在德学习情况汇报课件

1、在德学习的情况汇报2007-12-18在德学习的情况汇报在德学习的基本情况时间：2007年9月12日-10月22日地点：马格德堡学习方式：课堂教学 参观学校与企业 学习内容： 1.德国的职业教育体系和思想 2.基于行动导向的主要教学方法 3.参观学习思考与启示 在德学习的基本情况时间：2007年9月12日-10月2 学 员 合 影在德学习情况汇报课件 METOP公司简介 公司成立于1995年，由马格德堡大学的六位教授共同组建。METOP是公司德语名字的缩写，意思为人类技术组织规划。 METOP公司以自身的能力填补了社会在科研与教学、企业与经济之间的需求空缺。为此，2002年10月，德国萨克森安

2、哈尔特的文化部授予METOP公司为科研与实践有效运作的典范。 METOP公司简介 公司成立于199在德学习情况汇报课件为何是德国？国家重视 （联邦教育法、州文化部、IHK的统考）理论体系完善而深刻（德国人的思想）双元制促使学校与企业零距离以行动导向为教学活动的出发点丰富而灵活的教学方法小巧的班级建制 （1830人/班）教师资格 （本科+1-2年企业实践，企业“师傅”+260学时理论培训）为何是德国？国家重视 （联邦教育法、州文化部、IHK的统考） 德国的职业教育理念 德国职业教育的目标培养行动能力 基于培养目标的教学大纲学习领域方案 基于培养目标的教学方法行动导向教学法一、德国职教体系和思想

3、德国的职业教育理念一、德国职教体系和思想 德国职业教育的目标 目标：培养行动能力1、专业能力（专业知识、动手能力）2、人格修养与基本素养3、社会协作能力一、德国职教体系和思想 德国职业教育的目标一、德国职教体系和思想一、德国职教体系和思想 双元制 是德国职教体制的基础，学生初中毕业后寻找企业，签定合同后进入后者指定的职业学校进行学习，3年中穿插学校理论学习和企业带薪实习（实习时间可达1.5年），毕业时必须参加由IHK组织的全国考试才可以取得毕业证书。一、德国职教体系和思想 双元制 一、德国职教体系和思想 课程方案和学习领域 类似于我国的教学计划和课程 工作描述 是教育部门通过工作分析而制订的，

4、对教学具有重要的指导作用！通过该描述，教师能明确某工作岗位所需的能力和知识，更有针对地进行教学设计和组织。 职业生涯设计与职业能力 开设生涯设计课程 职业能力：专业能力、方法能力、社会能力、关键能力 一、德国职教体系和思想 课程方案和学习领域编号 学 习 领 域 基 准 学 时小计第一学年第二学年第三学年1企业与环境40402工作过程与劳动组织80803信息来源与工作方法40404简单信息技术系统80805专业英语602020206网络技术系统10060407市场与顾客关系10040608财务8040409公众网与服务404010信息技术系统维护404011应用系统开发与处理240808080

5、总计900340320240例 “商务信息员”学习领域课程方案编号 学 习 领 域 基学习领域课程对教师的要求教师不仅精通本专业,而且其它领域的知识也必须精通;接受培训的将来的职业教师也要接受许多专业知识和文化知识的培训;教师教学生的不仅仅是教一个专业,而是要承担教一个领域,要求具有跨学科、多领域的综合能力。学习领域课程对教师的要求教师不仅精通本专业,而且其它领域的知工作描述职业领域: 能源装配和安装技术职业名称: 安装楼内煤气管道职业: 建筑煤气管道安装工工作描述:安装工有能力按照已给技术文件(建筑图纸，布管计划) 独立完成楼内安装管道网及一个煤气设备配件时所需的所有从计划，准备到实施工作。

6、在这里他首先关注专业和安全技术方面以及劳动和防火安全规定。安装完成后工人还需专业的进行规定好的密封测试(预考，主考) 。安装工可以从图纸中获知尺码，在注重已定规定的情况下确定管道行走路径，计算管道长度，采用不同处理方法分开管道，通过弯曲，变宽，车槽和切削螺纹加工管道，运用不同的处理方法连接管道以及在考虑施工现状的情况下铺设管道。工作条件:安装工的工作岗位位于企业里他已做好准备工作并打算组装管道的地方。安装工把一段段成品管道运到装配地点并在那里连接它们。工作岗位上应配备可使用的必要工具。工人必须有权力根据其所得到的任务取用所有必要材料。工作岗位必须符合安全，健康和防火规定以及为工人配备防护服和材

7、料。职位要求:年龄最小为18岁。身体前提条件是身体健康,良好的马达反应,良好的嗅觉。在此岗位工作的人不可以是色盲。安装工必须有能力同小组负责人和同事相互理解。责任心以及正确，精确的工作行为是必要的。工作描述范例工作描述职业领域: 能源装配和安装技术职业名称: 安装楼内煤一、德国职教体系和思想行动导向 根据完成某一工作所需要的行动能力和知识来设计与组织教学，而知识的系统性和完整性不再是重要的。基于行动导向的教学法 是德国职教思想的集中体现 一、德国职教体系和思想行动导向二、基于行动导向的教学法 教学法的目的在于根据教学目标改变课堂教学的形式和气氛，使教师不断改换角色来调控和组织课堂教学，使学生能

8、在不同的情境下主动学习，而教师不再是主导，变成了 “主持人”二、基于行动导向的教学法 教学法的目的在于根据二、基于行动导向的教学法项目教学法引导文教学法任务设计教学法个案教学法角色扮演法实验教学法自由教学法调查法二、基于行动导向的教学法项目教学法2.1 项目教学法 教师设计一个项目，设计时要吸纳学生参与，这个项目要考虑学生的兴趣和能力，一般由跨专业的几个老师来设计，完成时间一般是一个月或者一个学期。 此方法可以有效训练学生行动能力，而不在于专业知识的培训。 对学生的组织协调能力和独立工作能力均能起到很好的锻炼作用。2.1 项目教学法 教师设计一个项目，设项目教学法一例 某职业学校女生抽烟尤为严

9、重，为降低吸烟率，学校设计如下项目： 1、经济课老师指导学生研究烟草的财政贡献 2、卫生课老师指导学生去医院调查吸烟的危害 3、艺术课老师指导学生调查烟草广告的美学价值、 4、体育课老师指导学生测量和比较吸烟和非吸者的肺活量 三个月后该项目结题并做了成果汇报，半年后该校吸烟者数量大幅下降项目教学法一例 某职业学校女生抽烟尤为严重，为2.2引导文教学法 教师用一段文字提出一个问题，通过布置任务引导学生完成。教师还负责提供相关的辅导资料。在此过程中，学生可以自主学习以提高团队协作精神和专业能力，有助于形成实际能力。 同项目教学法相比，更适合于小而具体的问题。我觉得更适合中国的职业学校学生。 例1、

10、蓄电池充电装置的检测和控制线路 给出充电器的实体图（略）背面使用说明： 1、电池检测：指示灯变亮时说明充电完成 2、电池充电：红灯显示已充电时间 您一定有这样的认识：这些检测和充电时间显示对最优充电是作用有限的，特别要注意避免过度充电（问题），作为未来的专业人士，您应该能够设计一个充电控制装置，既可以说明目前充电的状况，又能避免过度充电。2.2引导文教学法 教师用一段文字提出一个 任 务 为防止过度充电，当电压到达1.45V的时候自动断电。现有一个电子测量模块内置于充电器。您需要测量那些物理变量？（这些变量用来控制电路的自动截止） 教学附件 充电电池的介绍 充电电池的的充电方法 电子模块的介绍

11、 电压表使用说明 任 务 例2、旅行计划制定 25名学生,20女,5男,比较懒惰,差异较大,5名较好.优秀组(2人一组)普通组(2人一组)制定去非洲旅行计划预定去非洲航班1.了解旅行目的,时间,范围,费用2.支付,保险,签证等问题,顾客要拿到一份合同,对服务满意1.预定顾客航班起飞时间,地点,目的地,价格2.具有网络知识会看航线,分析3.如何信息传递辅导资料： 地球仪,电脑,非洲旅行路线,景点小册子,当地汽车,宾馆,医院,政治情况,气候等评价标准:顾客满意(抽签决定角色) 例2、旅行计划制定 25名学生,20女,5男2.3任务设计教学法 例：现在要建一个大门上方的金属遮挡架。 图略 任务： 请

12、您列出几个关键的遮挡架的建筑标准要求 请设计三个以上不同设计方案的遮挡架草图 选出一个最佳，说明理由2.3任务设计教学法 例：现在要建一个大门上方的金属遮挡架2.4 个案分析法 例：（教师对学生提问）：假使你是老师，你的课堂有几个学生睡觉，你会怎么处理那几个学生？ A、不管他 B、提个问题提醒他 C、讲一个笑话 D、直接叫他起来 E、叫他去找班主任报到 F、请他站起来听课 G：其他合适的方法（学生填空）注：这种方法可以调查学生对某种问题的看法和处理倾向，有助于老师了解学生的心理世界。所设计的问题要能带领学生进入情境。2.4 个案分析法 例：（教师对学生提问）：假使你是老师2.5 角色扮演 例1

13、：旅游专业学生对多个岗位的角色扮演，在特定场景下进行模拟服务 例2、针对某基因土豆是否生产，六个角色（种子公司、农民、农民协会、科研机构、州长、消费者）进行沟通和辩论，最终要达成一致意见。 学生通过扮演不同角色熟悉岗位任务，在相互的交互中加深能力。 2.5 角色扮演 例1：旅游专业学生对多个岗位的角色扮演， 2、 计 划 演 练（沙盘推演 生产物流） 2、 计 划 演 练（沙盘推演 生产物流） 3、仓储与配送实习教学 3、仓储与配送实习教学4、幻灯机的灵活运用在德学习情况汇报课件三、参观学习主要参观项目： 马格德堡大学物流实训室； 柏林的西门子培训中心； 汉诺威的机械展览会EMO； NAGEL

14、物流公司； 现代化的OTTO配送中心； “欧洲职业学校”； 夫朗霍夫应用研究所； 哈茨HAZR高等专科学院； 沃尔夫斯堡Wolfsburg大众汽车总部； 汉堡港。三、参观学习主要参观项目：1、 参 观 欧 洲 学 校1、 参 观 欧 洲 学 校 3、 NAGEL物流公司在德学习情况汇报课件5、EMO展立体库货架和堆垛机5、EMO展 7、OTTO在德学习情况汇报课件 8、汉堡港在德学习情况汇报课件四、思考与启示1、中德在教育上的巨大差异的产生根源： 人口数量-素质-教育思想-培训模式 短期内无法根本改变2、 基于行动导向的教学法能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的综合能力，也可以降低教师的课堂组织难度。 这要求教师对培养目标准确定位，深度理解工作职责要求，才能有针对地选择教学方法，有效地进行课堂组织。3、 双元制培训模式的思考： 国家和企业的共同努力（国家立法，企业的社会责任感），使企业最大程度地参与到学校的教学中来，使学校的培训能更有针对性，又能弥补学校教育对操作能力培养的不足 要做到这一点，需要政府