板篇4 教学目标： 1、依据数位顺次的数级正确地写出亿以上的数。 2、培育同学初步的规律思维技能，会进行简约的概括、推理。 教学重点： 掌控亿以上数的写法。 教学难

12、点： 每级中间或末尾有0的数的写法。 教具预备： 小黑板、投影片、数位表 教学过程： 教学内容教学时间老师活动同学活动 复习6 1、万以内的数是怎样写的?请写出以下各数： 四千零七十七百八十四千零三 2、板书课题，导入新课。 1、同学在自备本上写数后沟通。 新课22一、教学例2： 1、板书：三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万。问：这些数怎样写? 2、问：这些数的位在哪位上?万位上是几?其它数位分别是几?怎样写?板书： 三亿写作300000000 三十亿九千万写作3090000000 七千零三亿零二十万写作700300200000 3、想一想：整亿的数怎样写? 4、重点分析“七千零三亿零二十万”

13、这一中间有零数的题型 5、练习：做一做中的练习。 1、同学试写。 2、同学依据自己的写法回答。 3、同学归纳：有多少亿，就在亿级上写多少，再写8个0。 4、同学练习。 数学四班级上册教案优秀模板篇5 教学目的： 1、使同学能够利用电子计算器进行简约的计算。 2、使同学知道用电子计算器计算顺次和笔算顺次是一样的。 3、让同学擅长观测发觉数学的奥秘，能够对一些有规律的数进行口算。 教学重点： 能够利用计算器进行简约的计算。 教学难点： 懂得观测发觉一些有规律的数的计算。 教学过程： 一、利用计算器计算： 386+179= 说说你是怎样运用的。 (先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显

14、示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。) 试试ce键有什么功能?(清除) 自己试试看： 2639= 3128= l、你觉得运用计算器需要留意些什么? 看清数，别摁错了;每次计算前要清0。 2、计算。 54+46= 602= 19849= 50+30= 3879= 201+99= 计算后说一说你怎么算的这么快?(并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以径直口算的、能简算的题目，就不需要运用计算器了。) 3、做一做练习。 让同学在小组内做一做，然后同桌做一做。 二、观测发觉 1、比一比，看谁做的又对又快。 (以四人小组为单位进行) 99991= 99992= 99993= 99994= 说说你为什么做的又对又快。 观