小学数学三年级下册六 认识分数分一分教学设计

1、分一分（一）教学设计 邛崃市西桥九年制学校 杨学林教材依据北师大版小学数学第六册第五单元认识分数，第一节分一分（一）即第教材53页55页。设计思想教学指导思想：数学课程标准指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。变注重知识获得的结果为注重知识获取的过程的教育理念”。因此，在教学中我将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，通过学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生的观察能力、动手的能力、口头表达等能力得以培养，使初步具有创新意识。设计理念：分数的初步认识是在学

2、生掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。同时，数学课程标准中指出：“数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生学习生活式的数学。”见于此，在本节课的教学中，我十分注重让学生参与知识的探索过程。通过涂一涂、折一折，让学生对分数的含义有一个直观的认识，并通过说一说，让学生加深对分数意义的理解。还注意用积极性的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。教学目标知识目标：让学生初步理解分数的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。能力目标：通过操作、观察等方式培养学生的观察能力、动

3、手操作能力及口头表达能力。情感目标：通过动手操作，让学生获得成功的喜悦，树立自信心；进一步培养学生的应用意识。教学重点：理解分数的意义，知道分数各部分的名称。教学难点：认识分子、分母表示的含义。教学准备：老师准备课件。学生准备水彩笔，正方形纸。教学过程、创设情景，引出问题师：同学们，在生活中你分过东西吗？都分过哪些？（生：回答）看来大家都有分东西的经历。现在，老师想请你们帮我分分东西，原意吗？ 1、（课件出示两个同学坐在桌子旁分六个苹果的画面。）问：从图中你获得了哪些信息？能提出一个数学问题吗？谁能解答？为什么要每人分3个？我们把这种分法称为什么分？（板书：平均分）2、（课件出示两个人分4个苹

4、果的画面）师：把4个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？用拍手的方式告诉老师好不好？ 预备开始 生：拍手3、（课件出示两个小朋友分一个苹果的画面）师：把1个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？ 预备开始师：怎么不拍了 生：每人半个师：用我们以前学过的数能表示吗？哪你能大胆的想出一个符号或数来表示这半个苹果吗？在练习本上画画、写写，完后给同桌的看看。、操作认识，自主探索指名学生展示所想符号或数字，并说出它所表示的意义。师：大家很能干，想出了这么多种方式来表示半个。看老师是怎么分的？（多媒体展示把一个苹果平均分成两半的过程）读写分数在现实生活中，我们会经常遇到这种情况，为了方便统一，规定了一个符号

5、来表示半个：先画一短横线表示平均分，把一个苹果平均分成2份，就在横线下面写2，表示其中的1份就在横线上写1。（学生跟着老师说，并在桌面上书空练习写2遍）读作：二分之一。学生齐读2遍。 师：这个数，我们称之为分数。今天，老师就和大家一道去认识数学大家庭里的一个新成员分数。（板书：认识分数） 师：谁能说出1/2是什么意思？ 师：我们可以用1/2表示半个苹果，那么，在生活中，还有哪些东西可以用1/2来表示呢？ 师：1/2有自己各部分的名称，想知道吗？哪就打开书54页吧。大家自学，完后把你找到的1/2各部分的名称说给老师和同学们听听。（学生自学） 师：1/2各部分的名称是什么？谁来说说。（学生边汇报，

6、老师边板书） 师：哪你能说出每个部分所表示的是什么吗？ 师：大家特能干，下面我们就去找一找这些图形的1/2在哪里。翻开书53页，用你喜欢的颜色完成涂一涂吧。涂完后同桌先交流，然后展示。创造分数师：大家刚才的表现非常的棒，现在我们来创造几个新的分数。请大家拿出准备好的正方形纸，用折的方法把它平均分成4份，自已扩水彩笔喜欢涂几格就涂几格。学生汇报：师：说得真好，大家很有学数学的天份。哪我们还可以把它分成更多的份数吗？小结：象1/2、1/4、2/4.都是分数。、说一说巩固分数的意义你能说出下列分数的意义吗？（多媒体出示） 1/3 3/5 5/6、完成书上55页的练一练。、小结：今天你学会了什么知识？

7、拓展练习师：现在我们来进行一场写分数的比赛。规则：在规定时间内写10个1/2.（生写分数）师：先数一数你完成了几个，再想一想你完成的是总数的几分之几？课后反思：分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我体现了以下几个方面：.在活动中渗透新知识本节课的教学活动中，我以数学游戏活动拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模型展开。、面向全体，让每个学生都成为学习的主人从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。不足之处，学