小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿

1、小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿粤教版小学科学的教学离不开说课稿。关于粤教版小学科学 说课稿的范文有哪些？接下来 WTT 为你整理了粤教版小学科学说 课稿，一起来看看吧。粤教版小学科学研究自行车说课稿说教材：研究自行车是粤教版小学科学六年级下册第一单元简 单机械的最后一课。教材利用研究自行车中的简单机械，把前 几课所学习的有关内容综合起来，对所学的简单机械进行综合的 观察、认识、应用，使学生知道简单机械的应用无处不在。在本 课中，教材安排了 2 活动，分 3 时完成。在任务驱动页里， 主题人物围绕着一辆变速自行车提出了一系列有关简单机械的问 题。在接下来的活动 1“自行车中的简单机械”

2、中，鼓励学生在自 行车中发现简单机械的应用，加深对简单机械的了解;着，活动 2“变速自行车中的秘密”，从变速自行车的传动部分入手，了解自行车传动装置，研究 变速自行车前后齿轮的搭配，对简单机械的应用有进一步的了 解。本课在学习了杠杆、滑轮、轮轴和斜面知识基础上，把前几 课所学习的有关内容综合起来，对所学的简单机械进行综合的观 察、认识、应用，是学生综合认识简单机械的重要一步，是学生第 1 页 共 10 页形成合理知识链的重要一环，对以后学习复杂的机械具有着重要 意义。根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识 水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：1科学知识目标： (1)道

3、利用机械可以提高工作效率; (2)解一些简单机械在实际中的应用。2能力培养目标：培养学生观察、比较、描述和表达的能 力，提出问题、猜测、设计实验和验证，学习使用工具和解释使 用工具的意义。3情感态度价值观目标：使学生认识到科学是不断发展的， 科学技术会给人类和社会带来好处，尊重证据，愿意与他人合作 学习和探究问题，分享他人的智慧。根据以上教学目标，我把识别自行车里的简单机械作为教学 重点，把了解这些简单机械的实际作用作为教学难点。说学情：自行车是我们日常生活中使用广泛的交通工具，学生对自行 车都比较熟悉和了解，但学生对自行车的结构及其应用简单机械 的地方未必都清楚。说教法学法：教法：教师讲授、

4、演示与学生自主探究相结合。学法：以交流、动手操作为主。说教学准备：第 2 页 共 10 页教师：多媒体课。学生：自行车，变速自行车。 说教学流程：提出问题观察思考分析交流归纳运用一、情景导入：媒体：出示课本图。导入：波 波和其他小朋友围着自行车在研究。问题：自行车里都应用了哪些简单机械呢?交流：交流各自的想法，看看能发现哪些地方应用了简单机 械。二、活动一：自行车里的简单机械导入：自行车由许多部组合而成，我们先来认识各部的名 称。媒体：出示课本图或自行车的实物。思考：自行车各部有什么特点?问题：在设计自行车的各个部时，工程师都做了周详的考 虑。自行车中的许多部实际上都是一种简单机械。我们能认识

5、这 些简单机械在自行车里的作用吗?任务：观察自行车的图片或实物，研究其部所运用的简单机 械原理，以及它们所起的作用。活动：小组活动，研究自行车中的简单机械。交流：各小组代表介绍本小组的研究成果。媒体：播放“自行车” 视频。第 3 页 共 10 页小结：自行车部 简单机械的类型 所起的作用车把 杠杆、轮轴转向、平衡踏脚与大链轮轮轴 动力传递刹车装置 杠杆、滑轮、轮轴刹车三、活动二：变速自行车的秘密媒体：出示课本图。导入：这是一种新型的自行车，大家认识它吗它和普通的自 行车有哪些不同?引导：引导学生认识变速自行车的可变速特点。问题：变速自行车可以改变速度，使我们在不同的路况中都 能方便地行驶。请仔

6、细观察变速自行车，看看它的哪个部能起到 变速的作用活动：1.观察变速自行车，找到自行车的传动部分，通过画图了解 自行车的动力是传递的。2.观察变速自行车的变速器，看看它是由什么简单机械组成 的这些简单机械是运动的?试探究变速器的变速原理。思考：利用简图进行分析。第 4 页 共 10 页交流：请各小组介绍自己的发现，教师引导学生对探究的结 论进行梳理和完善。小结：了解自行车的传动部：踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后 轮。了解自行车的传动过程：踏脚板大链轮链条小链轮 轮。了解变速自行车的传动部：踏脚板、大链轮、链条、小链 轮、后轮和叠加在大小链轮上的齿轮。了解变速自行车的变速原理：叠加在大小链轮上

7、的齿轮大小 不同，通过手把的调节，组合成不同的搭配，使传动装置搭配出 不同的转速。拓展：自行车发明于 世纪初，后来经过不断的改良，才变 成今天这个样子。你知道有哪些不同年代的自行车吗?们有哪些 特点你还可以在现有的自行车中加以改良，设计一辆更方便、更 省力的自行车吗?四、阅读：自行车博览会五、课堂小结：这节课我们学习了什么让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的 知识转化为学生头脑中的知识。第 5 页 共 10 页总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动 为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展 创新思维。说板书设计：本课的板书设计我力

8、求做到结构清晰直观，便于学生理解和 记忆。粤教版小学科学杠杆说课稿说教材：杠杆是粤教版小学科学六年级下册第一单元简单机 械的第一课。本课主要研究杠杆的有关知识，从“妍妍要打开 饼干罐盖子”的问题出发，通过三个活动“怎样更容易把盖子打 开”，“研究罐子凸起边缘的作用”，“用杠杆做个起重机”引 导学生认识杠杆，通过活动探究杠杆原理，激发学生科学探究的 兴趣。分 时完成。这是在学习了力学知识基础上进一步研究 简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是下 一步学习杠杆平衡的基础，是学生形成合理知识链的重要一环。根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识 水平和心理认知的规律，我拟

9、定了如下三维教学目标：1科学知识目标： (1)道利用工具可以把罐盖打开， 知道使用撬杆打开罐盖最容易;(2)道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支 点，了解省力杠杆和费力杠杆;第 6 页 共 10 页(3)道利用机械可以提高工作效率，对简单机械-杠杆的 使用有一定的了解。2能力培养目标：培养学生观察、比较和分析问题的能力， 实验操作的能力和学习使用工具的能力。3情感态度价值观目标：使学生愿意与他人合作学习和探究 问题，激发学生对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。根据以上教学目标，我把知道杠杆的组成，了解省力杠杆和 费力杠杆作为教学重点，把找出杠杆省力、费力和不省力也不费 力的规律，区分生

10、活中省力杠杆和费力杠杆作为教学难点。说学情：杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对 其进行理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所 理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。说教法学法：教法：1创设情境，激发学生探究科学知识的欲望;2以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导 他们通过自主探究发现科学规律。3针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯， 培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流 讨论、动手操作、记录和分析数据。第 7 页 共 10 页说教学

11、准备：教师：多媒体课。学生：每组准备盖得比较严密的罐子、电工胶钳、活动扳 手、螺丝刀、长铁钉，固定的支架、40cm 左右的硬棒、两段绳 子、一些容易捆绑的重物、记录表等。说教学流程：一、情景导入：通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话，探讨打开罐盖的 方法，从而引起学生的思考。二、自主探究、研究杠杆： 一初步认识杠杆开展活动 1，怎样更容易把盖子打开让学生直接动手试一 试，再使用工具打开。然后让学生分小组进行讨论，把盖子打开 的最佳方案写下来。这个活动我会让每位同学都能参与，使学生 尝试用不同的工具打开罐盖，同时又体会到使用杠杆撬开罐盖最 容易，体会使用杠杆

12、的感受和参与动手活动的乐趣。师：从刚才的实验中我们都知道了使用螺丝刀更容易打开盖 子，那么接下来我们用螺丝刀来打开这两个盖子，看看是不是很 容易呢开展活动 2，研究罐子凸起边缘的作用。讲台上放置两个罐 子，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让学生比赛把盖子打 开，小组讨论结果，使学生明白如果没有凸起的边缘即支点，尽第 8 页 共 10 页管有一支螺丝刀也是不能打开的。对杠杆的结构有了更为全面的 认识。结合资料卡和示意图，让学生直观的认识、理解杠杆的科学 定义：在力的作用下，一根像螺丝刀一样可以绕着固定点转动， 能撬起重物的硬杆叫做“杠杆”。认识杠杆的几个要素：两 力：动力和阻力 点：支点、动力作

13、用点和阻力作用点 (3) 两臂：动力臂和阻力臂。力臂是从支点到力的作用线的垂直距 离。不要把力的作用点到支点的距离当做力臂。使用杠杆省力的 情况不但跟力的作用点有关，还跟用力的方向有关，即跟支点到 力的作用线的垂直距离有关。师：使用杠杆就一定可以省力吗怎样的杠杆是省力杠杆，怎 样的杠杆不能省力反而会费力呢通过对这些问题的探讨，引申出 “活动 ”的学习内容。(开展活动 ，研究杠杆的作用用杠杆做个起重机的活动，其实就是研究杠杆支点的活动。 小组总结交流实验结果，配合学生演示，共同总结我们的发现， 得出结论。学生记录杠杆的秘密，即：在什么情况下杠杆省力? 什么情况下杠杆费力在什么情况下不省力也不费力

14、?杠杆的支点 越靠近动力作用点(离阻力作用点。搬运重物就越费力，当动 力大于阻力时，才能搬动重物，这时的杠杆就是费力杠杆;反， 杠杆的支点越靠近阻力作用点即远离动力作用点)，搬动重物就第 9 页 共 10 页越省力，当动力小于阻力就能搬动重物时，这样的杠杆就是省力 杠杆。在这一过程中，学生像科学家进行科学研究一样，经历了一 次科学探究过程，培养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳 的能力。这也是本节课的重点和难点。同时也运用了“猜想、实验、论证、交流”教学模式。(探讨杠杆在生活中的应用学生根据所学知识，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里 用到费力杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好处。三、